核心素養(yǎng)下的高中化學高效課堂構(gòu)建分析

周佳偉

摘要：高中化學將理論知識和生活實踐進行了有效融合，新課程教學改革針對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和化學學科特性進行了完美融合，核心素養(yǎng)和化學教學要求直接關(guān)系著學生的學習態(tài)度、學習方法和價值觀念。因此，在高中化學教學過程中，教師應(yīng)認識到核心素養(yǎng)在高中化學教學中的作用，轉(zhuǎn)變被動式教學模式，合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行高效學習，實現(xiàn)學生之間的合作、交流，創(chuàng)設(shè)良性競爭的學習環(huán)境，為構(gòu)建高中化學高效課堂提供保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中化學;高效課堂構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-126

在社會的發(fā)展中，人民群眾越來越關(guān)注教育行業(yè)的發(fā)展，尤其注重學科實驗的發(fā)展，在新課標要求的影響下，學生的學科核心素養(yǎng)逐漸得到大家的關(guān)注。在高中化學教學中，化學核心素養(yǎng)指的是學習化學知識，為生活實踐提供服務(wù)，實現(xiàn)化學知識和生活實踐的融合。化學學科具有抽象性特點，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求講解化學知識，引導(dǎo)學生將化學應(yīng)用到社會實踐中?；诖耍恼路治隽撕诵乃仞B(yǎng)下的高中化學高效課堂構(gòu)建，以促進高中化學教學活動的有效進行。

一、通過探究開展學習活動

在核心素養(yǎng)下，探究學生能力是學習必須掌握的重要素養(yǎng)，通過開展探究教學活動，既有助于學生自主完成學習任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學生的自學能力，為其他學科的學習提供更多支持。因此，在高中化學教學準備階段，教師應(yīng)合理設(shè)計探究活動，根據(jù)學生的學習情況、性格特點等內(nèi)容開展，提高學生的學習效率。但是，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多教師普遍將教學重點放在化學理論知識講解方面，教師只是根據(jù)教師講解的內(nèi)容進行思考，為了改善這一問題，教師應(yīng)開展探究教學活動，尤其在講解具有一定難度、深度知識點的過程中，引導(dǎo)學生在自主探究過程中進行學習，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提升學生的學習能力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生掌握氧化還原的特點，并針對反應(yīng)過程進行講解，使學生對其產(chǎn)生一定的認識。為了使學生深入掌握教學知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行自主探究學習，可以為學生列舉氧化還原相關(guān)的例題，隨后引導(dǎo)學生觀察、總結(jié)、歸納，了解反應(yīng)的本質(zhì)。另外，氧化還原反應(yīng)是高中化學中的重點和難點內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行探究學習，使學生更好地掌握教學內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)實行多元化教學模式，構(gòu)建高中化學高效課堂，使學生在高效、趣味性的環(huán)境中學習化學知識，為學生的全面發(fā)展提供保障。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學情境

在教學實踐過程中，為了促進學生學習化學知識的興趣，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況、知識儲備情況，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性、輕松愉悅的教學環(huán)境，為構(gòu)建高中化學高效課堂提供基礎(chǔ)保障。因此，在高中化學教學實踐中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題教學情景，引導(dǎo)學生在遇到實際問題時能夠進行自主思考、自主學習，使學生在探索過程中認識到學習的樂趣，并在問題探討過程中加強學生之間的交流、互動，不斷提高學生的團結(jié)意識，促進核心素養(yǎng)下的高中化學高效課堂構(gòu)建。

例如，在“溫度、催化劑對化學反應(yīng)速率的影響”教學過程中，為了使學生對教材內(nèi)容有更加深入地了解，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題教學情境，提出教學內(nèi)容相關(guān)的問題作為導(dǎo)入進入，如在化學反應(yīng)中，催化劑的主要作用有哪些？原因是什么？教師將學生分成不同的小組，針對這些問題進行討論、交流，大家共同桃桃問題的答案。通過這種教學模式，促使學生都積極參與到課堂教學中，實現(xiàn)了學生與學生之間的有效互動，激發(fā)了學生學習化學知識的興趣，從而更好地理解高中化學教學知識。因此，在教學實踐中，為了提高學生的學習效率、學習能力，教師應(yīng)注重問題的導(dǎo)入、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生通過合作進行學習，促進教學活動的高效開展。

三、開展高效小組教學活動

從課堂角度進行分析，高效課堂教學必須是高效率的，從學生角度進行分析，高效課堂主要是實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力的目的。高效課堂的主要目的是提高課堂教學的整體效率，教會學生自主學習，提高學生的自主學習思考能力。因此，為了構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應(yīng)開展高效小組教學活動，促使學生自主參與到教學實踐中。

例如，在“化學反應(yīng)與能量的變化”教學過程中，教師應(yīng)針對學生的學習情況進行分組，并提出相關(guān)問題由學生進行思考，如化學反應(yīng)中的能量變化主要有哪些？化學反應(yīng)中的能量是指什么？學生根據(jù)教師提出的問題進行討論，并派出小組代表發(fā)表自己對問題的看法，教師可以適當?shù)亟o予一定的提示，引導(dǎo)學生進行自主思考，隨后教師應(yīng)根據(jù)學生的表現(xiàn)進行教學，實現(xiàn)學以致用的教學效果。因此，教師應(yīng)積極探索高效的化學教學模式，根據(jù)學生的實際情況開展高效的小組教學活動，激發(fā)學生學習化學知識的好奇心、探究欲望，促使學生快速進入課堂進行學習，引導(dǎo)學生通過小組形式進行學習、探究，有效地鍛煉學生的思維靈活性。

綜上所述，在新時期的教育行業(yè)發(fā)展過程中，很多教學模式還未得到完善，高中化學教師在教學中，仍實行題海戰(zhàn)術(shù)提高學生的化學成績，但無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的目標，導(dǎo)致高中生在學習化學知識的過程中遇到很多難題，直接影響著教學的整體效率。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)更新教學觀念，積極探索構(gòu)建高效課堂的措施，促使學生靈活應(yīng)用化學知識，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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浙江省諸暨市草塔中學