新時代課堂教學的方法

自我任教以來，我總是努力讓我的課堂教學充滿活力，學生能在寬松的氛圍中愉快的學習、健康成長。單有時工作的還是不盡人意，自新課改以來，使我的教學方法得到了完善，及哦啊先水平得到了提高，教學思路得到了拓展。我潛心研究新的教學模式，并進行綜合分析和靈活運用。通過運用使我體會主導思想，就是讓學生體驗學習的過程，學會學習，以及以人為本的教學理念運用“活力”。新的教育理念和新的教學方法證書體現(xiàn)了學生學習的主體性，反應學生獲得知識，形成技能的基本過程，注意引導學生通過觀察、操作、思想獲得感性經(jīng)驗，理解所學知識，倡導探究、交流的學習方法，鼓勵引導學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。

一、抓住學生心理

我作為一名小學教師，為了讓學生以他家學校的大門，就喜歡學校，一走進教室就喜歡自己的班級，我征求學習領導的意見，把學校統(tǒng)一的學習園地內(nèi)容進行改革，換成我心中的樣子適合學生學習成長的樣子，有了校領導的支持，我自己花錢買材料，設計圖案，設計內(nèi)容，我精心的進行設計。學習園地不僅色彩豐富，還配上還在喜聞樂見的卡通圖案。更重要的是我讓它成為讓孩子們表現(xiàn)自我、張揚個性的競賽場，學校的領導、老師看了都覺得有創(chuàng)意。孩子們來報到的第一天，都異口同聲地喊到“哇！真漂亮！”其他班級的同學路過也會情不自禁地看上一眼。這一舉措吸引了學生之后，為了使學生快樂學習健康成長的同時，也能養(yǎng)成自覺遵守學校的規(guī)章制度，我把孩子們一點一滴的閃光點都體現(xiàn)在學習園地上，孩子們常常關注代表自己進步的氣球是否上升了，讓孩子們體會到自己的行為表現(xiàn)是多么重要！因此我將學習園地的標題定為《讓我們共撐起一片藍天》，意思是做一個好孩子，不只是學習好，還應該團結(jié)友愛、文明守紀、愛勞動。于是我為學生制作了很多不同名目的卡片，如：上課回答聲音響亮得到“響亮卡”;上課愛動腦的學生得到“聰明卡”;平時講衛(wèi)生的得到“衛(wèi)生卡”或“潔凈卡”;能自覺遵守紀律的得到“守紀卡”;愛勞動的得到“五一卡”等等，只要有哪一方面表現(xiàn)好就能得到激勵卡，集齊5張卡之后，讓我們共撐起一片藍天的氣球就會上升一步，這對一年級小學生來說是一個精彩而又有趣的誘惑，說到這很多老師會想，這微不足道的小事能有多大的教育效果？可后面發(fā)生的事，會讓我們每一位教育工作者的心靈為之震撼。在這里我可以坦誠的說，我曾經(jīng)想放棄過，因為這需要經(jīng)常統(tǒng)計，然后還要及時把氣球升上去，實在是太麻煩了，再說剛剛開始也不見什么成效，就在我準備放棄的時候，既淘氣又不愛學習的小強的媽媽來找我，說她在打掃房間時，把小強獲得的四張卡當廢紙片扔掉了，孩子回家后哭鬧不止，她說這破東西有什么用。孩子卻說：“我自己費了好大的勁才獲得了四張卡，只差一張卡氣球就可以上升一次了，別的同學氣球都升過了，就我一個人沒有上升。”小強的媽媽被孩子的認真勁打動了，希望我能給他補上這四張卡，我剛開始猶豫了一下，但仔細想這么一個淘氣的孩子，卻如此珍惜這小小的四張卡，這不正是他積極上進的表現(xiàn)嗎？于是我給他補上了。這件事給了我很大的震動和信心。我決心不怕麻煩繼續(xù)做下去。實踐證明，我做下去是對的，不僅小強同學的學習成績一天天進步了，紀律也好了，而且還樂于幫助比他差的同學。為了鼓勵他，我任命他為小組長。小強及其它同學的轉(zhuǎn)變，正是我恰到好處的運用新教育理念——“以人為本”的真實寫照。

二、獨立思考，有效合作（給學生學習的路上點燃一盞燈）

在教學中，讓學生獨立思考、合作探究，是我經(jīng)常運用的教學方法和策略。但一直以來有這樣一個難道在困擾著我。在教學中教師提出某些問題的時候，希望學生進行思考或合作討論時，很多學生說不到知識點上，甚至有些學生不知道該說些什么，要么就是被幾個尖子生包了，根本談不上合作學習了。也許各位老師跟我有同樣的感受。這使我很苦腦，不知該如何解決，通過學習新的教學理念，使我茅塞頓開。新的的教學模式是學生能自學的就讓學生學，能在學生中解決的問題，由學生來解決。我想要做到這一點，首先重要的是讓學生學會自己思考問題，只有從小養(yǎng)成獨立思考的習慣，才能逐漸學會自學，才能進行有效的合作學習。

小學生學習教學本身也是一個思考的過程，“思考”是學生學習數(shù)學、認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學本質(zhì)特征，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。于是我把思考貫穿每節(jié)課的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲得新知。我這樣的教學方式，充分調(diào)動了學生的積極性，開啟了學生的思維，學生漸漸有話可說了，并且不同層次的學生都有自己獨特的見解。例如：一年級下冊中《有趣的圖形》一課，我為學生提出一個既有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題。我問：“長方形、正方形、三角形和圓形它們的家安在哪里？你能利用桌上的材料（紙、剪刀、積木、水彩色筆、印泥），想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨住在紙上嗎？”這個問題對于一個七、八歲的孩子來說是非常有趣的，但又不知如何能把平面圖形從立體圖形上搬下來，讓它住在紙上。于是我用多媒體課件做一個動畫，1、讓學生觀察。2、自主思考。3、發(fā)表自己的見解，有的說：“把積木放在紙上沿著畫。”有的說：“把積木放在紙上沿著剪。”這時馬世峰突然喊了一聲：“老師，我有一招，我的水彩筆后面能印出好多好看的小動物圖案，那能不能把積木上涂上顏色，然后印出圖形？”我拿出印泥讓他試一下，果真有效，同學都不約而同地為他喊“馬世峰你真棒！”。4、合作學習。這一教學方式，不僅培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的效果。

我們要改變課堂教育教學的結(jié)構(gòu)，為了開發(fā)每一個學生的能力，培養(yǎng)每一個學生能夠解決問題的能力是提高學生在課堂學習質(zhì)量的關鍵。

這樣才能使學生從感性認識到理性認識，再由應用到鞏固的過程，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的原則，使學生的知識與能力得到了進一步發(fā)展，使課堂教學效果更加的理想。通過新理念的實驗成功，更讓我自信了，更讓我決心深刻領會課改精神，在改革的路上不斷完善自我，形成自己獨特的教學風格。

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