淺談中職學前教育專業學生環境創設能力培養的方案

李瑋冬

摘要：目前，我國幼兒園教育正處于快速發展階段，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出“環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！庇晒糯懊夏溉w”的故事看出，培養人才需要重視環境因素。對身心發展還未健全的幼兒來講，環境潛移默化的作用更加不能忽視。幼兒園是幼兒每天生活學習的地方，其環境影響著幼兒的身心發展，幼兒園環境創設作為一項重要的教育資源必須得到重視。幼兒園環境創設能力是學前教育專業學生的一項重要技能，教師應逐步引導學生從幼兒園實際出發，不僅要讓學生了解幼兒園環境創設的重要性及要求，更要注重提高學生的動手操作能力，為學生將來走上幼兒園工作崗位打下堅實的基礎。對此，對應該如何有效提高學前教育學生的幼兒環境創設能力提出幾點策略。

關鍵詞：中職;學前教育專業;幼兒園;環境創設能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-397

在幼兒園環境創設過程中，戶外場地、圍墻、走廊燈等不同區域環境的設計都會在很大程度上影響幼兒的身心發展，因此優質的幼兒園環境會對幼兒的全面發展產生重要價值與意義，幼師應提高對幼兒園環境創設的重視。隨著當代中職教育改革研究的不斷深入，學前教育專業教學要求學生不僅要重視理論的學習，還要重視實踐能力的培養，幼兒園環境創設教學要培養學生不僅掌握幼兒園環境創設的知識和方法，還能將這些知識和方法應用于幼兒園環境創設實踐中，切實提高該專業學生的環境創設素養。

一、引導學生理解幼兒園環境創設的內涵

幼兒園環境創設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設使幼兒與環境相互作用的活動情景，將環境因素轉化為教育因素以促進幼兒身心的發展。在幼兒園教育過程中，由于受教對象是低齡兒童，環境對幼兒的身心發展尤為重要。一方面，教師在教學過程中應引導學生根據不同年齡階段的個體差異，為幼兒創造良好的環境，激發孩子的探索欲望。通過與環境的有效互動，才能真正主動地學習，有效地促進他們發展。另一方面，在實踐教學過程中，教師應引導學生為幼兒創設融入自然的童趣環境，帶領幼兒親近自然，激發學生的自主學習興趣。

二、加強理論知識的學習，提高學前教育專業學生的幼兒園環境創設意識

幼兒教育發展趨勢是培養應用型人才，環境創設是一項能力素養。因此，在學前專業學生的課程學習中提高學生環境創設的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向學生灌輸幼兒園環境創設的意義，并引導學生獨立提出創設的構想。

三、掌握幼兒園班級環境創設的要點，夯實實踐理論基礎

只有學生了解了幼兒園的環境設計原則，教師在指導學生進行具體的實踐指導時才能有的放矢，幼兒園環境創設主要遵循以下三個原則。

1.整體規劃原則

環境布置應該遵循“計劃在先、行動在后”原則，首先要對班級環境做一個整體的規劃，包括確立班級特色、色調風格、裝飾風格，是走中國風、呆萌風還是民族風，找準切入點后，再分塊安排各個版面的內容。在整體規劃的基礎上開展環境布置，設計者就會感覺自己目標明確、心中有數，根據所安排的版面收集相應

的內容，化整為零。在顏色的使用中也應注意到在確定主色調的基礎上，用近似色、中性色進行加加減減，以實現色調的統一與協調。裝飾的風格也應該在統一格調的基礎上根據自己的喜好進行選擇。

2.凸顯整體風格的原則

環境設計中要注意簡潔的色彩選擇，這樣最容易使整體畫面得到統一，這樣的背景也更容易襯托主體內容。我們還可以用中性色與其他顏色的結合，讓質樸中洋溢著輕松的自然風。另外，主色調統一下的顏色點綴可以讓畫面在清新風里多了些活潑跳躍。

3.美觀性原則

幼兒園環境布置因為用色繁多，總是給人以眼花繚亂的感覺，過于復雜的顏色容易讓人心情煩躁，也不利于幼兒專注地進行學習活動。在環境布置中，如何創設一個溫馨、舒適的環境，在色彩的運用上需要教師的匠心與用心。一般情況下，主色調不宜超過三種，在三種主色調的基礎上學會運用中性色或近似色進行顏色上的彌補。此外，黑色、白色在環境布置中的作用不可忽略，用黑色、白色的短直線、斜線、圓點都可以起到很好的裝飾效果。如果覺得有些顏色非常搶眼了，通過白色、黑色的介入可以得到出其不意的效果。

四、通過實踐教學活動提高學前教育專業學生創設幼兒園環境的能力

1.整編設計校本教材

根據學前教育專業學生的認知結構特點、學習興趣和學習習慣，結合中等職業教育學前教育專業對學生環境創設能力的要求，整編設計適合學生的校本教材，教材中可充分利用信息化的教學資源，使學生通過多元的學習方式更好地吸收相關知識。

2.設置實踐參觀課程

讓學生走近幼兒園，觀察幼兒環境，了解幼兒的學習生活需要，進入班級學習典型的案例，并進行分析，根據學生切身的感受設計相關課程。

3.開辟建設實踐基地

學生掌握的理論知識包括墻飾的分類方式和設計要點、基本要素及色彩運用等。教師設置實踐課程，應將學校某區域設為實踐基地，實踐課設置在理論課后，意在將理論與實踐同步發展，使理論指導實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。同時將環境創設的自主權交給學生，這樣具有可操作性的環境創設，不僅達到了培養他們創設環境能力的目的，還迎合了學生的興趣，同時也滿足了學生個體性發展的需要。

4.校企合作，工學結合

教師帶著實體幼兒園項目任務進入課堂，學生在課堂上掌握理論知識后，教師將幼兒園主題設計的任務交給學生，學生進入幼兒園分小組完成設計策劃，增強學生的實踐能力。

5.利用信息化教學手段創建三維虛擬空間進行實踐教學

通過建設虛擬幼兒園空間，學生通過計算機進行實習設計，提高學生為幼兒布置科學互動探究區域的綜合能力，教師對學生展開針對性指導，帶領學生共同解決設計過程中存在的探究問題，以提高學生的環境創設能力。同時節省了時間，解決了空間的問題。

綜上所述，教師應通過不斷完善傳統教學中存在的問題，不斷提高未來幼師的環境創設能力。為了實現高品質幼兒園的環境創設知識點教學，要求教師應重視創造良好的教學環境，激發學生的學習探索熱情，在豐富教學課程內容的基礎上增加教學趣味性，更應明確教學主旨，并充分利用互聯網教學技術，逐步增強該專業學生的環境創設意識，以提高教學的有效性。環境布置能力是每一位幼兒園教師最基本的、必備的技能，因此，我們應該多看、多學、多想，在環境布置中才能夠事半功倍地獲得良好的布置效果。

參考文獻

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靈山縣職業技術學校