淺析兒童繪本元素在小學美術(shù)教學中的運用

李歡霞

摘要：小學生對美術(shù)學習的興趣是提高小學生美術(shù)教育質(zhì)量的前提。對于小學生，“兒童繪本”和他們的年齡、心理特征更為一致，以及豐富多樣的圖畫書，引起了人們對美術(shù)學習的興趣，并提高了美術(shù)教學中的質(zhì)量。基于這種情況，本文首先介紹了將“兒童繪本”應(yīng)用于小學美術(shù)教育的必要性，并在此基礎(chǔ)上進行了詳細的分析，美術(shù)教學的應(yīng)用旨在為小學教育者提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學生;兒童繪本;小學美術(shù)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-350

因其具有趣味性，易讀性，色彩多樣性等特征，所以廣受兒童的喜愛。正是由于這種深深的喜愛，所以將兒童繪本元素融入到小學美術(shù)課堂教學中能起到諸多效果。總體而言，運用兒童繪本，利于激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。

它主要根據(jù)小學生的年齡和心理而設(shè)定，第一種是基于圖畫書為主，并輔以文字，主要基于還是圖片傳達信息，更加注重視覺交流，改善內(nèi)容展示。同時，可以提高教學質(zhì)量，這反映在以下事實上：基礎(chǔ)美術(shù)在教學過程中需要使用繪本，只要合理應(yīng)用，肯定會產(chǎn)生良好的教學效果。

一、在小學美術(shù)教學中使用“兒童繪本”的必要性

在小學美術(shù)教學中使用其的必要性，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，與傳統(tǒng)的教學方法相比，動畫場景和語言各種形式的繪本不僅增進了學生對美術(shù)水平知識的理解，而且拓寬了他們的視野并豐富他們的美術(shù)能力。

其次，一個出色的“孩子”應(yīng)用繪本書可以解決小學美術(shù)教育中教育資源不足存在問題，教師應(yīng)更加注意它，在美術(shù)教學中合理使用以提高教育質(zhì)量。

第三，“兒童在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用” “兒童繪本”可以為美術(shù)課增添新的活力，并改善教室氛圍變得有趣。在這個階段，小學美術(shù)教育的范圍相對狹窄，只有忽略學生的繪畫和構(gòu)圖的審美能力，才能使這種知識和技能教學的發(fā)展達到預(yù)期的教育效果。但是對于繪本，學校的出現(xiàn)和應(yīng)用為小學美術(shù)教育創(chuàng)造了一條良好的教育路線。

二、在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）引入新課程不僅刺激學習美術(shù)的熱情還可以吸引了他們的注意力并使他們受益

隨著教學難度的加深，學生使用顏色匹配方法后，老師可以鼓勵學生將繪畫手冊用于美術(shù)創(chuàng)作。可以從以下幾個方面開始：首先，用圖片為童話故事配圖，鼓勵學生畫出適合自己喜歡的童話的圖畫。在繪畫過程中，學生可以自由發(fā)揮。其交創(chuàng)作圖畫日記，可以讓老師鼓勵學生以圖片的形式表達看到和聽到的情感生活，以及自己的喜悅和悲傷，可以展示一些具有門外的圖片來提高學生的繪畫能力。

（二）推出兒童繪本新課程

在此階段，大多數(shù)老師喜歡教授小學美術(shù)。喜歡通過多媒體介紹新課程，然后進行美術(shù)教育活動。使用多媒體介紹新課程通常會有一些缺點，關(guān)于這種現(xiàn)象的解釋很少，并且通過它開設(shè)了一個新的班級，導(dǎo)入并能彌補使用多媒體的新課程的不足，它也可以激勵學生。例如，“色彩的情感”教學中。首先，老師可以通過《小藍和小黃》圖畫書介紹了一個新課程，雖然比較抽象，結(jié)合故事您可以使用黃色和藍色表達孩子并解釋兩個孩子的愛與和諧，學生可以更快樂地接受到小藍和小黃的歡樂和悲傷，并在其中找到了他們自己的影子，可以幫助提高對美術(shù)學習的興趣。另外，學生可以使用這本圖畫書的故事來呈現(xiàn)黃色和藍色根據(jù)故事的內(nèi)容進行學習，并立即將其整合到色彩學習中。其次，老師可以將不同的顏色與小黃和小藍結(jié)合起來，講解不同顏色的情緒，以幫助學生安定下來，故事情節(jié)可幫助學生們快速了解老師的內(nèi)容。

