談小學美術教育對學生心理健康的作用

21世紀社會經濟快速發展的同時，競爭也日益嚴重，心理健康直接影響著人們學習、工作與思想，所以激烈競爭環境下，保持心理健康是關鍵。因未來社會競爭不單純是人與人智慧、知識技能掌握程度等方面的競爭，心理素質較量也很重要。因而，學校教育這特別是美術教育老師要認清形勢，促使美術學科充分發揮其育人功能，這對小學階段學生心理健康發展具有非常重要的影響。

一、小學生心理健康存在的問題

1.學生交流能力比較弱

社會化初始階段，小學時期學生大多還不明白如何適應世界，也不知道主動改變自己才能更好地適應外部環境。另外，還在探索如何與他人或者同輩相處。所以，孩子與同學出現矛盾或不愉快時自己內心受到傷害，就會需要發泄自己的情緒，這種情況下又會受到老師或者家長的批評、職責以此懲罰孩子這種負面情緒發泄行為。一般，學生不明白該怎樣表達自己的情感，因而社交能力差的孩子會在內心埋起悲傷，不愿向別人提起，長此以往，自然不喜歡與他人交流極易出現心理抑郁。

2.小學生內心脆弱

通常，隨著年齡的變大，很多人心理防線堅固程度也會增長。眾所周知，在小學階段學生大多比較小，心智發展不像成人那樣成熟，而且經歷的事情比較少，往往不能樂觀的接受老師批評或其他同學冷落，內心對自己做出否定，認為全世界對自己都不公平。有的學生大哭一場就會解決問題，但很多內心脆弱的學生可能會長時間保持情緒低迷，遇到真正開心的事才會有所好轉。所以日常教學活動中，老師要格外注意這些學生，把握好批評的度確保學生內心不會受到傷害。

3.小學生性格內向

不同學生有不同的性格特點，比如有的孩子性格活潑，而有的孩子性格卻很內向。如果性格內向的化，長期不愿與外界交流，大多數情況下都是以自我為中心，專注于自我對其它事情很敏感。敏感的學生過于關注細節，追求完美。其他人不符合自己標準是就會認為不被尊重，以此出現很多令人難以想象的想法，但自己卻認為很正常，由此使得人際關系不正常，失去很多朋友進入抑郁局面。

二、學生心理健康發展中美術教育發揮的作用

1.學生審美情操得到很好的熏陶

小學階段，是學生性格、行為與智力發展速度較快的時期，因學生社會經驗不足，極易受到外部負面因素影響出現心理不健康，而后變得更加浮躁、煩惱與困惑。美術教育是培養學生創造力及創新精神的重要途徑，通過繪畫課讓學生沉靜內心，沉醉在當前畫面中陶冶自己的情操。另外，美術教育也是學生表達思想的重要媒介，并非單純地教學生怎樣作畫，怎樣解析藝術作品，美術課堂知識的學習也是展現學生知、情、意、行的重要過程。因優秀的藝術作品都表現了對真善美的追求，藝術欣賞成為引導學生追求、探索真善美的重要渠道。老師要引導學生欣賞藝術作品，同時還要根據學生年齡特點詳細講解藝術欣賞方法，此過程中確保學生結合日常生活所見、所聞、所感與所悟，切實體會真善美從而主動遠離假惡丑等行為，樹立正確價值觀。另外，學生還可發現生活中的美增強發現與感悟美的能力，欣賞美逐漸消除各類負面情緒，保持輕松自然的狀態。

比如，在《辦年貨》一文教學中，老師可利用“過年”主題，引導學生回憶自己過春節經歷，以此了解信念來歷同時鼓勵學生加強交流，充分感受新年濃郁的親情、友情及團聚時的喜悅之情。另外，在老師帶領下學生模擬辦年貨的生活場景，并要求學生思考過年時都要準備什么東西，然后自己設計需要售賣的小商品。最后，老師與學生共同扮演買家，看哪位學生的年貨最具創意、最精致而且最受大家歡迎，以此完成學習任務。此過程可很好的陶冶學生審美情操，同時促使學生養成正確道德觀。

2.學生自我修養得到提升，心理發展更加健康

美術教育對學生的影響是潛移默化的，學生心理發展更加健康。美育能夠確保學生在課堂體會不同的美，陶冶心靈感受文化的凈化以此追求真善美。幼兒園到青少年階段，學生自我意識快速增強，使得學生能夠明確判斷外界環節，不再以老師為主要標準，逐漸形成自己審美傾向。隨著學生自評能力的進步，學生自我意識不斷成長進步，幫助學生認清自己社會角色，從而將品德意識轉換為實踐指導，充分體現美術教育價值。長期受美育環境影響，學生是非美丑觀逐漸形成，以此自覺遠離丑惡，發現美好。

比如五下《喜怒哀樂》一課教學中，老師可利用美育興趣小組的美術社團活動，為學生展示Emoji表情包吸引學生注意力，或者通過“照鏡子”游戲為學生營造活躍課堂教學氛圍，以此引導學生了解喜怒哀樂等不同表情特點表現方法與色彩中包含的情感因素。再比如“夸張的臉”內容教學中，老師可利用多媒體為學生播放相關視頻，展示我國京劇臉譜不斷變化的獨特魅力，鼓勵學生充分發揮自己的想象力設計京劇臉譜。以豐富教學內容設置趣味性強的教學環節，便于學生從知識傳播受體變為知識傳播主體，從整體上提升課堂教學效率。

3.有效評價學生美術作品提高學生心理發展水平

教學評價包含老師對學生作品以及學生對作品的評價，美術教育中評價環節非常重要，良好評價利于激發學生積極性。否則，不合理的評價也會傷害學生學習自信心。美術教育中，有效應用評價方式并控制好評價環節非常關鍵，其可以激勵學生學習，同時還可激發學生學習熱情。實際教學中，老師要結合學生性格特點進行不同的評價。評價是客觀評定行為的一種，老師要有相應的標準而且合理公正地評價。評價服務于學生發展，對學生心理素質鍛煉有積極作用，心理素質為學生綜合發展奠定了基礎。教學評價過程中，老師要充分尊重每位學生，與學生構建良好互動關系，及時發現學生作品的亮點，以此鼓勵學生提高美術學習自信心。

結束語：

綜上所述，小學階段學生心理健康發展中，美術教育發揮著積極的影響。其利于培養學生美術學科學習熱情，學生繪畫能力也會得到很好地鍛煉，能夠從不同角度學會欣賞作品，為學生文化底蘊的提高奠定良好的基礎，這是尤為重要的，增強學生審美情趣。同時，美術教育還可改善學生心理狀態，確保學生始終保持開心心態，緩解負面心理，實現學生心理健康發展。另外，很大程度上，繪畫創造還可幫助老師很好地了解學生心理發展動向，及時改善并解決學生遇到的各類心理健康問題，為學生未來身心健康發展打好基礎。

天津市靜海區第十小學 沈樹博