尊重學(xué)生、為后進(jìn)生搭架上進(jìn)的橋梁

前蘇聯(lián)著名教育家蘇很姆林斯基指出：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！鼻嗌倌陮W(xué)生是祖國的花朵、人類的未來。尊重學(xué)生，信賴與愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)。

所有的學(xué)生心里都是尊重師長的，但如果這尊重?fù)Q來的是不尊重，而是對尊嚴(yán)的侵犯，那誰還會相信這種教育呢？人們都具有自覺能動(dòng)性自尊心和榮譽(yù)感，只有受到尊敬和信賴，他們才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生尤其如此，他們單純、熱情、積極向上，如果得到師長的尊重、信賴和鼓勵(lì)。他們將充分發(fā)揮自己的才智，努力提高個(gè)人的成績。這樣，對他們的教育就會事半功倍?！耙M量多地要求一個(gè)人， 也要盡可能地尊重一個(gè)人。”許多差生都是因教師的不尊重、不關(guān)心喪失學(xué)習(xí)興趣的。尊重、信賴學(xué)生會堅(jiān)定學(xué)生的信心、街動(dòng)學(xué)生的深情，使他們自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。一位教師用一年時(shí)間使她以往所教的差班的教學(xué)評價(jià)一躍而為全市第一，別人問她：“原來教不好的學(xué)生，怎么你教好了？”她道出秘訣：“我一個(gè)勁地想他好，他就好了?！薄跋胨谩?，包含了對學(xué)生的愛護(hù)、尊重和信賴。

提起差生，我們就會想到那些心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，為此人們往往會對他們喪失信心，不予于關(guān)心和尊重，甚至對他們采取簡單粗暴的方式，使那些特殊學(xué)生失去教育和成功的機(jī)會，其結(jié)果可想而知。實(shí)際上，他們并非樣樣都差，只是在一定程度上暫時(shí)跟不上大家的步伐而已。長期的工作，使我從中得出：轉(zhuǎn)化后生的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的自尊和自信。作為教育工作者，在實(shí)施學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的過程中，應(yīng)該為轉(zhuǎn)特殊學(xué)生構(gòu)筑前進(jìn)的價(jià)梯，搭一架上進(jìn)的橋梁，做他們進(jìn)步的使者。

一、信任和尊重后進(jìn)生

心理學(xué)研究表明，信任期待的情感，可以使人產(chǎn)生一種“意向效應(yīng)” .給人以“器重”的暗示，能增強(qiáng)人的自信心。暫時(shí)落后生尤其需要這種信任，在他們的心里深深隱藏看對平等和尊重的強(qiáng)烈要求，在他們身上蘊(yùn)藏著不少優(yōu)點(diǎn)和潛力，他們同樣希望獲得成功，以贏得老師同學(xué)的尊重和認(rèn)可。老師信任就是對他們?nèi)烁竦娜褐?，它會變成一股無形的力量，為了讓他們發(fā)揮其潛能，老師就要盡可能給他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會和條件，在活動(dòng)中讓他們出頭露面，促進(jìn)這些學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步。班里有位學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，好成績幾乎與他無緣讀文章時(shí)常常是錯(cuò)誤百出，曾經(jīng)鬧出很多笑話，同學(xué)們?yōu)榇硕伎床黄鹚?。久而久之，他喪失了信心，抱著一種自暴自棄的態(tài)度，回答問題、讀課文常有意惹得大家哄堂大笑，引起了任課老師的反感，被大家稱作“跳梁小丑”。漸漸地，他的名字被”丑價(jià)“所代替。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就先找他談心，借此了解他的內(nèi)心活動(dòng)。他到我辦公室時(shí)顯得十分緊張.馬上向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，表示以后上課不講話，再也不影響課堂紀(jì)律了。我笑了，“難道老師叫你到辦公室就是要批評你嗎？”他放松了，用一種異樣的目光盯著我。我告訴他，班里近日準(zhǔn)備進(jìn)行一次朗讀比賽，老師希望他能積極參加，不要輕易失去這次機(jī)會，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他讀書時(shí)的音質(zhì)特別好，具有一定的朗誦天賦。他聽了，連連搖頭，說自己不行。我鼓勵(lì)他，“有困難老師幫助你，我相信你一定能成功！”他小聲說，那就試試吧。放學(xué)后，我?guī)退x了一段課文，幫助他讀準(zhǔn)每個(gè)字音，指導(dǎo)他把握文章的抑揚(yáng)頓挫。幾天后，，他進(jìn)步很快，掌握了朗讀要領(lǐng)。在班級朗讀比賽中，他以宏亮的聲音，準(zhǔn)確的表達(dá)，贏得了大家的好評。在班級評比臺上，我給他獎(jiǎng)勵(lì)了顆象征榮譽(yù)的紅星 ，他當(dāng)時(shí)高興得手舞足蹈，對周圍的同學(xué)不住奪耀。全班同學(xué)熱烈鼓掌，對他表示祝賀。我知道，信任和尊重使這位學(xué)生嘗到了甜頭，樹立了自信，體驗(yàn)了成功的喜悅。以后，我時(shí)常鼓勵(lì)他。經(jīng)過努力，他進(jìn)步很快，不但趕上了大家的步伐，還超越了許多學(xué)生，被班級評為優(yōu)秀隊(duì)員。

