語文核心素養下留守高中生德育教育策略探析

摘要：隨著經濟的發展，人口的流動，很多大人進城務工，孩子自小就投親靠友或是由祖父母養育，家庭教育缺失的縣中留守高中生自卑脆弱，冷漠寡言，很多毛病日益明顯，讓縣中留守高中學生接受優質的德育教育，健康茁壯成長成才，實現自我價值，已經成為極需要重視的課題。

關鍵詞：語文核心素養 縣中 留守高中生 德育策略

一、當下留守縣中留守高中生存在問題

高中生的心理、生理正處于從未成年人向成年人轉變，還未形成相對客觀而穩定的認知能力2和獨立思考意識。新高考注重培養學生自覺學習、自律管理、自我規劃的意識，對縣中留守高中生來說，無疑面臨更大的困惑，相對于大城市那些有父母陪伴長大的高中生而言，他們的學業知識或是為人處世能力會更欠缺一些，多數學習比較被動，性格比較脆弱。

縣中留守高中生在認知、行為、人格、心理等方面有一定的缺陷，大量研究結果表明，留守學生人格與非留守學生相比，他們內隱或外顯的心理特征和行為模式問題比較多，加之大眾媒體的渲染，處于青春期的縣中留守高中生成了“問題學生”的代名詞。

00后留守高中生一般在16到19歲之間，他們進入高中已經1到3年，作為縣城中學的留守高中生，他們是縣城中學比例很大的群體，縣城留守高中生的德育問題必須引起全社會的高度重視。它不僅關系到縣中留守高中生個人的健康成長，而且關系到國家社會的未來。筆者認為，這正需要廣大德育工作者為他們解決當前的迷茫和困擾。教師應該抓住這個階段對孩子進行積極的引導，讓他們順利度過這高中階段，迎來屬于他們人生的春天。

二、在語文教學中對縣中留守高中生滲透德育教育

語文核心素養是指學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力。

葉圣陶曾經說過，“教語文就是教學生做人”。語文教材中適合對學生進行教育的素材隨處可見，學生不僅能夠從中學到語文知識，還能夠從中受到潛移默化的思想品德教育。3

語文作為一門人文學科，具有強烈的教育和啟發意義，在高中語文教學中，滲透德育教育，可以這樣處理。

比如有些語文教材中雖然沒有直接表現美德，但其書中主人公自身的人格魅力，為世人傳誦。筆者認為在語文教學中可用好教材中歷史人物如祖逖勵志故事，觀看電影《袁隆平》片段，讓學生感受祖逖少有大志聞雞起舞，及其生活中表現出來的堅韌不拔的精神，感受“雜交水稻之父”耄耋之年還為夢想而永不放棄的堅韌意志，順水而推舟，課后與之談談心得，堅持在縣中留守高中生德育教育這方面做點點撥滲透，告訴他們父母雖然沒有陪伴他們成長，但是困難人人有，時時有，但我們不怕，篤志弘毅，任重道遠。

語文教師要充分挖掘教材，在語文課能夠收到雙豐收的好效果。

三、用好課后輔導，關注縣中留守高中生個性發展

作為縣中的留守高中生，他們是寄宿生中一個很大的群體，教師應用好課后輔導對孩子進行積極的價值導向，并利用學科特點，用好課后輔導這個有利因素，關注縣中留守高中生個性發展。

由于受到高考人才選拔性考試指揮棒的影響，大部分的學校將重點轉移到顯性的教學業績上，這本無可厚非，但是成才卻不成人，學生的道德素質和行為修養卻進跟不上，而于隱性的德育教育顯得流于形式，起不到絲毫的教育價值。

基于此，筆者認為處理問題的時候應充分利用每一個能抓住的機會諸如課后輔導，對學生進行德育教育，可以為他們選擇一些生活中的故事，貼近現階段學?；蛏鐣l生的事，內容關于家國情懷、感恩孝心、愛心友善、信念責任、嚴謹自律等方面，同時也關注班級里面的每一個成員，以各種形式和他們談話交流，了解縣中留守高中生的心理動態和情緒反應。

四、掌握行之有效的留守高中管理策略 提高德育水平

1.開通親情電話掌握第一手資料

由于常年父母缺席，縣中留守高中生，必須配備手機，“電話”父母?？墒侵悄苁謾C，對于沒有自控力的孩子，更多的帶給他們迷戀游戲，沉迷于虛擬的網絡世界而不可自拔，這也確實成了廣大學校德育教育工作者面臨的最棘手的問題。

智能手機不能進校園，但為了方便聯系，縣城中學應該配備固定電話，比如宿舍、保衛科、生管組、辦公室等。要求外出打工的父母保持與自家學生娃經常聯系，并及時與學校溝通，掌握第一手資料，也及時掌握動態情況。

2.建立檔案，健全管理制度，找回歸屬感，促進個性發展

建立“留守學生”專項檔案，包括“留守學生”的父母打工的地址，聯系電話，家庭情況，生活情況，檔案中設置“生日”、“屬相”“最喜歡的食物”“最喜歡的書籍”“我最崇拜的人”“我的人生理想”等，慢慢讓留守高中生由對父母的依賴轉變為對學校老師朋友的依賴。縣中的老師不僅傳道授業解惑，還是生活的導師和道德的引路人;不僅是學習上良師益友，更是生活上的知心媽媽。

心理學家馬斯洛提出“歸屬與愛的需要”是人的重要心理需要，讓縣中留守高中生好好學習茁壯成長成才，首先得讓他們知道自己是該校學生，個人自覺被認可與接納，有滿滿的安全感和踏實感，“學校就是學生之家”，都能體會到家一樣的感覺。教師尤其是德育工作者與學生同生活，共甘苦，做他們的朋友。4

