有聲閱讀在初中英語教學中的應用

胡海靜

摘要：英語是初中的重要課程之一。初中英語教師通常使用閱讀書來提高學生的閱讀能力，但這種無聊的方式最終會使學生的英語學習熱情消失。所以，要采取相對新穎的教學方法，在課堂上為學生帶來不同的學習體驗，最終達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中英語；有聲閱讀；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0041

有聲閱讀通俗的理解是把原本印刷在紙上的內容材料記錄下來作為音頻視頻，這樣讀者就可以用多種感官同時進行學習。通過這種方式進行閱讀，學生能夠盡快讀到大多數名著。近年來，隨著信息技術的發展，越來越多的中小企業加入有聲讀物行業當中，帶動了許多有聲讀物的興起。從閱讀的角度來看，無論是視覺閱讀還是聽力理解，本質上都是信息的輸入。因此，初中英語教師可以嘗試在英語教學中引入有聲讀物，以突出科技教學的優勢。

一、擴大閱讀量

眾所周知，教師要提高學生的英語閱讀能力，就必須提高學生的單詞記憶能力。學生不可能簡單地在課堂上進行有限的英語內容訓練，在這個問題上，英語教師建議學生使用傳統的報紙和書籍來提高他們的閱讀能力。如果學生很少閱讀原版英語，當他們打開一篇文章看到所有的英語單詞和字母時就會感到害怕。如果教師可以讓學生有很好的理解，對于英語單詞和字母，不會讓他們感到緊張，學生對英語閱讀材料的厭惡將會逐漸減輕和改善。

例如，外研版七年級下冊Module3 Making plans Unit2 What are you going to do，在這節課，教材編排的單元主題是生產計劃。我們將通過對話討論周末計劃和活動安排，引導學生用句子表達自己的意圖模式。第二節課文內容被擴展到談論短期或長期的假期計劃，具有前瞻性，而且因為它是在適當的時候提出的，以表達對計劃的期望，所以整個文本變得更加完整、有道理。核心內容包括三篇學生日記，這三篇學生日記的目的是表達他們的假期計劃，與其他學生分享他們的假期快樂。通過閱讀課文，學生可以了解其他地區中學生的假期模式。我們通過日記分析學生正在形成的習慣和思維品質，可以引導學生探索有關學科的文化信息，讓學生了解以下幾點：計劃可以幫助我們更好地安排生活、學習，可以促進我們形成有計劃的學習習慣。

二、拓展覆蓋面

為了最大限度提高學生的英語閱讀能力，教師需要拓展和擴大學生的閱讀范圍，可以采用有聲讀物的閱讀方式來提高學生的閱讀覆蓋率。作為英語教師，可以在教學過程中增加一些有聲讀物，這將使學生能夠補充和擴展他們的閱讀材料。教師也可以講解一些當地的風景。在具體教學過程中，教師還可以向學生講解一些當地的民俗，讓學生開闊視野。如果教師本人也是旅行者，那么教師可以將自己的親身經歷匯總到學生的旅行記錄中。如果將有聲讀物和紙質書的內容放在一起供學生選擇和比較，那么可以看出學生通常對閱讀有聲讀物更感興趣，當學生閱讀有聲讀物時，他們通常會更加專注和認真。

例如，以外研版Book3 Module4 Sand storms in Asia閱讀模塊為例，在最后一個單元中，中學生接觸到一些有關自然災害的表達。因此在本課中，學生有一定的詞匯量用于沙塵暴討論，大多數學生熟悉沙塵暴，并積累了一些背景知識，但學生缺乏思維能力，他們的學習能力和文化意識也有待提高。因此，在教學設計中應通過圖片展示各種自然災害以及提問引導學生說出相應自然災害的詞語。使用多媒體播放有關沙塵暴的簡短視頻在本課程中介紹沙塵暴的主題，并使用圖片提示來指導學生提前注意熟悉的目標詞匯，這有助于激發學生的學習興趣。觀看視頻以后，向學生提問一些簡單的問題，以激活他們的背景知識，提高他們用英語與他人交流的能力。

三、提供全新閱讀體驗

通過對傳統英語閱讀的理解，教師通常會推薦一些紙質英語供學生閱讀，為了達到最佳的閱讀效果，教師通常建議學生選擇一個安靜的環境來完成閱讀學習的任務。因為當學生在安靜的環境中，他們可以冷靜下來并繼續閱讀，這可以提高學習水平。但如上所述，一些學生在看到很多英語單詞和句子時會感到困倦和無聊。因此，一些學生很難閱讀長篇課文，但是使用有聲讀物可以解決這個問題。有聲讀物可以實現直接在教室里制作很多照片，這樣不僅提高了學生的閱讀熱情，而且閱讀時間也比以前更加靈活。

例如外研版九年級下冊Module4 Unit2 Watch out！ Bear sout！這篇閱讀時，在處理了第四部分的文本的細節之后，提出了一個教學任務，例如：為什么作者臉色蒼白？讓學生感受作者的內心世界，你認為熊會攻擊作者嗎？在課堂閱讀教學中，引導學生加強閱讀和理解，以便更好地理解課文內容。在文章最后一部分，筆者指導學生深入理解文章，即：為什么在接下來的十天里作者一直聽到一個不正常的聲音，他的整個身體會因焦慮而顫抖嗎？在這個引導過程中，提醒學生為什么害怕熊叫，讓學生意識到人與自然的關系，讓學生認識到人與動物之間保持友好關系是以情感價值、經驗、學習和情感為指導，讓每個學生都變成文明游客愛護動物。

通過掌握有聲閱讀技巧和策略，初中學生可以捕獲口語和聽力的關鍵信息，提高聲音辨別能力，獲得更多可理解信息，提高外語習得能力，并掌握句子中的意義，從而實現對英語句子結構的直接分析，增強學生在句子構成中的認知能力。有聲閱讀可以激發人的大腦，激發腦神經對可理解的信息輸入和接收的敏感性。另外，有聲閱讀可以有效地處理和組織新信息，從而可以實現有效的信息輸出。

參考文獻：

[1]葛炳芳.有聲閱讀教學的綜合視野：理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2019.

[2]張強，徐麗.初中英語閱讀教學中的有聲閱讀解讀策略[J].英語學習，2019（8）

（作者單位：浙江省溫州市第二中學325000）