班級(jí)管理之—發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

我們一直強(qiáng)調(diào)因材施教，因班施教，但沒有哪一種教學(xué)模式，可以適用于所有的班級(jí)，適用于所有的孩子。識(shí)材的過程，是了解的過程，更是個(gè)愛心發(fā)現(xiàn)的過程，要識(shí)得材，明白因，有愛心，有敏銳性，有平等心，花自然會(huì)開。

年前去超市采辦年貨，偶然碰到了以前167班的一個(gè)學(xué)生，他熱情的上前打招呼，給了我一個(gè)很前衛(wèi)的見面禮——一個(gè)大大的擁抱。問起現(xiàn)在的情況，他說現(xiàn)在是內(nèi)蒙古呼和浩特市一家大型演出單位的主唱，經(jīng)常全國各地飛。我感覺十分驚訝，印象中初三年級(jí)時(shí)，那孩子永遠(yuǎn)申請(qǐng)坐在最后一排，上課瞌睡，下課也迷糊，整天無精打采，課堂上從不發(fā)言，在一群孩子中間無論怎樣都引不起注意的學(xué)生。他自己好像也不希望被老師和同學(xué)注意到，想做一個(gè)純粹的透明人。但這孩子會(huì)唱歌，而且人品很好，自己學(xué)不進(jìn)去，絕不打擾他人。眼前的他，陽光帥氣，侃侃而談，說到當(dāng)初報(bào)考音樂學(xué)院的緣由時(shí)，他說是一次“語文綜合性學(xué)習(xí)”改變了他的命運(yùn)，我更好奇。迄今為止，每學(xué)期都至少有三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容我一般安排兩節(jié)課，他說的又是哪一次。

原來，改變與活動(dòng)內(nèi)容無關(guān)，他說：那天快下課前幾分鐘，老師為了活躍一下課堂氛圍，要找一個(gè)同學(xué)給大家唱一首歌，結(jié)果大部分同學(xué)不知是惡作劇還是其他，把目光投向了正在打盹的他，老師也默許了。他站起來后手足無措，低頭半天不語，是老師鼓勵(lì)他，關(guān)上教室門我們都是自己人，唱好唱賴都沒關(guān)系，大家都不會(huì)笑話，開心就好。于是他鼓起勇氣唱了一首軍訓(xùn)時(shí)學(xué)會(huì)的歌曲。結(jié)果老師說：“唱的真好，嗓音厚重，吐字準(zhǔn)確，聲情并茂，一歌驚人。”我這才想起來，當(dāng)時(shí)教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的經(jīng)久不衰的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子們已經(jīng)初三，學(xué)習(xí)壓力大，所以從那天起我臨時(shí)增加了一個(gè)活動(dòng)，安排這孩子當(dāng)“起歌班長”，每天下午上課前帶領(lǐng)同學(xué)們唱一首歌。同學(xué)們歡呼雀躍，他也欣然接受。后來他經(jīng)常跟語文科代表到我所在的辦公室來，每次來也不說話，只是一臉笑容。在教室里，不見他睡覺了，常能聽到他與同學(xué)聊歌曲，也聊學(xué)習(xí)，課堂偶爾主動(dòng)回答問題，也能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)。下課偶爾遇見，他都主動(dòng)打招呼：“高老師好！”他還換成了學(xué)生發(fā)型，我仔細(xì)打量，原來他整個(gè)面部眉清目秀，很生動(dòng)很立體很有靈氣。后來的日子，我不用多說，大家也能猜到，師生各司其職，各盡其能，愉快的度過了初中的最后一個(gè)學(xué)期。他自費(fèi)上了高中后，選了藝考，專修唱歌，他說自己的唱歌天賦就是從那節(jié)課被發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，他對(duì)自己人生的自信與規(guī)劃也是那個(gè)時(shí)候才有的，是老師的賞識(shí)，才有了他的今天。

