初中語文教學中關于經典誦讀的方法研究

張軍

摘 要：初中階段語文課程對學生學習生涯有著重要的影響。初中階段的學生多處于青春期，他們的身心發育尚未成熟，在語文學習中時常會遇到一些自己無法解決的困難。為了促進學生的語文學習，初中教師可以利用經典誦讀，幫助學生擴展語文知識。誦讀經典名著一方面可以培養學生的語文素養，另一方面又可以培養學生的學習思維。因此，將誦讀名著融入初中語文教學有一定的現實意義。本文分析經典誦讀在語文教學中的重要性，為推動經典誦讀教學提出一些建議。

關鍵詞：初中語文 經典誦讀 有效方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.042

在當前的中學語文教育中，部分教師對經典誦讀的重視程度較低，學生不僅課外誦讀的領域范圍小，同時也缺乏學習興趣。為此，學校和教師要切實推動經典誦讀教學，不斷提高學生的文學素養、認知能力和創新能力，了解中華優秀傳統文化，從根本上促進學生的語文學習，推動學生全面發展。

一、初中語文經典誦讀的作用

在經濟全球化的背景下，各國之間的交流日益密切，這在很大程度上推動了各國文化的發展。但與此同時，社會也出現了一些不良的思想，這些思想會影響青少年正確價值觀的形成。因此在現代教育體系中，教師必須把國學經典誦讀引入初中語文教育體系，保證學生接受正確的思想教育，學會辨別是非對錯，樹立正確的價值觀。

1.經典誦讀為優秀傳統文化的傳承提供了便利

在中國五千年的歷史上，先賢創作了無數的經典和名著，這些經典和名著反映出各個時代的思想。對這些經典和名著進行誦讀，可以幫助學生理解和學習優秀思想，使其樹立正確的世界觀和價值觀。讓學生誦讀經典的根本目的，是要讓學生受到中華優秀傳統文化的熏陶，保證學生在未來成長的過程中不會誤入歧途，不會選擇錯誤的人生道路。對經典和名著進行誦讀，可以讓學生在實踐中深刻理解中國文化，因此我們可以說經典誦讀為中華優秀傳統文化的傳承提供了便利。

2.經典誦讀教學是提升教師學識與能力的重要途徑

教師在教學過程中，通過經典誦讀的方式教育學生，可以促進教師學識與能力的發展。教師在進行經典誦讀教育之前，需要進行不斷學習才能在課堂上表現的“游刃有余”，因此，教師倘若想要開展經典誦讀課程，必須要在課前做充分的準備，這個準備的過程也是一個促進教師能力發展的過程。

通過經典誦讀，教師可以豐富自身的文化知識，更加深刻地理解民族文化，培養和升華教師的情感。通過學習經典，教師的專業素養和教學能力可以得到提升。在中國的歷史長河中有著數不勝數的經典著作，教師在選擇經典篇目時需要結合學生具體情況，合理安排教學內容。選擇教學內容的過程體現了教師的教學能力，開展誦讀課程可以有效提升教師的教學技能。

3.通過經典誦讀進行教學可以顯著提升學生的寫作水平

受生活閱歷影響，初中學生沒有大量的生活經驗作為寫作的支撐，這也導致了許多初中學生的作文脫離生活實際。誦讀經典和文學作品可以幫助學生積累寫作的素材，為他們日后的寫作打下堅實基礎。因此，初中教師應當通過經典誦讀提升學生的寫作水平，開闊學生的視野，擴展學生的思維，培養學生的創造力。

二、引導學生經典誦讀的方法

1.初步閱讀文本，構建誦讀認知的基礎

在當前小學語文教學中，教師必須能夠做到有效解讀和闡釋文本的基本內涵，并在引導學生透徹理解的基礎上開展誦讀教學，使學生更好地體會文本思想。教師應該鼓勵學生閱讀和感知經典課文的內容。教師首先要確定誦讀的語調，只有確定了誦讀語調才能為誦讀的情感定位提供依據。所有文本都有自己想要表達的情感，因此教師需要以情感發展的連貫性為主體，確定文本誦讀的方案。在誦讀的過程中，教師需要引導學生進行文本誦讀訓練，只有在熟悉課文內容的基礎上，才能達到最好的誦讀效果。

