淺談核心素養(yǎng)背景下的小學校本德育研究

摘要：德育教育作為未來教育發(fā)展和學校管理工作中急需變革和強化的重要部分，學校管理應將德育工作提升到更高的層面，充分發(fā)揮管理力量，組織專職優(yōu)秀教職人員開發(fā)校本德育課程，將德育內容板塊化、系統(tǒng)化，以專題課程的形式融入到學校總體課程體系中，努力形成能夠突顯地域和學校特色的德育精品校本課程。

關鍵詞：校本德育資源 德育課程體系德育目標 主題德育活動

2013年5月，由教育部發(fā)起的我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究項目，初步形成了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)意見。2016年9月，北師大舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，確立了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為十八個基本要點。其中許多要點都和學校的德育教育密切相關。教育部在《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出：要完善各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。可以說核心素養(yǎng)與學校德育工作的總體目標是一致的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)回答了德育的核心問題：培養(yǎng)什么樣的人，并將德育目標具體化。如何更好地發(fā)揮學校德育工作對學生成長的促進作用，筆者認為可以從以下幾方面為學生的多元發(fā)展和生長環(huán)境挖掘更豐富的校本德育資源。

一、完善德育課程體系

我們中華民族的傳統(tǒng)文化是在道德引領下形成的產(chǎn)物，中國的教育史其實就是道德的教育史。從孔子用“仁”來界定人，到孟子的“仁義禮智”，到后來宋儒提出的“不識一字，也要堂堂做一個人”，再到后來百姓耳熟能詳?shù)摹耙鍪拢茸鋈恕保暗隆笔冀K是中國教育的主旋律。學校的德育工作覆蓋面廣，涉及到的主題多，但又不像專業(yè)學科教育那要，有著具體細化的學科設置，目前學校德育工作主要通過道德法治課、夕會、主題班隊會活動課等常規(guī)德育課堂進行德育滲透，教學方式多以教師說教為主，形式相對較為單一，教育資源也相對零散。難以滿足在學生成長過程中對其思想觀、價值觀、人生觀的有效影響。德育教育作為未來教育發(fā)展和學校管理工作中急需變革和強化的重要部分，學校管理應將德育工作提升到更高的層面，充分發(fā)揮管理力量，組織專職優(yōu)秀教職人員開發(fā)校本德育課程，將德育內容板塊化、系統(tǒng)化，以專題課程的形式融入到學校總體課程體系中。適當增加德育課程在學校總課時量的占比，定期進行德育專題課程的交流研討與展示，努力形成能夠突顯地域和學校特色的德育精品校本課程。

1.在個人修養(yǎng)方面，學校可以開設習慣紀律、勞動意識、個人理想、心理健康等方面的專題課程，以課堂為主陣地，在教師的引導下，通過學生的討論交流，結合實踐活動和校內外輔導員的專業(yè)指導達到個人修養(yǎng)方面的德育教育目的;在社會關愛方面，可以通過實踐體驗課程和理論學習相結合的方式培養(yǎng)學生的人道主義與社會公德，從小滲透民主與法制觀念，樹立科學的世界觀和人生觀;在家國情懷的培養(yǎng)方面，課程的設置可以側重對家庭意識、集體主義和愛國主義的培養(yǎng)。

2.為了進一步有效落實學校德育教育目標，學校可以根據(jù)不同年級學生的年齡特征，將德育內容細化到小學階段各個年級，形成完整的、遞進式的德育目標體系，各年級的德育課程設計可以進一步以德育目標體系為參照依據(jù)，從而讓不同年齡階段的德育課堂更有針對性，形成完整的課程體系。

3.創(chuàng)新德育教育的形式，豐富和優(yōu)化課程資源，支持和鼓勵多種形式開發(fā)德育主題微課、微視頻等教育資源和在校課程，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)能夠體現(xiàn)德育主題的音樂、美術、書法、舞蹈等藝術作品，進一步營造德育課堂教學氛圍，營造德育教育的吸引力和感染力。

二、創(chuàng)設主題德育體驗活動

筆者認為德育教育應該是一個“知行統(tǒng)一”的教育過程，只有掌握和根據(jù)學生認知特性及人格發(fā)展規(guī)律，在實際教學中不斷強化德育教學內容，才能幫助學生在實踐中培養(yǎng)能力、建構知識體系、提高全面素質。活動體驗是德育滲透的有效方式，通過開展主題活動創(chuàng)設德育環(huán)境。讓學生在特定的主題下參與體驗活動，受到主題思想的教育熏陶。如每學期開展傳統(tǒng)節(jié)假日教育，讓學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)假日的歷史背景和習俗，圍繞節(jié)假日開展相關感恩與禮儀教育。

三、優(yōu)化德育評價反饋制度

完善的德育評價制度能有效促進德育管理的提升，因此，建立和完善德育評價制度是一所學校德育發(fā)展的原動力。德育教育的成效應主要以學生的體驗感悟和行為習慣作為評價反饋方式。將學生的日常行為習慣和品德表現(xiàn)用量化的標準進行評價反饋，通過開展周評、月評以及各類專項活動評比促進學生整體德育操行的提升。學校的德育工作考核評價，應依據(jù)上級主管部門有關政策，結合學校德育課程和主題活動，制定出詳細的考評方案。在量化考核中要注重平日的考核記實與各種主題活動成果有機掛鉤，建立評價督導的系統(tǒng)性與持續(xù)性，并結合德育主題活動內容制定相應的評價反饋機制。對學生德育操行考評，由班主任負責，協(xié)同科任教師、家長、學生代表等，除搞好學生的平日過程性評價外，每學期要進行一次綜合考評，并依據(jù)中小學生《守則》、《規(guī)范》以及各項評優(yōu)標準，制定出詳細的學生思想道德綜合考評標準或細則，評定結果要記入學生考評手冊。

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養(yǎng)，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領著整個學校教育工作。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向的作用。全面開發(fā)校本德育資源，不斷完善校本德育體系，充分發(fā)揮學校作為青少年成長的德育陣地作用，為構建社會主義精神文明建設，提高全民族思想道德素質打下堅實基礎。

廣東省汕頭市潮陽實驗學校 唐麒麟