歌德曾經說過，“世上最艱難的工作是什么？思想?！笔郎献铍y管的是人，世界上最難做的事情是做人的思想工作，尤其是做縣城中學留守高中生的德育工作，更要耐心和細心的引導，缺少愛的人是無法勝任的?！耙话谚€匙開一把鎖”教師要隨時隨地觀察縣中留守高中生之心理動態，比如展開“心理咨詢”“知心姐姐”等活動，筆者認為應該是很不錯的。

3.留出時間和空間，培養自律精神

青春期的留守高中生隨著生理上的日漸成熟，心理發展方面也漸有小大人的意識，想獨立又沒有經濟能力，成績不理想又不愛學習，內心脆弱，脾氣大而又玻璃心，一點就炸。

孫云曉曾說：“教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格?！敝R只有被學習者內化吸收的，并融入學習者認知結構才是有用的。在此，筆者認為，不應把成績作為衡量孩子的唯一標準，要看到縣中留守高中生身上的亮點，培養自律精神，注意培養孩子多方面的興趣愛好，學習之余多開展一些有益身心健康的活動，比如書法社、繪畫社、街舞社;開放學校圖書館，體育館，生態園等。要留出時間和空間，培養其自律精神，對留守高中生的未來有信心，“三百六十行，行行出狀元”。

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花”基于此，筆者認為德育工作者應以真誠的愛，去溫暖學生的心，有溫度、有深度、有情懷去與留守高中生促膝談心，并且盡可能幫助解決一些實際困難，多奮勉他們刻苦求學，崇德尚進。只有這樣，才能給學生自信、希望和熱情，他們那柔弱的心靈之花才能按時開花并結碩果。

老一輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”，愛的力量和價值無可替代。作為教師應愛生如子，也應輕松管理好他們，尤其是那些留守學生，應適當留一些時間和空間，讓縣中留守高中生多多發現他們自己身上的閃光點，重視賞識教育，給學生以自信、希望和熱情，輕松管理好自己。

當留守高中生面臨生活與學業壓力時，可以這樣引導他們：沒有誰的生活是輕松的，所有人都在咬牙堅持和你一樣，在該讀書的年紀好好讀書，充盈自己，強大自己;在可以自己可以選擇并做決定的年紀，做出負責任的選擇。每個人都值得遇見美好而溫暖的事物，每個人都值得被時光溫柔相待。人生沒有白走的路，每一步都算數。

教育不改變生活環境，卻能改變人的思維方式，讓縣中留守高中生培養自律精神，管理好自己，那么他們的學業能力或是為人處世能力會應該可以得到更多的鍛煉的機會。

4.尊重學生，規則教育，嚴愛結合，感化為主

新課程標準明確規定“發展健康的個性，形成健全人格”是學校教學的一項重要任務?？h中留守高中生長期被邊緣化，無歸屬感，德育教學中應關注留守學生的生活困難和性格缺陷，他們的問題應得到重視。

學校德育工作者應讓他們充分認識自己，發現自己的長處，學會賞識自己，并給學生以價值觀的引導，尊重他們，愛護他們，讓懂得“天生我材必有用”，懂得如何自我修養，如何自我約束，自我提升道德品質。

廈大附中很長一段時間內還只能是一所“鄉村中學”，但現在其社會影響力卻非同凡響。特級教師姚躍林說到，廈大附中教育成功與否，一個重要因素就是附中學子是否養成規則意識。不講規則的人，別處可以有，附中不能有;不講規則的事，別人可以做，附中人不能做。5從這個學校走出能夠成為一個優秀公民在于學校存在的意義。所以，筆者認為，縣級中學應該像廈大附中學習，讓規則意識滲透于縣中留守高中生的德育教育教學中。

留守高中生錯誤行為背后都蘊含著他們的心理情緒和道德認知問題，因此從糾正他們每一次錯誤入手，教師可以對縣中留守高中生進行有效的德育教育。

在工作中會經常碰到那些令人頭疼的學生，我們面對他們時本著不能輕易在冬天砍掉一棵樹的意識，思考去如何做他們的思想工作，創新形式，注重時效，嚴愛結合，感化為主，不求他們的成績能上升多少，志求他們好好學做人，將來不走向邪路。6德育應該是一個潛移默化的過程，探究如何使學生學習生活欣賞美的過程中自覺感悟生活，是筆者作為教師責任以及不斷追求的方向。7

近期習總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的德育目標在北京市第54中學深化精致教育的實踐中，已有很成功的突破，學生綜合素質也日益提高;知識可以改變命運，教育可以再造精神，學?？梢运茉煨撵`。而在我們縣級中學，這個目標還很遙遠，但已經在路上。教育德育絕非一蹴而就，不能畢其功于一役，需要久久為功，才能取得成效。

備注：本文系2021年漳州市德育課題”縣城中學留守高中生的德育教育策略研究”階段性成果（課題編號：zdy20110）

注釋：

1.《新高考背景下高中生職業生涯指導的必要性及策略》 戴雨霏 孫遠剛 《中小學心理健康教育》2019.36 總第419期P31-32

2.《讓語文課成為教書育人的好陣地》楊詩宏 《學校教育研究》2020/9 P177

3《對培養班級歸屬感的思考和探索》何雪《中小學心理健康教育》2019.35 總418期P60-61

4. 《開發區里誕生一所好學?！芬S林 《福建教育》2019/第36期P12-13

5 《淺議德育與德育工作者》 林武彧 云霄一中德育論文集（2014-2017）P6-7

6《走進語文，崇尚美德》 陳長花 2019年/9 《學校教育研究》P164

福建省漳州市云霄一中 吳麗云