插上實踐活動的翅膀，飛向育才的天空

董華

摘要：綜合實踐活動以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的道路，本文從“立足校園生活，發(fā)揮課程效應(yīng)”、“ 搞好實踐基地建設(shè)，豐富實踐活動內(nèi)容”、“ 體驗社會角色，充實課余生活”等方面進(jìn)行闡述，讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，自主選擇自己生活和學(xué)習(xí)中的問題開展探究和實踐活動，在實踐的過程中體驗、感悟，獲得經(jīng)驗，學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

關(guān)鍵詞：實踐活動 社會角色 生活

綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革中新規(guī)定的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐主題為課程的基本內(nèi)容，為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的道路。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”我校位于泰山西麓，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資源豐富，為開展綜合實踐活動提供了廣闊的天地。我們根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。那么，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)到底怎樣上好綜合實踐課，發(fā)揮它的積極作用呢？

一、立足校園生活，發(fā)揮課程效應(yīng)

為推進(jìn)綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全校活動的開展提供了一個范例，從而激起了實踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計劃。四是有機(jī)整合。實踐活動涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機(jī)整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。

二、搞好實踐基地建設(shè)，豐富實踐活動內(nèi)容

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來。”超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，到農(nóng)村參觀，參與勞動、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深了對農(nóng)民的理解和感情。使學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識，掌握邁入新世紀(jì)必需的勞動技能。社會調(diào)查就是一種很好的活動內(nèi)容。

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。是學(xué)生走近社會，感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實踐的能力。比如，我校旁邊有條小河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，蝦兒魚兒全跑了，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，可以組織學(xué)生開展一次“保護(hù)母親河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂 ，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境 ， 讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。

三、體驗社會角色，充實課余生活

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識;教會學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。

1.在角色體驗中實現(xiàn)學(xué)生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)

常言道：學(xué)以致用。面對老師的錚錚教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學(xué)生提供了運用知識，展示才能的機(jī)會。

2.在角色中體驗中引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗他人

人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們在生活中一次次去體能成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ殹Ⅲw驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

由此可見，小學(xué)綜合實踐課的開設(shè)要以人為本，課內(nèi)外結(jié)合，利用充裕的時間，廣袤的空間，讓學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉能力。使學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。

山東省泰安市岱岳區(qū)粥店辦事處司家莊小學(xué) 董 華