從幼兒園的游戲教學談學前教育的創新與實踐

李萍

【摘要】伴隨人們生活水平的提升，學前教育越來越受到重視。對于幼兒的成長而言，學前教育有著舉足輕重的作用。應重視學前教育階段教學內容的設計，讓幼兒對學習的內容產生興趣。喜愛表演和對事物進行模仿是孩子們的天性，所以在孩子成長過程中，游戲是幼兒在學前時期學習與發展的重要活動方式。因此，教師要注重教學活動和游戲活動的有效結合，讓游戲和教學互相滲透。所以，在進行幼兒教育的時候，教師要科學化的將游戲深入教學中，同時對幼兒進行正確的引導，進而使得幼兒全方位的健康發展變為現實。

【關鍵詞】幼兒園;游戲教學;學前教育;

引言

學前教育屬于終身學習的初始階段，也是國民教育的關鍵構成。優化學前教育成效，全面實現幼有所育是黨和國家做出的一項重大決策，也是各地政府應加以重視的主要民生工程，該項教育與眾多兒童健康成長有直接關系。因此，國家及相關部門皆應給予高度關注。近幾年，隨著黨和政府的鼎力支持，幼兒教育已經取得長足發展，不僅是入園貴、入園難等問題得到妥善解決，幼兒教育質量也有明顯提升。而在當前發展前景下，如何利用游戲化教學進一步深化學前教育改革，提升辦學質量，滿足社會群眾對學前教育的美好向往是一個值得深入研究的熱門話題。

一、游戲化教學的基本概述

游戲是一種來自生活且與運動相關聯的活動形式，幼兒在參與游戲的過程中，需要遵守一定的基本規則，同時會產生愉悅的情緒體驗，會自愿參與相應的活動。游戲化教學是指將教學活動與游戲活動相結合，使教育活動中能融入游戲的相關元素，體現活動的自由性和趣味性，增強教育活動的體驗性和創造性。同時，將游戲應用于教學活動中也將使教學活動具有更明確的目的性和計劃性，在教師的引導下可以達到預期的教學目標，既使教學活動中有游戲的元素，在游戲的過程中亦能達到教學的要求。游戲化教學充分尊重幼兒在教學活動中的主體性，同時營造自主、自由、愉悅的游戲氛圍，使幼兒能在游戲活動中實現對知識的建構、吸收，不斷促進幼兒綜合能力的形成和提高。因此，在幼兒教學活動中，教師應當積極嘗試將游戲與教學活動相融合，使教學活動游戲化，促使幼兒形成主動參與、積極創造的游戲精神，更好地達到教學目標。

二、從幼兒園的游戲教學談學前教育的創新與實踐

（一）完善游戲化教學理論結構

當前時代，對幼兒群體發展群眾已然有更高期待，而為保證幼兒教育能做到符合時代發展要求，需要有一批實踐與理論掌握足夠充分的高質量幼兒教育人才作為支撐。從社會矛盾角度分析，目前群眾的生活需求與實際發展存在嚴重的不平衡現象，而這一矛盾體現在教育層面則是社會群眾對美化教育的需求與該領域發展存在一定不平衡情況。隨著教育改革的日漸深入，中外交流逐步加深，各種教育信息獲取也更為順暢，而這一改變也使社會大眾對幼兒教育要求不再僅局限于以往的意識層面和觀念上。鑒于此，幼兒教師應主動參與職前、職后的雙向教育，緊抓教育內涵、突出職業發展，以確保自己能成為有擔當、有責任、有能力、有知識的幼兒教師。首先，職前教育培訓，教師除要加強傳統專業課學習，也應對心理教育、課程論、游戲論以及教育教研方法等諸多課程進行學習，以進一步開闊視野，完善游戲化教學結構;其次，職后培訓階段，幼兒教師可通過外出進修、參加國家及省市的培訓項目等方式提高自身知識素養，同時要通過理論學習、認識到位、實踐反思等方面為組織開展游戲化教學提供重要動力。

（二）要及時引入有趣的材料

教師在組織設計多種多樣的活動過程當中，應該多借用外界的工具，給幼兒適時的指導和幫助，讓幼兒能夠更快地適應游戲環境，增強幼兒的積極性。因此，在使用游戲材料的過程中，教師就要充分引導幼兒進行自主想象，注重對幼兒創造力的培養。與此同時，教師也應該多多指導孩子們去認識各種各樣的游戲材料，借助游戲材料讓他們學到更多知識。比如，教師在準備游戲材料的過程當中可以選擇多樣性的游戲物品，游戲材料豐富多樣，可以來源于生活，也可以選取一些規則性材料，在游戲中引導幼兒認知，例如長方形、正方形之類的物品，讓幼兒在游戲的過程中認識并掌握它們的形狀與特征，提高幼兒的思維想象能力，促進幼兒身心健康的發展。例如，為了鍛煉與強化幼兒的空間思維能力與想象能力，教師圍繞教學目標，從幼兒的接受能力、興趣愛好、認知水平等方面入手，圍繞幼兒喜歡搭積木這一興趣點，深入挖掘與空間思維訓練有關的游戲活動素材，投放了幼兒喜歡的彩虹通天塔、迷你速疊杯、百變立方體、魔尺等玩教具，這些游戲材料玩法多樣，在實踐操作與互動中，有的幼兒應用彩虹通天塔，搭建成一座大橋，有的幼兒利用魔尺拼成許多有趣的小動物，如小狗、小兔子等，幼兒在游戲活動中，培養了自身的動手能力、想象能力和創造能力，促進了幼兒的自主發展。

（三）充分調動幼兒參與熱情，發揮幼兒的主動性地位

游戲化教學中要注重幼兒參與積極性的調動。例如，將游戲活動與幼兒的一日生活相聯系，把吃飯、喝水、收拾玩具等活動都設計成不同主題的游戲活動，增強游戲教學與生活的關聯度。如將收拾玩具的過程設計成“愛勞動的小花貓”，讓幼兒分別扮演小花貓，將玩具收拾整齊，通過勞動游戲活動的滲透實現對幼兒勞動素養的培養。同時，由于幼兒正處于身心發展的啟蒙階段，所以游戲教育的內容應相對簡單，充滿趣味性。例如，可以通過蔬菜種植、繪畫等簡單又有趣的游戲體驗讓幼兒在勞動中感受到滿足感，在“七彩田園”的游戲中，引導幼兒參與種植游戲，并將自己喜歡的蔬菜畫出來，融入個性化創意，充分體驗勞動過程的趣味性，從而形成喜歡勞動、熱愛勞動的態度，不斷促進身心健康發展。

結束語

總之，幼兒園是幼兒最早接觸的學校，也是幼兒身心發展的最關鍵的一個地方，對其將來的發展都十分重要。幼兒園的游戲活動本身的意義就是釋放孩子的天性，讓孩子能夠在教學活動中以游戲的方式獲取知識，在游戲學習的過程中獲取更多生活小技能、小技巧，從而為他們的將來打下堅實的基礎。因此，教師和家長必須重視這項教學活動，并且全力地支持它，這樣才能使這項活動更好地開展下去，給幼兒一個舒適健康的發展空間。

參考文獻

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