《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課屬于第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融的第一課，介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。東漢末年，外戚和宦官專權(quán)，社會(huì)黑暗，爆發(fā)了農(nóng)民起義，出現(xiàn)了割據(jù)一方的軍閥，相互征戰(zhàn)，占領(lǐng)地盤，通過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、最終形成三股強(qiáng)大的勢(shì)力，導(dǎo)致三國(guó)鼎立局面形成。本課中學(xué)習(xí)曹操雄才大略，諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已和三國(guó)時(shí)期各國(guó)為歷史的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。為下一課西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1 講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)概況，分析其影響。

2 結(jié)合《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》講述三國(guó)鼎立局面形成的事實(shí)及影響。

3 辨析文學(xué)作品與史實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)、

如何看待三國(guó)鼎立這一局面，如何評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

播放《桃園三結(jié)義》的視頻，以及介紹與有關(guān)三國(guó)的書籍和電視劇。設(shè)疑：說一說你知道的這一時(shí)期的英雄（一時(shí)多少豪杰）曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛。其中有兩位突出人物，曹操和諸葛亮，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們有關(guān)，下面我們來學(xué)習(xí)十六課《三國(guó)鼎立》。（創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生注意，勾起學(xué)生回憶。激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，將學(xué)生引入歷史情境）

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看《桃園三結(jié)義》的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，生動(dòng)形象的還原三國(guó)時(shí)期劉備、張飛、關(guān)羽結(jié)為兄弟的史實(shí)，幫助學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的背景。

二、講授新課

（一）官渡之戰(zhàn)

1、通過曹操《蒿里行》中的兩句詩(shī)“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！焙陀^看《東漢末年的社會(huì)現(xiàn)狀》的視頻。

教師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？同學(xué)們想生活在這樣的年代嗎？你們更愿意生活在怎樣的年代呢？

原因在于東漢末年州牧郡守?fù)肀顡?jù)、戰(zhàn)亂不斷。和平、安定！

當(dāng)時(shí)的人們也是這么想的。他們也渴求和平安定。

東漢末年處在一種軍閥割據(jù)的這樣一種形勢(shì)之下，各個(gè)勢(shì)力割據(jù)一方，群雄爭(zhēng)霸。在軍閥混戰(zhàn)的情況下，涌現(xiàn)出了曹操和袁紹兩股勢(shì)力，是誰最終統(tǒng)一了北方呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過曹操的《蒿里行》和視頻《東漢末年的社會(huì)現(xiàn)狀》，并結(jié)合教材展示三國(guó)時(shí)期各國(guó)紛爭(zhēng)的時(shí)代背景。

2、學(xué)生觀看《官渡之戰(zhàn)》的視頻。教師：觀看視頻，回答官渡之戰(zhàn)的交戰(zhàn)時(shí)間、雙方、特點(diǎn)、結(jié)果、影響。

學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過《官渡之戰(zhàn)》的視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材完成表格，有助于鍛煉學(xué)生獲取和概括知識(shí)的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合《官渡之戰(zhàn)》的視頻以及作戰(zhàn)圖，幫助學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)的過程，使復(fù)雜的歷史史實(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3、教師給出三個(gè)歷史材料，并對(duì)材料進(jìn)行翻譯，提出問題：閱讀教材，思考曹操的勢(shì)力是如何壯大起來的？

學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充：

（1）政治上：挾天子以令諸侯。借助皇帝的名義號(hào)令天下。

（2）經(jīng)濟(jì)上：屯田措施，重視農(nóng)業(yè)。

國(guó)家強(qiáng)制農(nóng)民或士兵耕種國(guó)有土地，征收一定數(shù)額田租。屯田制自古有之，并非曹操首創(chuàng)。但曹魏屯田的規(guī)模和作用之大卻是空前絕后的。東漢末年，流民四起，利用流民和軍隊(duì)來耕種土地，實(shí)行屯田制度，解決了軍糧問題，而另一方面也解決了流民的生計(jì)。

（3）曹操能唯才是舉，讓他的勢(shì)力漸漸強(qiáng)大起來。曹操也是這樣做的，如重要將領(lǐng)于禁和樂進(jìn)，出身士兵;張遼、徐晃，選自俘虜。曹操這種不拘一格選拔人才的方式，打破了東漢時(shí)期以門第、望族為依據(jù)的選官制度，也正是他的唯才是用，使得曹操集團(tuán)人才濟(jì)濟(jì)，是統(tǒng)一北方的重要原因之一。

【設(shè)計(jì)意圖】分析材料，了解曹操的勢(shì)力的原因，提高閱讀分析史料的能力。

（二）赤壁之戰(zhàn)

1、觀看《赤壁之戰(zhàn)》的視頻。

教師：觀看視頻，回答問題：交戰(zhàn)時(shí)間、雙方、、力量對(duì)比、特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)、結(jié)果。

學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。

【設(shè)計(jì)意圖】以視頻展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過表格，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

同時(shí)讓學(xué)生思考：通過曹操這兩次作戰(zhàn)，我們從中吸取到什么教訓(xùn)？

老師整理總結(jié)出：以史為鑒

（1）考慮軍情，戰(zhàn)備充分（2）謙虛謹(jǐn)慎，驕傲必?cái)。?）團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人

教師進(jìn)行總結(jié)：至此，赤壁之戰(zhàn)后，隨著曹操夢(mèng)想的破滅，他回到北方，不久就去世了。而劉備和孫權(quán)也繼續(xù)經(jīng)營(yíng)自己的政權(quán)。赤壁一戰(zhàn)，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，分析這兩次作戰(zhàn)的異同，加深學(xué)生的記憶。

（三）三國(guó)鼎立

1、教師介紹赤壁之戰(zhàn)后，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。

教師：并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖來介紹魏蜀吳三國(guó)鼎立后帶來的發(fā)展。

2、學(xué)生觀看一段關(guān)于對(duì)曹操評(píng)價(jià)的視頻，教師：提升與探究：曹操是奸雄還是英雄？

教師分別介紹從不同人眼里對(duì)曹操的評(píng)價(jià)

引出評(píng)價(jià)歷史人物的方法：一分為二，以史為鑒。

教師：通過上面給你們介紹的評(píng)價(jià)歷史人物方法，同學(xué)們對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行升華：即使到了今天，統(tǒng)一的血液依舊流淌在中華兒女的心中，從未消失。也只有江山一統(tǒng)，人民才能安定，國(guó)家才能更加富強(qiáng)！

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曹操。以材料探究曹操歷史地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史人物。

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六中學(xué) 吳玉萍