他是2013年初中畢業(yè)的，這次遇見他是2021年，看到眼前這個(gè)一米八個(gè)頭，陽光帥氣的大男孩，我十分高興，不是這次偶然碰見，不是他主動(dòng)打招呼，我?guī)缀跽J(rèn)不出他來，更想不到自己教學(xué)生涯中這么一個(gè)習(xí)以為常的小插曲竟然成就了一個(gè)孩子。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說"人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞”，記得2018 年 4 月左右，網(wǎng)上流行一個(gè)《語言的威力有多恐怖》的視頻：在國外有人通過視頻記錄的方式，觀察植物接收謾罵和夸贊后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。從視頻里看到，實(shí)驗(yàn)者拿了兩盆相同的植物，放在同樣的生長環(huán)境里，包括施肥，照曬陽光都一樣，唯一的區(qū)別就是接收到的聲音不一樣：一盆每天被謾罵和唾棄，一盆每天被夸贊和呵護(hù)。就這樣試驗(yàn)了30天后，那株整天被謾罵的植物，居然枯萎而死，而旁邊的植物生機(jī)勃勃，碧綠油光，更加旺盛。植物尚且如此，那人呢？說白了，每個(gè)生命都有被人認(rèn)可的自然期望，沒有發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)就算了，發(fā)現(xiàn)了，就不能麻木，應(yīng)該去肯定，毫無保留的去贊美，并通過恰當(dāng)?shù)男睦戆凳荆粩鄰?qiáng)化他的自信心，激發(fā)他的興趣，找到屬于他人生的春天。“條條大路通羅馬”，所以我們不要緊緊盯著成績，盯著排名，用分?jǐn)?shù)把學(xué)習(xí)力差的孩子一票否決，我們要了解孩子們的興趣愛好，喚醒孩子們的自信意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，人生有趣意識(shí)。激發(fā)孩子們與生俱來的原動(dòng)力，那孩子們就會(huì)張揚(yáng)生命個(gè)性，揚(yáng)長避短，為自己的幸福人生而努力。

教學(xué)中，如果按老師的理想設(shè)計(jì)人才，這個(gè)是起步失敗;我們要按學(xué)生的長處設(shè)計(jì)人才，這才是識(shí)材的起點(diǎn)。起點(diǎn)失敗，教不出有用之才;起點(diǎn)對(duì)頭，人生高樓就能建起。施教過程，就是成材過程，所以，要從有利于學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，從有利于社會(huì)需求的角度出發(fā)，秉持“人人都是人才，只是崗位不同，承擔(dān)責(zé)任不同”的理念。這樣看待孩子們，無論什么樣的教育，都可以深入人心。急功近利的分?jǐn)?shù)教育，是削足適履的過程。更是扼殺人才的過程，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，因材施教，因人施教。孩子們讀書的目的明確了，老師教育的方法也顯得得當(dāng)了。

孔子曰：“德若水之源，才若水之波;德若木之根，才若木之枝”。作為老師既要修得慧眼，也要習(xí)得蓮心。千萬不要低估了孩子們的識(shí)人能力，自我調(diào)整能力。孩子們看待老師的標(biāo)準(zhǔn)沒有成人這么功利和現(xiàn)實(shí)：他們眼中的好老師不一定是有多么和藹可親;他們眼中的好學(xué)校也不一定給他們的環(huán)境多么優(yōu)越;他們眼中的好課也不一定多么繪聲繪色……但他們明白，好的老師一直都在全力的鼓勵(lì)他們成為更好的自己。

有心栽花，無心插柳，揚(yáng)帆歲月，花紅柳也綠。讓我們用愛心，信心，勇氣去欣賞生活中原本美麗的風(fēng)景，保持自己依然鮮活的初心，經(jīng)常打開心靈的窗戶，用一顆平常心去發(fā)現(xiàn)生活，欣賞生活、感悟生活，關(guān)注全景，也不放棄角落，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生命中“風(fēng)景那邊也好”！

山西省朔州市朔城區(qū)五中 高紅巖