現(xiàn)代素描教學(xué)的談話

新的生活將更新著的觀念，新的觀念使藝術(shù)總是綻放新的生命，這也許就是藝術(shù)的魅力所在。

在今天，素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)已非傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。其引導(dǎo)應(yīng)該有意識(shí)地考慮到現(xiàn)今文化混合背影的現(xiàn)實(shí)，其中即有西方文化的影響，又有中國(guó)傳統(tǒng)有益的啟示，又有其他文化科學(xué)的介入。

素描教學(xué)以由視覺感知意義上的操作轉(zhuǎn)化成尋求新的視覺語(yǔ)言符號(hào)的追求為代表，在解決基礎(chǔ)造型的問題后，更重要的努力地嘗試解決對(duì)物象存在狀態(tài)的感悟描述，使素描能真正地為在文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代人的意識(shí)切入，捕捉和另具風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)的思考與道問，使其上升對(duì)一個(gè)美學(xué)的范疇。這便使我們的初中藝術(shù)教育不僅局限于普通及教育式，主要是技術(shù)問題的層面上，還要更加關(guān)注素描教育納入文化范疇，培養(yǎng)具有創(chuàng)造和尋求新的視覺語(yǔ)音的方式上，

近年來，我校的美術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，已經(jīng)由普及美育式的教育轉(zhuǎn)化到科學(xué)的學(xué)術(shù)上。

在教學(xué)要求，學(xué)生必須自主地在不同靜物之間走動(dòng)，進(jìn)行多角度的選擇，用小構(gòu)圖的形式選擇對(duì)物象的理解，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以互相借鑒判斷，最后完成兩張以上作業(yè)，不要一次完成。

落實(shí)素描教學(xué)的風(fēng)格訓(xùn)練，使學(xué)生面對(duì)課題有一種新鮮感和興趣感，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身個(gè)性，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，去除學(xué)生腦中已形成對(duì)物象狹隘的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主義，嘗試著新視覺風(fēng)格符號(hào)，努力地尋找和組織新的風(fēng)格視覺程序和形式興趣。

強(qiáng)化個(gè)性因素，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使畫面更具有創(chuàng)造性。在素描的研究和比較性，教師盡可能就一些問題開展，幫助學(xué)生尋求不只是一種的解決問題可行性方案，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自己的審美、興趣和對(duì)藝術(shù)把握的理解。在過程中逐漸導(dǎo)入符號(hào)化，強(qiáng)調(diào)素描語(yǔ)言多樣性。發(fā)展素描的魅力。多方面創(chuàng)造出不同風(fēng)格語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)掌握語(yǔ)言規(guī)律和個(gè)性相結(jié)合而產(chǎn)生有活動(dòng)力的表現(xiàn)，而不是把教師自己固有的模式強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生自由釋放個(gè)人的潛能，學(xué)生是否陷入流行式樣的素描表達(dá)方式中，深入讓學(xué)生了解在畫面語(yǔ)言現(xiàn)象的變化中逐漸開始尋找研究點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是否從幼稚走向成熟。

在現(xiàn)代素描教學(xué)的計(jì)劃安排中，大體分成三個(gè)階段。

第一階段，重新認(rèn)識(shí)幾何形體，以結(jié)構(gòu)素描為主，時(shí)間為二周，主要是做到比例、透視形態(tài)的準(zhǔn)確，這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在考生階段性根本就沒有認(rèn)真地研究幾何形體，對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)基本上是縱是而非的。

第二階段，靜物寫生，時(shí)間三周，在加強(qiáng)對(duì)素描各個(gè)造型因素理解的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)素描造型的再認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的翻版，同時(shí)，嘗試著進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的形式美感，視覺刺激的節(jié)奏的韻律感以及發(fā)現(xiàn)形體的張力感，鼓勵(lì)他們嘗試著做到敢于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化理解的東西，以自己的認(rèn)識(shí)和感受為主，強(qiáng)調(diào)素描中的寫與畫，不要拼讀和單純的描摹，在追求畫面的意境的同時(shí)，防止匠氣和陷入流行樣式的泥潭，讓學(xué)生嘗試著最好在這個(gè)過程中給自己多出些難題，并依靠自己的能力去解決，學(xué)會(huì) 用腦子畫畫，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示，讓學(xué)生豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)為目的。

第三階段，著重注意畫面的表現(xiàn)因素，強(qiáng)化情感的傳遞和發(fā)現(xiàn)新的視覺語(yǔ)言符號(hào)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。。學(xué)生必須學(xué)會(huì)面對(duì)靜物進(jìn)行選擇，找到合適的視覺傳達(dá)點(diǎn)。在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)，讓他們逐漸懂得情緒的醞釀和繪畫語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘出心的那份美感，要畫面相對(duì)完整，造型意識(shí)明確努力進(jìn)行個(gè)性語(yǔ)言的探索，擺脫技術(shù)和樣式素描給我們帶來的煩惱，做到真正地向大師學(xué)習(xí)素描語(yǔ)言。加強(qiáng)自信心，盡管時(shí)間很短，可能不是所有的學(xué)生能取得設(shè)想中的成功。但是學(xué)生能夠懂得一個(gè)觀念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之間是一個(gè)不斷接觸和吸收的關(guān)系，這一點(diǎn)為我們將素描放在一個(gè)哲學(xué)思考的背景下，將整個(gè)具有人文特征的現(xiàn)代教學(xué)的風(fēng)格實(shí)現(xiàn)提供可能。使素描練習(xí)不僅是一種技術(shù)而應(yīng)成為一種學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，為以后課題安排和建設(shè)形成了一個(gè)好的開端。

通過一段時(shí)間的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了，這點(diǎn)讓我們很欣慰，在課程結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行了觀摩和總結(jié)，驚奇地發(fā)現(xiàn)當(dāng)他們摘下固執(zhí)的有色眼鏡以，外面的世界同樣精彩。

我們?cè)谒孛杞虒W(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和嘗試，也許已不是最新嘗試，但是我們卻希望賦予它更新的意義。素描的概念已經(jīng)多元化，如何使教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代，既取決于我們不斷的實(shí)踐，又依賴于我們教師自身觀念的更新。

廣東省梅州市豐順縣湯南鎮(zhèn)培才小學(xué) 陳育君