淺談高中歷史課堂教學中歷史地圖的運用

郝巖

歷史地圖，是反映人類各歷史時期自然和政治、經(jīng)濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示一切與人類活動有關的空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。翻開每冊統(tǒng)編版高中歷史教材都會發(fā)現(xiàn)有不少歷史地圖，歷史地圖是歷史教學中必不可少的組成部分，也是人們認識與重視既往事實的一種重要載體，是歷史直觀教學的重要組成部分。教材為什么要配上這么多的地圖呢？這些歷史地圖能夠在我們的教學中起到什么樣的作用呢？能達到什么樣的目的和要求？

一、運用歷史地圖更加直觀的展現(xiàn)知識，能夠有效的地幫助老師講清重點、難點

歷史地圖更能夠將歷史知識更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，讓原本復雜的歷史事件關系變得更加清晰，更有條理，更有利于學生的學習和掌握。教師可以利用歷史地圖作為課堂導入，讓學生先對歷史地圖進行學習，然后再根據(jù)歷史地圖引入到新課程當中。同時教師也可以利用歷史地圖進一步深入對歷史知識的講解。如剛要下第6課《全球航路的開辟》。在學習“新航路開辟過程”的內容時，我充分運用了教材中“新航路開辟示意圖”進行教學。（1）過程描述：使學生從宏觀層面把握歐洲、非洲、美洲、亞洲和大西洋、太平洋和印度洋地理位置。微觀把握：讓學生從微觀層面按照時間順序對四位航海家航海線路用筆逐條勾勒一遍，伴隨著教師語言的表述，從聽覺、視覺和知覺多方面加深對知識認知。圖片探究：在學生掌握了新航路開辟的基本史實的基礎上，結合圖片探究新航路開辟的背景及其影響。（2）結果分析。缺乏相應的地理知識和足夠的地理空間概念是本課學習的一大難點，結合“新航路開辟示意圖”，通過對宏觀和微觀兩個步驟的把握，使學生有了直觀性認識，收到了良好效果。因此，在歷史教學中正確合理的利用地圖，能夠讓學生更好的理解課本上的重難點。

二、運用地圖，可以幫助學生提高記憶能力

許多歷史知識需要記憶，但很多同學缺乏空間概念，對地理位置、地形、自然環(huán)境、經(jīng)濟特征缺乏了解，導致地理概念、地名難記易忘，在教學過程中，學生容易對一些相似的知識點產生混淆，如有好的記憶方法，就能獲得事半功倍的效果。如綱要上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了加強學生對《南京條約》內容的掌握和理解，學生可以通過地圖形象準確地掌握條約中開設的五個通商口岸：上海、福州、寧波、廈門、廣州的分布情況，進而能更深刻地理解英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的。同時也能讓學生清晰的了解《南京條約》中開放的通商口岸分布的特點。又如武昌起義與南昌起義，由于事件名稱相像，許多學生在學習過程中容易出現(xiàn)錯誤 的記憶。教師可以運用歷史地圖對歷史知識進行講解，通過歷史地圖對武昌與南昌兩個地方的位置進行講解后，學生對于這一知識點就可以清晰地區(qū)分了。心理學研究表明，人類獲取信息的途徑83%來自視覺。視覺信息可以直接、形象地反饋到學生的大腦里，并逐漸形成他們自己的圖像語言，正所謂“一圖勝千言”。積極運用歷史圖片，學生對于知識點的理解更加牢固，更扎實。

三、運用歷史地圖可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀

高中生作為中華民族大家庭的一員 ，其悲歡榮辱與國家的發(fā)展進步密切相關，在高中歷史教學中，對學生進行家國情懷教育，是我們的一項重要任務。通過某些歷史地圖教學，可以激發(fā)學生的民族自尊心和民族自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情，起到重要的作用。如在綱要上中國近代史的教學中，通過《鴉片戰(zhàn)爭》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭》、《沙皇俄國侵占中國北方領土》、《馬關條約割讓領土示意圖》等一系列的地圖的比較，學生能夠認識到：中國近代史是一部被侵略被奴役的屈辱歷史;同時，《太平天國運動》、《左宗棠收復新疆》、《臺灣人民反割臺斗爭形勢》、《義和團運動》等圖也體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的抗爭精神。在學習這段歷史過程中，通過圖文結合，讓學生懂得：落后就要挨打，天下興亡，匹夫有責。從而樹立歷史責任感和歷史使命感。

四、運用地圖能夠培養(yǎng)學生的比較能力

歷史分析能力是學生歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是高中階段的歷史覆蓋面積較廣，牽涉的歷史知識不僅僅局限于教材上，更多的是要讓學生開拓思維，結合課外的知識進行分析才能夠更加全面完善的分析歷史事件。而歷史地圖就為學生提供了相關的歷史資料佐證以及較好的歷史事件比較分析輔助手段。幫助學生能夠理解不同時期各個歷史事件的差異性和共同性。如將《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》做一比較，就可以概括出近代企業(yè)的分布特點：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多為兩次鴉片戰(zhàn)爭后開辟的通商口岸，自然經(jīng)濟解體較早，勞動力充足。這就從自然和社會的角度明晰了近代企業(yè)的重要成因。

五、運用歷史地圖對教學內容進行補充

為了幫助學生更好地了解歷史教材正文內容，教師可以借助歷史地圖中隱藏的知識點 ，對教學內容進行補充，引導學生更好掌握歷史知識 。例如在遼沈戰(zhàn)的相關內容教學時，教材中對錦州戰(zhàn)役定位為具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，同時對于東北解放以及平津解放具有關鍵性的作用，但是在教材之中對于錦州戰(zhàn)役為什么具有如此重要的意義卻并沒有提及。

此時教師可以運用歷史地圖 《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》，對錦州的優(yōu)越地理位置進行分析，了解錦州的重要地理位置之后，就不難理解為什么將錦州稱之為遼沈戰(zhàn)役中必不可少的因素 了。學生將更加深刻地理解這一知識點，對歷史知識有更全面的了解。

結語：總而言之，歷史地圖作為非常有效的教學輔助工具，為此，我們的歷史教師在課余之際就要不斷提高自己的地圖素養(yǎng)，在教學中一定深入挖掘歷史圖冊和教科書中的插圖、地圖所蘊含的豐富信息，相關教學工作者要利用地圖將歷史知識更加直觀地展現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代教育技術突出歷史地圖的教育功能和展現(xiàn)功能，讓歷史地圖在一圖多樣、一圖多用方面能更好地得以開發(fā)和研究、拓展，為學生開放型的學習提供更為廣闊的天地，讓學生更多地嘗到讀圖的樂趣;也讓我們的歷史教學更為生動、促進學生對歷史知識的學習，也不斷促進新時期背景下歷史教學工作的有效開展，也讓我們的歷史教學更為生動、充滿激情和挑戰(zhàn)。

遼寧省海城市南臺高級中學 郝 巖