二、關(guān)心和幫助暫時(shí)落后生

現(xiàn)實(shí)生活中.人們往往對好學(xué)生倍加寵愛.對暫時(shí)落后生卻是挑別多于寬容，鄙薄多于尊重.訓(xùn)誠多于照顧。實(shí)踐證明，沒有關(guān)愛，教育者是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。對暫時(shí)落后生，教育者只有施以愛心，樹立起教師眼里無落后生這一職業(yè)素質(zhì)，用自己火熱的心去溫暖學(xué)生的心，從感情上來近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，從興趣上引導(dǎo)他們，在暫時(shí)落后生的心靈上架起一座感情的橋梁，給他們帶來歡悅和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆， 把老師的要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，讓昔日的“丑小鴨”變成明日的“白天鵝?！睂W(xué)生梁某、父母離異，父親忙于生意，顧不上管他。他不愛學(xué)習(xí)，常常泡在網(wǎng)吧，有時(shí)還在社會上打架斗段。對此，老師找他談心，幫助他尋找原因，關(guān)心他的飲食起居，教他合理支配零花錢，給他補(bǔ)課輔導(dǎo)。雙休日，讓他體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的艱辛，并牽頭結(jié)識了一位“手拉手”伙伴。我們是農(nóng)民的孩子，想要出人頭地，就必須努力學(xué)習(xí)，我跟他講，他聽了我的話，慚愧地低下了頭，下決心和網(wǎng)吧大聲說聲再見！在老師的幫助下，這個(gè)同學(xué)進(jìn)步很快，以后再?zèng)]有進(jìn)過網(wǎng)吧，畢業(yè)考試時(shí)，他的語文成績達(dá)到了90分以上，成為暫時(shí)落后生進(jìn)步較大的典型的孩子，得到了大家的好評。

三、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后進(jìn)生

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，充滿情感的贊揚(yáng)對人大腦的兩個(gè)半球神經(jīng)細(xì)胞萎縮和虛弱能起治療作用。學(xué)生的自尊心和自信心是與教師的評價(jià)緊密相隨的，最能鼓舞學(xué)生自信心的莫過于成功和贊揚(yáng)，老師必須為他們提供可能成功的情境，盡可能地多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，對其實(shí)施“發(fā)展性”的鼓勵(lì)和評價(jià)，即堅(jiān)持以“低起點(diǎn)、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣，給學(xué)生以積極的心理體驗(yàn)，促使他們自信自強(qiáng)，樂觀向上，充分釋放內(nèi)在潛能，進(jìn)一步追求新的成功，形成良性循環(huán)，從而不斷改善自我，提高自我。

作為一名教師，尊重、信賴學(xué)生，是教好學(xué)生良好效果的重要條件。要以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，做好暫時(shí)落后生的轉(zhuǎn)化工作，為他們搭好上進(jìn)的橋梁，力爭為社會培養(yǎng)更多更好的有用人才。

廣西柳州市柳江區(qū)成團(tuán)鎮(zhèn)六道小學(xué)?覃海紅