淺議小學(xué)生審題習(xí)慣與數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育中起著其他學(xué)科不可替代的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是檢測教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。解決問題能力的強(qiáng)弱，往往又取決于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與審題能力。可見，審題習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的課題。

實(shí)踐證明，從看到題目到解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題，審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣與閱讀能力，有效的思考方法，為保證審題與閱讀能力的獲得，需要一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固和發(fā)展的長期過程。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。“萬丈高樓平地起”，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際水平出發(fā)，站在整個(gè)小學(xué)階段的教育教學(xué)目標(biāo)的角度，把握教材，駕馭整個(gè)教育過程，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，做好審題與閱讀能力的培養(yǎng)，為提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及進(jìn)一步科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

筆者結(jié)合自己二十幾載的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷以及教師培訓(xùn)工作經(jīng)歷，談?wù)勑W(xué)階段如何進(jìn)行審題與數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、重視數(shù)學(xué)朗讀教學(xué)

審題能力是以一定的語言水準(zhǔn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為依托，以發(fā)散的思維和凝聚的注意力為保證的閱讀能力。小學(xué)生尤其是第一學(xué)段一、二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量有限，知識(shí)儲(chǔ)備少，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字，導(dǎo)致無法完整地理解題意。教師要精心策劃，做好審題與數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的啟蒙教育，從朗讀教學(xué)入手，教會(huì)學(xué)生朗讀題目，用自己的話說出題目的意思，積極肯定學(xué)生的表現(xiàn)，恰當(dāng)指出存在的問題并及時(shí)糾正，讓學(xué)生敢想、敢說，形成讀題、說題的良好習(xí)慣。到了第二學(xué)段，學(xué)生的詞匯量、朗讀能力相對(duì)一、二年級(jí)來說比較強(qiáng)，但每個(gè)班級(jí)仍然存在一定的學(xué)困生，朗讀題目依然要放到課堂上集體進(jìn)行。當(dāng)然，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等，安排小組讀題，總之，要使讀題深入到每一個(gè)學(xué)生，任何一個(gè)都不能蒙混過關(guān)。為了更好地促進(jìn)獨(dú)立思考，在讀題之后，可以給出一兩分鐘時(shí)間，捕捉題目中的數(shù)學(xué)信息，以這樣的教育理念進(jìn)行審題與閱讀能力培養(yǎng)，并融入到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三學(xué)段的學(xué)生，有了第一、第二學(xué)段的教育與熏陶，形成一定的審題能力，教師要提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生默讀題目，摘錄數(shù)學(xué)信息，有效的選擇有用信息進(jìn)行問題解決，從內(nèi)容、思維、速度上做出切合學(xué)生實(shí)際的規(guī)劃、要求與訓(xùn)練，為初中乃至高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)、積極樂觀的陽光心態(tài)

孩子畢竟是孩子，是交到教師手上的一張白紙。教師要充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的角色，做好總體規(guī)劃。把握教育目標(biāo)與教學(xué)步驟，從小抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)教育。筆者針對(duì)一、二年級(jí)的書寫教育做過實(shí)踐，每天都布置有單獨(dú)的書寫作業(yè)，并及時(shí)做好評(píng)改，表揚(yáng)寫得有耐心、寫得端正整潔的學(xué)生，指導(dǎo)寫得不夠好的學(xué)生，及時(shí)肯定他們所取得的進(jìn)步。在這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中，孩子們逐漸知道什么是好的，什么是優(yōu)秀的，怎樣做可以到達(dá)老師的要求等。教師要知道，書寫作業(yè)的整潔不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，書寫作業(yè)的這種仔細(xì)認(rèn)真要融入到解決問題的作業(yè)中，要及時(shí)、積極地肯定解決問題作業(yè)也認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生，這樣才能很好地培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)中讓部分學(xué)生從表現(xiàn)不夠好的抑郁中走出來，看到努力帶來的成績，逐步形成積極向上的陽光心態(tài)。

三、嚴(yán)格要求，克服畏難情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)性格

審題與閱讀能力，是一項(xiàng)艱辛的腦力勞動(dòng)。審是詳細(xì)，周密的意思。所謂審題，指的是閱讀題目后要仔細(xì)思考、深入分析，進(jìn)而弄懂題目給出的信息和要解決的問題之間的聯(lián)系。一系列的思維過程，會(huì)有一部分學(xué)生感到有困難，產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生依賴心理，依賴?yán)蠋熀桶嗉?jí)上的優(yōu)秀生，樂于坐享其成。教師要善于把握學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適的問題進(jìn)行引導(dǎo)，有效打開學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生體會(huì)到成功的自豪感與取得進(jìn)步的成就感，逐步養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。教師要用激昂、肯定的教學(xué)語言，肯定學(xué)生的成就，引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的性格。

四、重視作業(yè)講評(píng)，關(guān)注審題缺陷，有效提高審題能力

作業(yè)講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑，學(xué)生中的作業(yè)錯(cuò)誤，有真正不會(huì)做的，也有由于審題的不仔細(xì)所造成的，通過作業(yè)的講評(píng)，分析解題中造成錯(cuò)誤的原因，溝通師生之間的信息交流，有利于提高學(xué)生的審題能力。通過作業(yè)的講評(píng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤的原因，教師利用講評(píng)進(jìn)一步補(bǔ)充一些練習(xí)題，供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)起來，再次對(duì)學(xué)生閱讀、審題能力進(jìn)行教育與訓(xùn)練，既能警醒學(xué)生認(rèn)真審題，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀能力訓(xùn)練。筆者在進(jìn)行三年級(jí)下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)中，教育學(xué)生對(duì)計(jì)算題進(jìn)行審題，學(xué)生在完成《同步學(xué)習(xí)》里的速算題時(shí)，有兩位學(xué)生分別兩次把“600×2”算出“300”的結(jié)果，教者不斷詢問全班同學(xué)：他是怎樣想的，就算出這樣的結(jié)果？說明他是怎樣審題的？經(jīng)過這樣的詢問，同學(xué)們才恍然大悟，原來，在計(jì)算之前看清運(yùn)算符號(hào)，是一種很重要的審題能力，沒看清運(yùn)算符號(hào)，它會(huì)導(dǎo)致我們計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。第二，在作業(yè)講評(píng)中，要有意識(shí)地滲透解決問題的法寶。對(duì)我們大人耳熟能詳?shù)臄?shù)量關(guān)系，孩子們感到困難重重，有限的知識(shí)積累與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都是他們無法站在成人的角度審視問題與解決問題。為了填補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)空白，教者要研透教材，結(jié)合生活實(shí)際，從生活中選取教學(xué)素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)將題目展示的內(nèi)容翻譯成數(shù)學(xué)語言，還原成生活情景，提高解決問題的興趣與使命感，形成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解釋生活、服務(wù)生活的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)生解決實(shí)際問題能力的形成與提升，與實(shí)踐有著密不可分的裙帶關(guān)系。教師只要精心策劃、辛勤耕耘、善于利用教學(xué)中的生成資源，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法及節(jié)奏，總可以迎來春色滿園。

廣西都安縣澄江鎮(zhèn)八仙小學(xué) 蒙春萍