比如在進行《濟南的冬天》教學時，教師可以讓學生獨立誦讀，讓學生學習課文中的經典段落，了解作者的思想感情。不僅如此，教師應當積極引導學生對課文中的經典句子進行解讀，讓學生體會關鍵語句的含義。教師需要幫助學生掌握作者的寫作方法，捕捉主體景觀的特點，感受文本的意蘊。教師在教學過程中要對經典段落進行強調，耐心解析重點語句，從而幫助學生把握誦讀的基調，讓學生在誦讀中體會作者的真實感情。通過長期的學習和訓練，學生可以獲得更好地誦讀體驗，進一步提高誦讀水平。

2.創設情境，進一步優化誦讀引導策略

由于初中學生的誦讀水平存在一定的差異，許多學生不能有效地誦讀。對于這些學生，教師不能夠放棄他們，而是要有耐心地培養學生誦讀的興趣，提高學生的誦讀積極性和主動性，教授學生正確的誦讀方法、誦讀技巧。教師應幫助學生運用閱讀方法和技巧，理解篇章含義，體會作者情感。在課堂上教師可以進行誦讀演示，讓學生更好地理解誦讀的方法，讓學生進行自主誦讀，獲得真正的情感體驗。因此，教師可以創造情境，幫助學生進行誦讀。

例如，教師在講《蘇州園林》這篇課文時，可以通過多媒體的音頻播放和圖片展示功能，使學生對蘇州園林的美有深刻了解。在學生對蘇州園林有一定了解之后，教師可以播放相關的配樂，引起學生的誦讀欲望。此外，教師要詳細講解課文的誦讀方法，幫助學生深層次地理解誦讀：誦讀是一種聲音的藝術，誦讀不僅僅需要做出準確的情感定位，而且需要合適的速度、語調、節奏，誦讀必須要有真情實感才能有效進行。

3.進行拓展訓練，培養學生誦讀品質

在誦讀經典作品時，教師要對學生進行積極引導，讓他們對誦讀產生深刻認識。在誦讀課程中，教師要對學生進行實踐訓練，在實踐中培養學生良好的誦讀意識，在課堂上提高學生誦讀的效率和質量。教師要充分了解學生的誦讀習慣，激發學生的閱讀興趣。教師還可以對學生進行個性化的誦讀訓練，使學生能夠深入有效地閱讀。

如在進行《桃花源記》教學中，教師可以引導學生誦讀課文，首先讓學生獨立誦讀，體會作者對田園生活的向往之情，以加深學生對文本思想感情的理解。教師可以充分利用多媒體，觀看誦讀視頻;可以讓學生以學習小組為單位開展誦讀競賽。教師通過指導學習小組開展經驗交流活動，提高全體學生的學習水平，使他們掌握正確的誦讀方法和技巧。

4.充分發揮家庭的作用

家庭是促進學生發展的重要場所，為了引起初中學生對經典誦讀的興趣，家長需要配合學校，為學生構建一個良好的經典誦讀環境，培養學生良好的誦讀習慣，讓學生在誦讀中提升語文學習水平，最終提高語文綜合素養。對此，家長也要理解誦讀的重要性，對學生采取鼓勵式教育，幫助學生提高誦讀水平，讓他們享受誦讀過程。

5.提高教師的綜合教學能力

教師要不斷提高教學能力和自我學習能力，豐富自身知識結構，不僅要督促引導學生誦讀經典，同時也要積累經典著作，這樣才能夠有計劃性、有針對性地對學生做出正確的引導，提高語文課的文化底蘊和內涵，激發學生的潛能，助力學生的全面發展。另外，學校可以不定期組織教研會，或邀請專業人士開展經典交流會，拓寬教師的思維，使得經典誦讀更具有靈活性。

總之，誦讀經典不僅是語文教學的必然，也是語文教師成長的需要。學校和家庭要共同努力，為學生創造良好的閱讀環境，讓學生從小養成良好的閱讀習慣，為今后的發展創造堅實的文化基礎。

參考文獻：

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