淺談歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

追求歷史教學(xué)的有效性一直是歷史教師永恒的主題。著名教育家余文森教授說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”

如今在新課改的形勢(shì)下，教師在教學(xué)過(guò)程中必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段。作為一線教師，我認(rèn)為無(wú)論教學(xué)觀念和教學(xué)手段如何更新，我們關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)是始終不變的，教師追求有效教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂的45分鐘，把教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中存在諸多的誤區(qū)：

誤區(qū)一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃?，F(xiàn)在是物欲橫流的時(shí)代，學(xué)生都喜歡走成功捷徑，現(xiàn)在的中國(guó)處于迅速發(fā)展的時(shí)期，需要大量理科人才，學(xué)理科的學(xué)生容易考上理想大學(xué)，畢業(yè)后也容易找到理想工作，而歷史是文科的科目，初中階段的中招考試又是開(kāi)卷考試，因此學(xué)生不重視，培養(yǎng)不起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

誤區(qū)二，有些歷史教師在課堂上還是傳統(tǒng)教學(xué)，照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)味，缺少激情，講得學(xué)生昏昏欲睡，這是一種無(wú)效的教學(xué)行為。

誤區(qū)三，學(xué)生死記硬背，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械死板，死記硬背，雖然課堂上認(rèn)真做筆記，積極做練習(xí)，但是回答問(wèn)題念課本，理論觀點(diǎn)一套套，學(xué)生碰到新材料、新問(wèn)題就無(wú)從下手。這是一種低效的教學(xué)行為。

上述誤區(qū)的存在，對(duì)歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，歷史課堂很難真正充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種情況下，歷史課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。那么，如何解決當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的這些誤區(qū)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談個(gè)人見(jiàn)解，我認(rèn)為主要有以下幾種對(duì)策：

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)思考問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解，起到事半功倍的效果，因此歷史教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高歷史教學(xué)效率的前提條件。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高歷史教學(xué)的有效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

1.設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，歷史教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。比如講授八年級(jí)下冊(cè)第9課《對(duì)外開(kāi)放》時(shí)，我運(yùn)用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，并提出問(wèn)題，“春天指什么？老人指誰(shuí)？畫(huà)了一個(gè)圈指什么？”這些問(wèn)題可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生在師生互動(dòng)中進(jìn)行思考和分析，從而提高歷史課堂的有效性。

2.運(yùn)用好多媒體教學(xué)

歷史學(xué)科再現(xiàn)過(guò)去的事件，它是生動(dòng)形象、引人入勝的，但由于歷史教材的篇幅有限，使得引人入勝的史實(shí)大為遜色，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，播放教學(xué)有關(guān)的視頻。

3.歷史內(nèi)容故事化

在歷史課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)穿插一些幽默故事。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)

曾有一位中學(xué)生在他的日記里這樣宣泄內(nèi)心的郁悶：“這學(xué)期，我對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，不知怎么就不想學(xué)了。老師只注重課文內(nèi)容的講解，死板無(wú)味、缺乏興趣。我們聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂被老師弄得死氣沉沉，同學(xué)們就像一只只小綿羊，一點(diǎn)都不活躍……”。

傳統(tǒng)教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的，歷史老師是一支粉筆一堂課，講滿45分鐘，這種“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有做到因材施教。老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的昏昏入睡，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此在歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，才能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，才能改變教師的低效和無(wú)效的教學(xué)行為。

1.教師要關(guān)注學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

這是提高歷史課堂教學(xué)的重要一環(huán)，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)不能停留在學(xué)生能否接受教學(xué)內(nèi)容之上，還要尋找到學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。因此教師要深入鉆研教材，熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材背后的感性材料，只有教師根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，并創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。

2.教師要善于運(yùn)用教學(xué)幽默

要想上好一堂歷史課，語(yǔ)言的基本功也要扎實(shí)，不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)，授課語(yǔ)言還要幽默風(fēng)趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在歷史課堂上，幽默的語(yǔ)言不僅可以感染學(xué)生，讓學(xué)生“樂(lè)從史出，樂(lè)在史中”，使課堂氣氛張弛有度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生感受到教師獨(dú)有的人格魅力，使他們覺(jué)得教師是一個(gè)可以親近的“朋友”，學(xué)生才能因“親其師”繼而“信其道”。

3.教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。當(dāng)然學(xué)生思維能力的形成，需要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散思維。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。如果學(xué)生的思維過(guò)程正確，他的思維與其他學(xué)生的思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，如果學(xué)生的思維有錯(cuò)誤，可以有針對(duì)性地進(jìn)行糾正，也會(huì)給其他學(xué)生以影響。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢?！蹦敲磳W(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考之后，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)就是有效的教學(xué)。

三、教師要開(kāi)展豐富多彩的第二課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械死板，死記硬背，雖然課堂上認(rèn)真做筆記，積極做練習(xí)，但是回答問(wèn)題念課本，理論觀點(diǎn)一套套，學(xué)生碰到新材料、新問(wèn)題就無(wú)從下手。這是一種低效的教學(xué)行為。那么，為了改變這種情況，達(dá)到有效教學(xué)，歷史教師應(yīng)該想辦法開(kāi)展豐富多彩的第二課堂教學(xué)。

1.教師向?qū)W生推薦各類名人傳記等書(shū)籍

2.教師引導(dǎo)學(xué)生表演歷史短劇

3.教師組織歷史辯論賽

歷史課堂教學(xué)的有效性是歷史教學(xué)的生命，也是歷史教師永恒的追求。作為一名歷史教師，只要我們有心、用心、耐心去做，扭轉(zhuǎn)教育誤區(qū)，找到教育對(duì)策，改變教育觀念，努力追求每一堂課的高效，讓學(xué)生樂(lè)在史中，學(xué)有所成，那么歷史教學(xué)的誤區(qū)就能夠迎刃而解，歷史教學(xué)的有效性也就能夠水到渠成。

海南省東方市第二中學(xué)?馮曉霞