以情感人情感共鳴

我將要給大家講的這個故事，它的主人翁至今還在我的班上，我和他相處已經有兩年的時間了。他叫吳子辰，是全園有名的調皮大王，小班的一個學年時間里，幾乎每天都能看到我滿幼兒園的追他，他總是跑得比我快，而且總是選擇我不可以攀登的高度向我挑戰(zhàn)，從這邊爬上去，又從那邊下來。我擔心他會碰傷，所以，我總是跑得氣喘吁吁，很多次我都是以失敗告終。每次的集體活動，更是讓我難堪，他不想聽課不說，還要鉆到桌底打別的小朋友，要不就來毀壞你的教具，弄得我是焦頭爛額。家長們來告狀的不用問，絕對是“吳子辰”。有的家長氣急了就說要轉園。所以我經常要重復的說“對不起”，每次下班我都累得筋疲力盡。小班很快結束了，但沒想到中班還是我?guī)ВL的馬拉松又開始了，直到我在寫這篇文章時，我還在不斷地讀書、不斷地學習、不斷地向年齡大的老教師請教，我相信有很多的老師向我一樣苦惱著。是的，面對這樣的“問題學生”每個人都有太多得無奈。因為我是班主任，又連帶兩年所以我的責任更是很大，配班老師和保育員都堅持不下去了，弄得我傷心又被動。面對如此強有力的“對手”，慢慢的我也學會思考，并嘗試使用各種教育方法，現在我就把這些總結下來和大家一起分享：

一、以愛心滋潤童心，用童心喚醒愛心

因為愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心，愛孩子才能無微不至的關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費勁自己的心血。

由于吳子辰小朋友一刻不停得在動，尤其是下雨天，他更喜歡跑到外面玩，因此每天午休時，我們都養(yǎng)成習慣為他檢查衣服，其結果多半是潮濕的，我們只有拿電吹風來吹干，一年多來這已不是新鮮的事了。記得有一次，小朋友們都到休息室午休了，他一個人在看書，送書時不小心頭撞到門上，頓時鮮血直流，他自己被嚇得哇哇直哭，我邊安慰邊帶他到醫(yī)務室進行擦洗，為了安全起見，我又帶他到大醫(yī)院檢查，醫(yī)生說沒大礙，打點破抗藥就行了。平日里頑皮的他，沒想到如此的懼怕打針，我抱在懷里開導了好長時間都不行，最后很多人幫忙才打了一針。由于他有過敏反映，一針藥水要分三次打完，這可愁死我了，在休息的時間里，我?guī)礁浇某匈I了許多好吃的，又給他講了要勇敢的故事，這才勉強的打完剩下的針。旁邊的醫(yī)生還誤解我是他的媽媽呢？接下來的幾天我都打電話詢問其情況，他的家長非常感動，連說“謝謝”！或許我的愛感動了他，每次看到老師在提飯桶或是發(fā)碗筷，他都搶著要幫老師做事情，于是我就封他為“大班長”;看到有人被欺負，他會毫不猶豫的舉起拳頭主持正義，盡管方法不太好，我就和他說悄悄話，讓他下次注意。

作為幼兒教師，我可以毫不愧色地說：“我有一顆童心”，這顆童心，使我不止一次和孩子們一起追逐、一起歡笑，讓我深深地愛著每個孩子;這顆童心，使孩子們原諒了我有時抑制不住的暴怒，讓我和他們一起海闊天空暢談，聆聽心中的故事;這顆童心，使我自然走進了孩子們的情感世界，知道了他們的小秘密，感知他們的喜怒哀樂，也讓我的孩子們常常不知不覺得撥動了我的情弦。每次做老鷹捉小雞游戲時，吳子辰總會大聲的喊：“蔣老師你當老鷹吧！”午休前，他們最喜歡聽我講故事，“講七色花”“講阿里巴巴和四十大盜”“講長發(fā)妹”“講三只小豬”……，對孩子們愛的最終目的是使孩子們在感受到教師無私的愛后，再把這種無私的愛自覺的傳播給周圍得人。

二、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

霍華德.加德納作家寫的《思想的束縛》（Frames of Mind）一書，書中他列舉了人有七種不同的天賦分別是：語言天賦、數學天賦、空間感天賦、運動天賦、心智天賦、交際天賦、環(huán)境天賦。在描寫“運動天賦”時他這樣說：許多偉大的運動員和舞蹈家都具有此類天賦，這也是很多在學校里學習不好的人 具有的天賦，他們經常是通過行動進行學習的人，也可以說是“動手學習”一族。當我看到這里，我知道我找到了，是他幫我解開了許多的疑惑：為什么吳子辰把辦公室門上的鎖拆掉了、把衛(wèi)生間的下水道弄堵了、把游戲角的材料扔得滿地都是、喜歡爬到最高的地方讓我抓不著、喜歡在休息室床底爬個不停……

因此在以后的日子里，我就給他開小灶，特許他只要想隨時可以到辦公室玩玩具、畫畫，并且給他報名參加了線描畫興趣組，學期末當我把他的作品展示給大家看的時候，他樂得合不攏嘴。每天的在園時間里，我都會帶孩子們到戶外做游戲、玩各種大型玩具、玩自制的玩具，我們特別喜歡玩曲棍球，我和孩子們不分你我爭搶著，孩子們的天性被淋漓盡致得發(fā)揮出來了。班里的其他孩子也慢慢被帶得活潑、開朗了許多，孩子們運動量大，飯量也增大了很多，在全園的身高體重測量中，我班增長率最大;在多次的對外開放活動中我班幼兒又以快速、敏捷的回答得到大家的好評。所有認識吳子辰的人都說，他變了，變得聽話了，變得懂事了！我想這不僅是我希望看到的，更是家長想看到的。總之，我們要以自己健全的人格、扎實的基本功、良好的形象作為生動的教材，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

孩子是稚嫩的人，要保護他;孩子是獨立的人，要尊重他;孩子是發(fā)展中得人，要相信他;孩子是具有主觀能動性的人，要了解他。高素質的教師應具備像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”，我認為教育就是一個良心債，我們只有用心才能無愧“教師”的稱號。我雖然不能做到最好，但我會努力做得更好。

廣東省惠東縣安墩幼兒園 伍小穎