談有效激發學生初中語文學習興趣的策略

賈玲玲

【摘要】學習語文可以算是中華文化的學習方式之一，這對于各個民族的學生來說都是一種了解我國優秀文化的重要方式。培養學生對語文學習產生興趣是每個語文教師都應該做到的首要任務，初中語文的學習不止是為了應試，更重要的是要培養學生文學邏輯思維，進而提升文化修養，使得學生擁有更高尚的品格和得體的言談舉止，而讓學生能夠自主學習研究語文的最佳方法是讓學生對語文感興趣，本文就此主題，闡述激發初中學生學習語文的興趣策略。

【關鍵詞】興趣;初中語文;策略

語文是一種語言，是一種文化載體，更是一種文明的傳承，它用古言文和現代文為我們呈現了中華民族上下五千年的光輝歲月和感受到時間變遷的奇妙，因此，學習好語文應該是每個學生都應該完成的任務，而激發出學生對語文的興趣則是每個語文教師應達到的目標。語文既然是一種語言，那么語言的學習不外乎聽說讀寫四個要點，只要從這四個部分著手，那么語文的學習便能事半功倍了。

聽——渲染良好的課堂氛圍

在初中的語文教學過程中，學生是教學的中心，所有的教學進程都應以學生為主，教師則是引導，引導學生產生學習的興趣，引導學生正確的自學方式，引導學生完成初中語文的教學目標等等，而這些都應該是教師先輸出，學生加以修飾變為輸入的有效信息，那么，由此可知，聽，對于科目、語言學習而言都是至關重要的第一步。對于初中教師而言，讓學生樂意聽講是語文學習的關鍵，那么教師可以巧用多媒體引起學生的注意力，例如，教學《劉姥姥進大觀園》（九年級上冊，部編版）的過程中，可以播放這一片段的視頻，在邊聽邊看的過程，讓學生的視覺、聽覺得到相當程度的輸入，進而轉換為腦海中的思考過程，一方面能夠讓學生更好的理解本章課文，另一方面能夠使得課堂氣氛輕松自如。為了有效地培養學生初中語文的學習興趣，需要教師從了解學生學習的特點出發【1】。初中的學生最容易被一些小故事、小八卦所吸引，初中語文教師應當抓住這點，幫助教學活動能夠高效率的開展，例如，在學習《你是人間的四月天》（九年級上冊，部編版）的時候，可以和學生講一下林徽因的生平還有林徽因與三個男人之間的愛恨糾葛，進而讓學生對文章的背景有一個大概的了解，同時明白作者的所思所想，在這樣平等、和諧的師生關系中進行授課，能夠營造良好的學習氛圍，使得學生期待上語文課。

說——創設學習情境

說是語言學習的第二關鍵要點，也是了解學生對學習的反饋中的一部分，教師要鼓勵學生大膽地將自己的想法、觀點、思緒表達出來，要敢于與教師辯論，因此，教師需要巧妙的設計教學過程，并以多樣化的教學形式帶動學生的學習熱情。使學生能夠積極主動的參與到課堂學習活動中，進而加深對知識的理解，促進其思維的發散，并能夠在不斷探究的過程中掌握知識內涵，得到課堂學習效率的有效提升【2】。在授課的過程中，教師可以將講臺交給學生幾分鐘或十幾分鐘不等，筆者以《出師表》（九年級下冊，部編版）為例，其一，在講解本課之前，教師可以讓學生說一說自己了解的三國，可以是三國的故事、人物、戰役等等，在這個過程中，學生跟隨教師的授課思路和課堂講解的節奏，自由地、大膽地進行聯想，發散思維，這樣，學生便能了解到本節課是學習三國時期的事情。其二，分組探究、討論對于初中的教學來說是一個培養學生表達和促進想象力發展的手段，讓學生暢所欲言，如諸葛亮寫下此文章的原因，劉禪看到后的感受，諸葛亮是什么樣的人等等，讓學生沉浸在書本的世界。其三，教師可以讓學生進行想象，“假如你是劉禪，看到這個作何想法”“假如你是諸葛亮面對這樣的情景你會怎么做”等等，讓學生自由地發揮自己的想象力，身臨其境地表達自己的想法。

讀——切身感受語文魅力

讀在語文學習中一般分為朗讀和閱讀，而兩者都對初中語文學習有所增益。學生在進行朗讀活動時，可以了解作者寫下這首詩歌的心態、心理狀況，感受文字在腦海中轉換為圖像的美感，如朗讀《沁園春·雪》（九年級上冊，部編版），學生可以從詩歌的文字中看到了北方美麗的雪景，并以此發出千古絕句的感嘆，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，詩歌還能了解毛澤東的大氣、豪邁，字里行間處處是他的雄心壯志——“數風流人物，還看今朝”......詩歌的魅力和美麗，能夠讓初中的學生為之動容。閱讀是語文學習中的主要學習部分，學生通過閱讀能夠看到更多的人、事、物、景，拓展眼界，提高語文文化修養，樹立有利于自身、社會的觀念。組織學生模擬文中場景，演繹課文故事，是一個讓學生對課本內容產生興趣并研究的好方法，通過這種方式，學生會加深文章的理解和閱讀，然后再以此引導學生多讀課外書籍，積累好詞好句，感受個中美好百態。

寫——抒發所思所想

作為語言學習的最佳輸出部分，寫在語文的學習中占比是極大的，但是不少學生最不喜歡的便是寫作的部分，因此，教師培養學生對寫作的興趣需要花費更多的心思和設計更巧妙的教學方式。為了讓學生對寫感興趣，教師應從每周的小作文做起，例如，本周學習了《我的叔叔于勒》（九年級上冊，部編版），那么教師可以則可以根據此讓學生寫讀后感，或者模仿本文章描寫一位學生身邊的人物，教師還應該在學生提交寫作作業后，精選幾篇優秀作文，貼在課室黑板，起到表揚贊美的同時提供學生之間互相學習的機會。除此之外，教師面對的是九年級的應試生，那么教師還應該在每次的寫作課程中選擇緊跟時事或貼近生活的主題，一方面讓學生有話可說，大膽表達，另一方面還能夠幫助學生應對重要的考試。只要切身為學生情況考慮，學生能夠體會到教師的用心，敬愛語文教師，并因此喜歡上語文。

結束語

綜上所述，初中語文教師的教學理念和教學手段都要進行與時俱進的革新，應該以興趣為主的教學方式，讓學生在語文世界愉快自在的暢游，積極主動完成初中語文的教學任務。激發學生對語文的興趣也就是讓學生產生對語文語言學的興趣，那么教師應該根據語言教學的特點逐步攻克，讓學生在語文課堂中感受到文學的美妙之處和體會到古代文字的魅力，并將中華文化傳承下去和傳播到國外。

參考文獻：

[1]王梓榮. 談有效激發學生初中語文學習興趣的策略[J]. 學周刊，2021（5）：125-126.

[2]曾婧. 淺談初中語文教學中培養學生學習興趣點的方式[J]. 中外交流，2018（43）：152-153.