學校課堂教學要從重知識走向重素養

當前，教育改革進入了新時代，培養學生核心素養成為改革的重點。那么，在課堂教學中如何從重知識傳授轉變為重素養的培養呢？通過不斷地學習、探索、總結自己的教學實踐，我覺得，在教學中注重情境化、綜合化、開放化，是培養學生核心素養的有效方法。

一、情境化：在體驗知識生成與應用過程中增進學生的理解能力

人類一切知識起源于勞動實踐活動。我們現在所學的書本知識，歸根結底是人類經過長期觀察、思考、體驗，從自然現象和生產生活實踐活動中總結概括出來，抽象出意義，進行升華或符號化后的結果。情境化的教學，就是要把這些已經抽象出來并符號化的知識，再以某種方式拆解、滲入到具體的情境中去，而學生分析和理解情境、透過情境看到知識本質的過程，就是體會知識產生的過程。這樣的教學，對于學生的思維發展、個性品格發展有著深遠的意義。

二、綜合化：培養學生整體認知和綜合解決問題的能力

綜合化學習，目前的熱點有兩個，一是大概念教學，二是綜合課程學習。對于小學生來說，最適宜進行的是大概念教學。現在大力倡導的單元整體教學，實質就是大概念教學。

四川師范大學教育科學學院李檢林教授將概念由低到高分為四個層次：學科課時內的大概念、學科單元內的大概念、學科單元間的大概念、跨學科的大概念。大概念是抽象出來的概念，是能夠將各種概念和理解聯系成為一個連貫整體的概念，是超載個別知識和技能、能夠在更大范圍內遷移應用的概念。推進課程整合的內存邏輯和依據，就是能把相關知識串聯起來的、處于更高層次、居于中心地位的大概念。綜合性的大概念和課程配合的靈魂，正是在綜合性的學習中，學生打通了知識之間的內在關聯，形成了整體認知。

三、以小學四年級信息技術“靈活運用文本框”教學為例

（一）出示任務一：給《安全小報》插入一個文本框，并輸入安全知識

1.閱讀課本97頁（2）插入文本框中的①、②，了解怎樣把文本框插入到文章中。

2.把《安全資料》中的安全知識輸入文本框。

【設計意圖：通過閱讀課本，讓學生能自主學習】

（二）自主學習

1.閱讀課本P97（2）插入文本框中的①、②，了解怎樣把文本框插入到文章中。

2.學生匯報插入文本框的步驟。

3.學生動手嘗試。

4.教師巡視指導。

（三）展示交流

1.學生匯報：插入—文本框—橫排/豎排—輸入文字

2.展示學生的作品。

3.操作中容易出現什么問題呢？

【設計意圖：通過學生操作中遇到的問題，引出任務二。】

如果你的文本框位置、大小不合適等其他問題，該怎么辦呢？這就需要我們對文本框進行調整。

（四）任務二：調整文本框（板書：調整文本框）

1.任務呈現

調整文本框的大小并把它移動到合適的位置。

（1）師生一起觀看“調整文本框”的視頻

（2）學生匯報調整文本框的方法

（3）學生動手嘗試，調整文本框的大小、位置。

【設計意圖：一起觀看視頻可方便調控學生。】

2.自主學習

（1）一起交流調整文本框的方法

（2）學生自主嘗試操作。

（3）教師巡視指導。

【設計意圖：】

3.展示交流

（1）學生匯報改變文本框大小的方法：點擊此文本框，出現8個節點，用鼠標拖動相應位置上的節點 即可。

（2）小組匯報：選擇文本框的時候，把鼠標放在文本框的邊框上，等鼠標變成四個箭頭形狀的時候再單擊即可。

單單放上去文字，小報還是不夠美觀，我們還可以對文本框進行一些修飾，使它看上去更加醒目。怎么把文本框變得漂亮呢？要用到那種工具呢？去哪兒找這個工具呢？

（五）任務三：美化文本框（板書：美化文本框）

1.任務呈現

請同學們自讀課本P98，自己尋找美化文本框的方法，美化你們剛才插入的文本框。

（1）請同學們自讀課本98頁的2為文本框添加背景顏色.

（2）學生匯報添加背景顏色的方法。

（3）學生美化文本框。

2.自主學習

小組交流美化文本框的方法，學生嘗試美化文本框。

教師巡視指導。

3.展示交流

（1）學生匯報：通過繪圖工具、通過“設置文本框格式”、通過右鍵菜單。

（2）展示學生的作品。

這樣教學，在學習了本節課的新知識“插入文本框”時，不僅運用了本單元所學知識，而且運用了三年級所學的繪圖工具，打通了知識的前后聯系，促進了學生思維品質的提高。

四、開放化：教學內容與學生生活實際、社會實際相聯系，有利于提高學生學科核心素養

還以《圓的認識》教學為例，從學生身邊的圓開始教學，學完之后讓學生再用所學知識再去認識生活中見到的圓，學生真正感覺到了學有用的數學，學身邊的數學，他的思維不僅僅局限在書本的范圍內，而是與生活實際和社會實際緊密聯系，從小培養了學生的開放性思維。

總之，通過學習先進的教學理論經驗和教學實踐，我認為加強教學的情境化、綜合化、開放化，是培養學生核心素養的好方法，好途徑。

山西省晉中市榆次區道北西街小學 李兆峰