高中班級(jí)管理中的平衡點(diǎn)

蔣德君

摘要：高中班級(jí)管理工作并不是一件容易的事情，作為高中班主任，只有僅僅抓住高中班級(jí)管理中的平衡點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)提高班級(jí)管理效率，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;平衡

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-214

一、“有教無(wú)類(lèi)”與“因人而異”的平衡

所謂“有教無(wú)類(lèi)”，就是說(shuō)在教育面前，人們是不分等級(jí)貴賤的，每一個(gè)都有權(quán)利接受到相應(yīng)的教育，該言論的提出者是我國(guó)偉大的教育家孔子先生，由于孔子處于的時(shí)期存在多種階級(jí)，為實(shí)現(xiàn)教育公平，所以孔子提出了“有教無(wú)類(lèi)”的主張，并且十分堅(jiān)信人天生就是善良的，只有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其成才的可能性。所以，高中教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生受教育的權(quán)利，并且要尊重學(xué)生的主體地位。但是，不同學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)是存在較大差異的，并不是接受過(guò)教育的學(xué)生就能夠成為具有高尚品質(zhì)的好學(xué)生，甚至成長(zhǎng)為大德大才之人，所以，教師還要采取因人而異的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，這主要是因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)成績(jī)和性格迥異的學(xué)生之間通常存在許多差異，每個(gè)人的發(fā)展方向也是不同的，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，教師既要尊重每一位學(xué)生的自由發(fā)展，同時(shí)還要根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于中等生而言，教師既要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其思想和行為上的管理，而對(duì)于平時(shí)較為頑皮的學(xué)生，教師一定要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理，既要根據(jù)其犯過(guò)的錯(cuò)誤對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的懲戒，也制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度約束其行為。如此，實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”與“因人而異”之間的平衡，不僅尊重了每一位學(xué)生能夠接受教育的權(quán)利，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的約束力。

二、“柔性策略”與“剛性管理”的平衡

班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。我柔性的寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味地面慈手軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無(wú)恐，無(wú)所顧忌，這是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為班主任應(yīng)該做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，評(píng)判一個(gè)學(xué)生看事情的主流，心存善意要看事情的發(fā)展，對(duì)于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)厲;多一些寬容，少一些指責(zé);多一些尊重，少一些約束，他們就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信。管理制度上公正、嚴(yán)明、一絲不茍的“剛性”，情感維度上寬容、善解人意、待人以誠(chéng)的“柔性”，二者的平衡無(wú)疑是構(gòu)建和諧班級(jí)的先決條件。

三、“局部民主”與“總體集中”的平衡

陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，他對(duì)班級(jí)的管理基本實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。“力求使每一位學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程，大家分別提出自己的意見(jiàn)，然后集體或舉手或投票表決”。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班主任可鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事，如每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子;每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案;每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，這種民主化的管理方式極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

四、“強(qiáng)調(diào)服從”與“張揚(yáng)個(gè)性”的平衡

任何一個(gè)組織都需要管理，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)管理，才能夠提升組織成員的執(zhí)行能力，就高中班級(jí)管理工作而言，“強(qiáng)調(diào)服從”與“張揚(yáng)個(gè)性”是一個(gè)重要的平衡點(diǎn)，首先，教師要設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)管理?xiàng)l例，并針對(duì)不同的班規(guī)制定相應(yīng)的違反條例后的懲戒制度，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的服從意識(shí)，但實(shí)際上，學(xué)生早已經(jīng)在潛意識(shí)里服從了學(xué)校的許多規(guī)定，比如“晨讀、課間操、晚自習(xí)”等，只有學(xué)生服從學(xué)校的安排和命令，才能夠有序的開(kāi)展這些活動(dòng)，所以，制定嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例是十分必要的。同時(shí)，也不要過(guò)分的壓制學(xué)生的天性，如果學(xué)生的天性被過(guò)分壓制，那么將不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生人格的缺陷，所以，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，比如，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師既要對(duì)其行為進(jìn)行嚴(yán)格管理，同時(shí)也要利用學(xué)生個(gè)性上的這一優(yōu)點(diǎn)為其安排相應(yīng)的任務(wù)，這不僅進(jìn)一步釋放了學(xué)生的天性，同時(shí)也活躍了班級(jí)的氛圍。所以，注重“強(qiáng)調(diào)服從”與“張揚(yáng)個(gè)性”的平衡是十分必要的，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寬嚴(yán)并濟(jì)。

結(jié)束語(yǔ)：就當(dāng)前高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀而言，其中仍然存在許多的問(wèn)題，所以，高中教師必須緊緊抓住班級(jí)管理工作中的幾個(gè)平衡點(diǎn)，作為班級(jí)管理工作的重要角色，教師必須認(rèn)清自己的地位，并且充分發(fā)揮自身的作用，熟練運(yùn)用各種技巧根據(jù)這些平衡點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的管理辦法。同時(shí)，在班級(jí)管理工作的開(kāi)展中，教師必須認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，只有做好班級(jí)管理工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師要在平衡中開(kāi)展具有針對(duì)性的班級(jí)管理工作，高中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好班級(jí)管理工作對(duì)于高中生而言有益而無(wú)害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在提升文化素養(yǎng)的同時(shí)也加強(qiáng)其自身的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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