新課程改革下課堂教學的美學探究

陳敬煥 陳秋桂

什么是美？美 ，是自然界、人類社會的一切事物和現象所具有的一種屬性。 與一切事物、現象及其屬性一樣 ，具有客觀性、可知性。 美的突出特點 ，就是能引動人們潛意識中已存在的 （與美共鳴、共振的 ）情感 ，引出人的愉悅、愜意、幸福等“心情”。所以，美也是人類對某種事物的一種感覺，這種感覺是由人類的視覺、聽覺、味覺、觸覺、以及人類身心對某一事物的一種愉悅的感受。我想美是一種內涵，一種品位，一種氣質，更是一種修養，一種境界。一位哲人說：“世間如果沒有美，便沒有生命;如果人類不能發現美，感知美，那生命的意義便失去了大半”。因此，打造課堂之美，賦予課堂豐富的內涵和高級的品位，提升課堂的修養和境界，能夠讓學生在課堂上感知美，并在美的熏陶中愉悅地獲取知識，提升修養。王國維在《論教育之宗旨》中指出，教育的目的在于培養“完美之人物”，即“身體能力”和“精神能力”都應當和諧發展的人，他們具備“三德”：真、善、美。馬克思指出：“動物只是按照它所屬的那種尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一種的尺度來進行生產，并且懂得怎樣處處都把內在的尺度運用到對象上去，因此，人也按照美的規律來建造。”由此，如果我們在教育教學實踐中，能夠始終遵循教學規律、學生成長規律以及“美”的規律來構建課堂教學，達成培養學生核心素養的目標自然是“水到渠成”。

課堂教學要富于“自然美”。葉朗在《美學原理》中指出，“自然美是情景交融、物我同一而產生的審美意象，是人與世界的溝通和契合”。美學家宗白華說過，這個審美意象，“是主觀的生命情調與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境”。顧名思義，課堂的“自然美”就是讓學生作為審美主體，能夠與課堂環境，與教學情境實現契合，達成“靈境”，讓學生在愉悅的體驗中學習知識，培養情趣。而這樣的課堂就是一個生態、生動而又和諧的課堂。如果我們把課堂比喻為一個生態系統，那么教師的學識、人格、情操、教學方法和手段，乃至于一言一行就是陽光、雨露、空氣、土壤和養料，學生作為生命個體，在靈動的課堂氛圍中中沐浴著和煦的陽光，呼吸著新鮮的空氣，吸收著甘甜的雨露和豐富的養料，自由茁壯的成長。因此，我們教師在課堂教學中要把握“自然美”的本質，即“人與自然的契合”，并以此為指導來構建課堂。課堂上，設置合理的教學情境，營造活潑的學習氛圍，讓學生在師生互動，生生互動中感受到教師的語言美、形態美、人格美、學識美，教師以簡潔明了、風趣幽默的語言表達，自然親切、大方得體的著裝儀表，高尚的道德情操和人格魅力，寬廣的見聞和淵博的學識，充分展現課堂之美，在潛移默化中真正的實現學生與課堂的契合，在靈動的氛圍中愉悅地吸收知識的營養，領會知識的魅力，增強學習的動力。正如黑格爾在《美學》中所言，“一種愉快的動人的外在的和諧，引人入勝”。

課堂教學要彰顯“社會美”。 馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質不是單個所固有的的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。中學生在課堂上不僅僅是作為單個的社會個體，他更是處在一定社會關系中的人，受各種社會關系比如師生關系、生生關系、親屬關系等等以及相關聯的社會生活的影響和制約，而這一影響對于學生知識的增長、“三觀”的養成卻又至關重要。因此，課堂教學的構建和實施，如果能夠彰顯“社會美”，傳播正能量，那么，我們的教育往往能夠收到事半功倍的結果。

課堂教學要展現藝術美。什么是藝術？《莊子·天地》篇：“能有所藝者，技也。”科林伍德說：“是一種生產性的制作活動”。也有人認為，藝術品是一種精神產品。而葉朗認為，藝術的本體就是美，是一種審美意象。藝術品之所以是藝術品，就在于它在觀眾面前呈現一個意象世界，從而使觀眾產生美感（審美感興）。他在《美學原理》中指出，“藝術是多層面的復合體。除了審美的層面（審美本體），還有知識的層面，技術的層面，物質載體的層面等”“藝術品的結構可分為材料層、形式層、意蘊層”。結合以上觀點，我們可以把課堂教學比喻為一門藝術，教師的每一堂課就是一個藝術品。而要讓這種藝術和藝術品能夠產生美感，讓學生作為審美主體在愉悅的審美體驗中學習文化知識，提升審美情趣，達成教育效果，就必須是自己的課堂展現藝術美。第一，教師要具備深厚的專業理論知識和豐富的多學科知識，提高自己的教育學、心理學 、社會學和美學等方面的素養。教師只有對自己的專業理論知識做到了精、熟、透，熟練地運用多學科知識，才能做到深入淺出，旁征博引。教師才能用理論知識說服學生，教育學生，使理論煥發出應有的生命。也只有這樣教師才能運用自己扎實的知識儲備自如的回應現實生活，解答現實生活中的問題，為學生傳道，授業，解惑。第二，從知識的寬度和深度上熟練掌握教材，收集豐富的教學資源，比如視頻、課件、音樂、詩歌、典故、繪畫（漫畫）、語音等第一手教學材料和教學資源，為打造藝術課堂打下堅實的基礎。第三，教師要熟練地運用現代技術手段，采用靈活多變的教學方式和方法，并以此為載體跨越時空和學科的界限，創造色彩繽紛、生動形象的課堂情境，讓學生遨游在知識的海洋中，真正感受到課堂的美。第四，教師要提升課堂的意蘊和境界。課堂教學不僅僅要傳授知識，更要培養學生的核心素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，讓學生在生動活潑的課堂氛圍中，在教師營造的高超的藝術美的氛圍中，滲透真、善、美的教育，在親身體驗中提升自己的審美情趣，培養良好的思想道德情操。

總而言之，教師作為新課程改革的實踐者，培養學生的核心素養是教師課堂教學的主要目標。如果我們在教育實踐中始終堅持以課堂美學為指導，那么，我們的教育就如雨露甘霖，潤物無聲。

武漢外國語學校?陳敬煥

江夏區教研室?陳秋桂