優秀傳統文化在中職語文古詩詞教學中的融合與應用研究

吉云

隨著當代社會的快節奏發展，現代文化的沖擊使許多優秀的傳統文化正處于慢慢消失的態勢中。在這一大環境的影響下，中職學校的語文古詩詞教學處境也堪憂。由于中職學生的語文基礎較差，對傳統文化的理解能力不足，自身的文化素養不夠，教師難以在現有的教學基礎上融入大量的傳統文化元素，稍有不慎，就可能導致學生壓力過大而厭學。另外，中職院校仍未脫離應試教育思想的桎梏，這些因素都會限制傳統文化在語文古詩詞教學中融合的進程，故中職語文教師必須采取有效措施改進教學模式，促進中職語文教育的良性發展。

一、中職學生的文化處境與語文古詩詞教學處境

（一）中職學生的文化處境

傳統文化是當代學生應當具備的人文精神底蘊，也是民族精神的根系。在中職語文教學中融入傳統文化非常重要，能夠促進學生的綜合素養提升，使學生形成健全的人格、正確的價值觀。受經濟全球化的影響，許多外來文化對我國本土的傳統文化形成了一定的沖擊。尤其是青少年對外來文化的辨識度不夠，常遭受不良影響，許多青少年對外來文化的追求過于熱烈，反而忽視本土傳統文化的學習，造成了傳統文化緩慢消失的現象。

（二）中職語文古詩詞的教學處境

古詩詞是傳統文化的代表，其以精要、優美、凝練的語言流傳于世，其中蘊含的文化精髓極其深邃。唯有將古詩詞教學與傳統文化內容相結合，才是完整的語文教學。然而，就目前我國中職院校的語文教學來講，其境況不容樂觀。

二、傳統文化在中職語文古詩詞教學中的融合與應用

（一）創設傳統文化學習情境，啟蒙學生文化興趣

針對中職學生學習古詩詞興趣不足的問題，語文教師應當采取有效的措施予以轉變。如通過設計古詩詞學習情境來調動學生的學習興致，增強學生對傳統文化的學習熱情。古詩詞創作的年代較為久遠，學生較難產生情感共鳴，教師可以通過創設情境，借助其他形式的情境素材，讓學生投入相應的學習情境中，逐漸對古詩詞產生學習樂趣。如在賞析《蒹葭》時，中職學生難以體會到古代人們的綿綿情意，教師可在朗誦時播放鄧麗君的《在水一方》，增強課堂的學習氣氛，促使學生對《蒹葭》這首來自《詩經》的作品產生共情，幫助學生賞析《詩經》獨特的語言風格?！对谒环健返男赏疝D悠揚，歌者的聲音動情哀婉，將《蒹葭》中描述的兒女情長又“迂回受阻”的情景生動地呈現于課堂中。學生陶醉于歌聲中，沉浸在教師的朗誦中，對《蒹葭》這篇作品的學習興趣更加濃烈。教師在講解《蒹葭》時，也可適當地引入《詩經》的其他作品，如《采薇》《關雎》等，豐富中職學生的傳統文化素養，拓展學生的文學認知。

（二）反復誦讀經典文學篇目，增強學生文化認同

在傳統的中職院校語文古詩詞教學中，教師更加注重對古詩詞字句的解釋，將直接的知識教學放在學生個人理解之前，使學生學習的主動性減弱。古詩詞賞析中，增強學生的個人情感體驗是非常重要的。古詩詞情感是存在差異的，而古詩詞的節奏與情感之間是存在必然聯系的，誦讀的方法可以增強學生的共情能力。如《念奴嬌·赤壁懷古》的語氣較為大氣，文字間透露出氣蕩山河的豪邁；《雨霖鈴》的語氣較為哀婉，文字間流露出別離之時的傷感。教師在引導學生對古詩詞進行共情理解時，可以采用反復誦讀的方法。先由教師進行范讀，再由學生進行反復誦讀，比較哪一名同學的朗讀更符合古詩詞的意境，縮短學生與古詩詞之間的年代距離，這樣有助于培養學生的文化認同感。同時，教師也要傳授學生相應的朗讀技巧，讓學生在朗讀時準確把握語氣的應用。如“悲”“苦”“獨”之類表達詩人個人情緒的字應當作出特殊的處理，以此深入領悟詩人的情感。古詩詞的朗讀多為“兩字一停”，特殊語句除外，如“人生若只如初見”就較為特殊。教師應要求學生以正確的語句停頓及語氣輕重來朗讀古詩詞，這樣才能讓學生在“發聲”的過程中對詩詞的情感產生深入思考。

（三）發掘古詩詞的文學內涵，提升學生品格修養

教師在開展古詩詞教學時，應先對教材的內容進行深入研究，挖掘其中的文學內涵，品讀詩文的文化精髓，解讀作者的作詩技巧，這些是促使學生正確把握作品情感的基礎。教師解讀古詩詞的過程也是學生學習古詩文的思維成長路徑。為提升學生的品格修養，教師要在古詩詞教學中給予學生一定的獨立思考空間。如在《京口北固亭懷古》中，詩人辛棄疾傾注了濃郁的愛國之情，借助對廉頗六十出征的故事惋惜時不我與的悲傷。本詞的上闋以懷古而抒情，下闋以借古而思今，在歷史長河中追思先烈英勇之輩，又蘊含著詩人想要建功立業的宏圖壯志。本首詩意蘊深遠，又以用典的方式增強了全詩的文學性，有助于培養學生的品格修養。教師要注重在教學中滲透傳統文化元素，幫助學生開闊眼界與胸懷，深化學生的文化素養。

（四）采用競賽形式激發熱情，豐富教學形式

在古詩詞的背誦過程中，學生常遇到困難，如一些字句記憶有誤，或是階段性記憶導致遺忘等等。背誦古詩詞的過程確實單調，若學生自身的學習熱情較低，則難以保證學生能背誦古詩詞。針對這一情況，教師可以組織古詩詞背誦競賽。實踐發現，學生在競賽時的背誦效率要更高。這是由于學生在競賽時具有明確的目標，學習情緒因競賽而被充分調動起來，有足夠的學習動力，注意力也相對集中。教師可采取的競賽形式較為多樣，如“飛花令”“詩詞接龍”等。在古詩詞背誦的競賽中，學生體驗的詩詞樂趣會內化為學生對傳統文化的學習熱情。在競賽中所應用的古詩詞知識可以不局限于教材所學，學生個人了解到的知識也可在比賽中使用。如此一來，學生就成為中職語文課堂傳統文化的傳播者，同時也是傳統文化的接受者，真正享受課堂，享受比賽，既可從中學習知識，又可體驗樂趣。另外，教師還可在課堂教學中播放《中國詩詞大會》的片段，為學生設定學習目標，從節目中了解到更多的傳統文化知識。

當代中職教師需要重新審視傳統文化在語文教學中的重要價值，并在古詩詞教學中合理融入傳統文化元素，以傳統文化來洗禮學生的心靈，增強中職學生的人文精神與品格修養，提升學生的傳統文化素養，培養學生不畏艱難、刻苦進取的精神。中職語文古詩詞教學的創新之路，任重而道遠，教師應腳踏實地的將傳統文化與古詩詞教學融合起來，為學生打下堅實的文化基礎。

作者簡介：江蘇省高港中等專業學校語文教師。