使用繪本更詳細，更深入地解釋新課程的細節(jié)，學生可以克服學習困難和學習要點，并提高教學質(zhì)量。使用它幫助學生了解繪畫技巧與傳統(tǒng)教育不同，包含許多描述。因此，教師可以根據(jù)內(nèi)容教授美術(shù)，提高教育質(zhì)量。具體來說，在美術(shù)教學過程中，教師可以允許學生在繪本上繪畫、模仿。但是當學生模仿時，老師要正確地教學生掌握繪本，了解并掌握美術(shù)形式以確認它們正在繪畫過程中可以找到繪畫的焦點。例如，學習“顏色變化”在此過程中，教師可以使用《十四只老鼠賞月》來詮釋其內(nèi)容，同時把它用作研究對象，以指導(dǎo)學生將圖片繪制為模板。同時，學生需要注意顏色的變化。像這樣一旦學生能夠理解并改變圖畫書的顏色變化，掌握配色技巧。

（三）利用“兒童繪本”開展美術(shù)活動，小學美術(shù)老師不僅要了解學生的性趣愛好，而且善于把握時間來計劃教學活動滿足學生的喜好。教師可以把學生放在其中，把熱情轉(zhuǎn)化為他們學習美術(shù)的動力。根據(jù)學生的實際情況接受它作為一系列獨特的美術(shù)活動。在以下兩個方面的具體實現(xiàn)：一是進行一系列的美術(shù)活動，讓學生了解并學習文字語言和視覺語言之間的過渡。由于學生喜歡聽故事，因此老師可以分發(fā)圖畫書，這個故事說明了學生學習和傳播藝術(shù)的熱情，使其傳輸?shù)綄W生的內(nèi)心深處。

（四）布置圖畫書以豐富家庭作業(yè)形式

從孩子的角度來看，美術(shù)學科是標準的“副科”，因此美術(shù)課上布置的作業(yè)，許多學生下課后很難完成。目前，如果學生除了嚴格的監(jiān)督之外還想按時完成作業(yè)，教師可以在課后以圖畫書的形式布置作業(yè)，并優(yōu)化課后作業(yè)形式來提高水平，也可以讓學生對完成家庭作業(yè)充滿熱情。例如，在“我也是藝術(shù)大師”的內(nèi)容中，老師鼓勵學生創(chuàng)作作品，讓學生們共同畫畫并添加描述，以幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，可以創(chuàng)建自己的藝術(shù)品書集。有些孩子不愛寫文字作業(yè)，覺得枯燥，通過這種作業(yè)，會提高孩子的學習興趣，讓他們更主動更積極的去學習。學生可以走近自己，并愿意去主動學習。

（五）解決美術(shù)教育中的問題在，經(jīng)常使用美術(shù)專業(yè)知識

小學生很難簡單地解釋這些知識。但是如果申請了，老師可以通過圖畫書的故事情節(jié)增強了學生的美術(shù)理解。例如，從某種角度看，小學美術(shù)教育很困難。由不同視點產(chǎn)生的透視現(xiàn)象也不同，這使學生難以理解。在圖畫書中角落是構(gòu)成的重要元素，通過兒童圖畫書的圖片，從不同角度分析各種角度效果等等，鳥瞰意味著極度俯視。在“小鴨之路”中在中間，是一只鴨子，它看著機翼，從天空向下看。可以看到整個波士頓公園。這樣學生基于圖畫書故事和美術(shù)專長在增進理解和學習，教育問題的同時，它也得到了改善。

三、結(jié)論

總體而言，“兒童圖畫書”對于小學美術(shù)教育非常重要因此，對于小學美術(shù)老師來說，應(yīng)該予以加強。重視美術(shù)教育，合理運用。它在美術(shù)教育中的作用劃分，以及提高美術(shù)教育質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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