現(xiàn)代素描教學(xué)的談話

新的生活將更新著的觀念，新的觀念使藝術(shù)總是綻放新的生命，這也許就是藝術(shù)的魅力所在。

在今天，素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)已非傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。其引導(dǎo)應(yīng)該有意識地考慮到現(xiàn)今文化混合背影的現(xiàn)實，其中即有西方文化的影響，又有中國傳統(tǒng)有益的啟示，又有其他文化科學(xué)的介入。

素描教學(xué)以由視覺感知意義上的操作轉(zhuǎn)化成尋求新的視覺語言符號的追求為代表，在解決基礎(chǔ)造型的問題后，更重要的努力地嘗試解決對物象存在狀態(tài)的感悟描述，使素描能真正地為在文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代人的意識切入，捕捉和另具風(fēng)格，與現(xiàn)實的思考與道問，使其上升對一個美學(xué)的范疇。這便使我們的初中藝術(shù)教育不僅局限于普通及教育式，主要是技術(shù)問題的層面上，還要更加關(guān)注素描教育納入文化范疇，培養(yǎng)具有創(chuàng)造和尋求新的視覺語音的方式上，

近年來，我校的美術(shù)教育取得了長足的發(fā)展，已經(jīng)由普及美育式的教育轉(zhuǎn)化到科學(xué)的學(xué)術(shù)上。

在教學(xué)要求，學(xué)生必須自主地在不同靜物之間走動，進行多角度的選擇，用小構(gòu)圖的形式選擇對物象的理解，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以互相借鑒判斷，最后完成兩張以上作業(yè)，不要一次完成。

落實素描教學(xué)的風(fēng)格訓(xùn)練，使學(xué)生面對課題有一種新鮮感和興趣感，調(diào)動學(xué)生自身個性，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，其主動學(xué)習(xí)興趣，去除學(xué)生腦中已形成對物象狹隘的認(rèn)識和經(jīng)驗主義，嘗試著新視覺風(fēng)格符號，努力地尋找和組織新的風(fēng)格視覺程序和形式興趣。

強化個性因素，激勵學(xué)生個性的張揚，使畫面更具有創(chuàng)造性。在素描的研究和比較性，教師盡可能就一些問題開展，幫助學(xué)生尋求不只是一種的解決問題可行性方案，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美、興趣和對藝術(shù)把握的理解。在過程中逐漸導(dǎo)入符號化，強調(diào)素描語言多樣性。發(fā)展素描的魅力。多方面創(chuàng)造出不同風(fēng)格語言，讓學(xué)生體驗掌握語言規(guī)律和個性相結(jié)合而產(chǎn)生有活動力的表現(xiàn)，而不是把教師自己固有的模式強加給學(xué)生。讓學(xué)生自由釋放個人的潛能，學(xué)生是否陷入流行式樣的素描表達方式中，深入讓學(xué)生了解在畫面語言現(xiàn)象的變化中逐漸開始尋找研究點，學(xué)習(xí)過程是否從幼稚走向成熟。

在現(xiàn)代素描教學(xué)的計劃安排中，大體分成三個階段。

第一階段，重新認(rèn)識幾何形體，以結(jié)構(gòu)素描為主，時間為二周，主要是做到比例、透視形態(tài)的準(zhǔn)確，這是因為大部分學(xué)生在考生階段性根本就沒有認(rèn)真地研究幾何形體，對幾何形體的認(rèn)識基本上是縱是而非的。

第二階段，靜物寫生，時間三周，在加強對素描各個造型因素理解的同時，強調(diào)對素描造型的再認(rèn)識，而不是簡單的翻版，同時，嘗試著進行再創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的形式美感，視覺刺激的節(jié)奏的韻律感以及發(fā)現(xiàn)形體的張力感，鼓勵他們嘗試著做到敢于強調(diào)強化理解的東西，以自己的認(rèn)識和感受為主，強調(diào)素描中的寫與畫，不要拼讀和單純的描摹，在追求畫面的意境的同時，防止匠氣和陷入流行樣式的泥潭，讓學(xué)生嘗試著最好在這個過程中給自己多出些難題，并依靠自己的能力去解決，學(xué)會 用腦子畫畫，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予提示，讓學(xué)生豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)為目的。

第三階段，著重注意畫面的表現(xiàn)因素，強化情感的傳遞和發(fā)現(xiàn)新的視覺語言符號，強調(diào)實踐性。。學(xué)生必須學(xué)會面對靜物進行選擇，找到合適的視覺傳達點。在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生的作品意識，讓他們逐漸懂得情緒的醞釀和繪畫語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘出心的那份美感，要畫面相對完整，造型意識明確努力進行個性語言的探索，擺脫技術(shù)和樣式素描給我們帶來的煩惱，做到真正地向大師學(xué)習(xí)素描語言。加強自信心，盡管時間很短，可能不是所有的學(xué)生能取得設(shè)想中的成功。但是學(xué)生能夠懂得一個觀念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之間是一個不斷接觸和吸收的關(guān)系，這一點為我們將素描放在一個哲學(xué)思考的背景下，將整個具有人文特征的現(xiàn)代教學(xué)的風(fēng)格實現(xiàn)提供可能。使素描練習(xí)不僅是一種技術(shù)而應(yīng)成為一種學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，為以后課題安排和建設(shè)形成了一個好的開端。

通過一段時間的加強訓(xùn)練，學(xué)生的主動性加強了，這點讓我們很欣慰，在課程結(jié)束后，學(xué)生們進行了觀摩和總結(jié)，驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們摘下固執(zhí)的有色眼鏡以，外面的世界同樣精彩。

我們在素描教學(xué)中的一點點體會和嘗試，也許已不是最新嘗試，但是我們卻希望賦予它更新的意義。素描的概念已經(jīng)多元化，如何使教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代，既取決于我們不斷的實踐，又依賴于我們教師自身觀念的更新。

廣東省梅州市豐順縣湯南鎮(zhèn)培才小學(xué) 陳育君