立足農村 辦出特色 提升農村教育幸福指數

作為農業大國，農村教育的發展水平決定了國家整體的教育水平。在全社會日益重視關注教育的同時，農村學校卻面臨著辦學條件相對較差、師資力量短缺、家庭教育缺失、留守兒童居多、進城熱，擇校熱生源日益減少等多重壓力，在發展過程中遇到了很多困難和挑戰。那么，如何應對和解決這些困難和挑戰，結合學校發展的實際，提出幾點思考。

一、立足課堂，提升教育質量

教學質量是學校的生命線，也是衡量教育水平的重要指標。而在農村學校卻普遍存在輕課堂重課下，課堂缺失課下惡補的習慣，導致教師和學生天天加班加點，教學效果卻不盡如人意，這一切的根源在于課堂主陣地的缺失。如何“構建高效課堂，展現課堂魅力，提高教學質量”已成為農村中學提升教學質量的關鍵。我校結合實際，以教學常規為突破口，聽評課活動為抓手，努力構建高效課堂，實現學生的全面發展。

1.學校要求教師采用集體備課的形式，精心準備，堅持學生的主體地位，優化課堂。對備課使用情況加強檢查，教師要做到“無備課不進教室”，真正做到“臺上一分鐘，臺下十年功”。

2.開展“教師備課、知識落實大展評”活動，樹立典型，總結經驗，引導教師備好課、上好課、落實好，把工作的每一環節做實做細。針對課堂教學中的薄弱環節，設計了“教師四問、學生三問”提醒牌，確保全體師生每堂課有付出、有收獲。

3.常態化的聽評課活動是提升古中教師專業素養，構建高效課堂的另一重要手段。學校打破常規，積極創新，開展大學科、跨學科聽評課活動，鼓勵教師學習借鑒相近或者其他學科優秀的做法經驗，取長補短，提升課堂效率和質量。

二、教研強校，打造專業教師隊伍

“一位好校長，就能帶出一批好教師;一批好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校。”可見，優秀的教師隊伍對學校、對教育發展的重要性。但農村學校的教師由于缺乏交流合作、自主學習的精神，導致教研氛圍不濃、課改意識不強，專業素養提升緩慢，嚴重制約了教師的個人成長和學校教育質量的提升。

1.創設氛圍，規劃目標，引領教師專業發展。營造寬松、開放的成長環境，對教師取得的成績，要大張旗鼓地宣揚獎勵;引導教師制定職業規劃，樹立終身學習的理念，實現工作學習化、學習生活化，增加職業自豪感。

2、搭建平臺，采用請進來，走出去的方式，提升教師專業素養，邀請縣教研室、名師工作室來校指導教學。組織教師到兄弟學校、外地參觀培訓學習，感受名師、名校的魅力，指引自己的教學方向。

3.開展形式多樣的教研活動，在強化常規聽評課教研活動的基礎上，通過優課展示、同課異構、出版校內教研刊物《古中教研》等多種方式，引導教師合作、探究、交流，在實踐中總結、總結中反思、反思中提高，打造研究型教師隊伍，為學校發展提供強有力的人才保障。

（三）家校合力，護航成長

沒有愛就沒有教育，特別是我們的農村孩子，留守兒童居多，與城里孩子相比他們“生活上缺照顧，行為上缺管教，學習上缺輔導，思想上缺約束”，家庭教育的缺失，嚴重影響孩子的健康成長和前途命運。

1.利用定期家訪、召開家長會、古交中學微信公眾號、班級微信群等方式和平臺，積極與家長溝通聯系，宣傳學校的教育理念和各項活動，爭取家長的配合支持。

2.對留守兒童進行物質和精神兩方面的關懷，讓他們吃得營養、住得溫馨，為他們建立成長檔案，訂蛋糕過集體生日，讓他們感受到和家一樣的溫暖;學校制定了《與愛同行》師生交流手冊，教師定期與學生進行談話，隨時關注了解孩子的思想狀況以便及時疏導，實現學生的健康成長。

（四）活動引領，特色發展

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是習總書記在全國教育大會上對新時代教育者提出的要求。由于客觀條件的限制，農村孩子在閱讀能力、寫字、藝術素養、體育技能等綜合素養上普遍偏弱，不利于學生全面健康的發展。

（五）以文化人，立德樹人

勤為本，德為先。立德樹人作為教育的根本任務，需要良好的風氣熏陶涵養，校園文化是打造良好風氣的最直接最有效的載體。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，有助于提高學生的道德素養，拓寬學生的視野。對農村學生來說，健康向上、豐富多彩的校園文化更是顯得尤為重要。

1.學校結合實際，將太極拳作為學校的辦學特色，并營造了太極文化氛圍。太極拳是中國傳統文化精華所在，在習練過程中要求學生做到靜心、沉著、內省，進而養成自律自強、堅忍不拔、認真細致的良好品質。有利于傳統文化的繼承和發揚，更有利于學生的長遠發展。

2.百花齊放、各展風采的班級文化建設。學校從實際出發，探索并確立了“創建班級文化特色，塑造班級文化精神，提升班級文化品位”的工作思路。在環境布置中體現學生成長氣息的教室文化，在班風建設中營造積極、和諧、民主的精神文化，在班隊豐富多彩的活動中探索主題文化、自主文化，積極打造環境育人、文化育人、管理育人、活動育人的班級文化氛圍。

3.重視細節和習慣的培養，每個周末我們都會布置一道德育實踐作業，比如幫家長打掃一次庭院、整理一次房間、給父母或爺爺奶奶洗一次腳、洗一件衣服、做一道菜等等，從這些小事來培養學生的感恩意識，同時也讓家長感覺到孩子真的長大了、懂事了，一些事可以讓孩子來擔當，避免一些家長對孩子的溺愛。同時在學校教育學生要感恩老師、感恩同學，見面向老師問好、同學之間“你好”“謝謝”等等這些看似最普通不過的禮節，最基本的行為習慣教育恰恰是滲透對學生德育的培養。同時升旗儀式、主題班會、實踐活動、展評競賽、爭做“最美古中好少年”活動等都是我們對學生德育教育的形式和載體。

教育不止是學習者本身的事情，更是每一個人的事情。農村教育是國家振興的基石，也是中國教育的未來;農村教育不但是國家的事情，學生老師的事情，更是我們每一個社會成員的責任。因此，針對農村教育的現狀，要擺脫困境，走上良性發展的軌道，使我們每個人的使命，需要每個人都付出努力。

山西省運城市新絳縣古交中學 楊海龍