財務管理課程思政建設研究
——基于布魯姆教學理論

2021-05-26 08:36:54宋淑琴副教授劉凌冰教授博導

商業會計 2021年9期

宋淑琴（副教授）劉凌冰（教授/博導）

（東北財經大學會計學院/中國內部控制研究中心遼寧大連 116025）

一、引言

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。《綱要》指出，我國高校要結合專業特點分類推進課程思政建設，對于管理學類專業課程，“要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。”這為財務管理課程思政建設指明了方向。

財務管理是以公司理財為核心、以金融市場為背景，研究公司的融資、投資、營運資本管理的管理類課程。財務管理課程旨在培養學生的理財理念和理財技能。目前在財務管理教學中，經常會借用西方國家財務理論，在我國特有國情的時代發展背景下，一味地照搬西方財務理論，會造成理論脫離實際，學生只有理論認識缺乏實踐應用能力的結果。尤其是近幾年，隨著我國新會計準則的頒布、國有企業供給側改革、資本市場注冊制推進、新《證券法》頒布等等一系列改革措施，使得財務管理教學的外在環境發生了很大變化，幫助學生了解這些國家改革戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入關注現實的財經問題，培育的職業素養，是財務管理課程思政建設的根本出發點。國內業界人士主要探討了財務管理課程實踐教學體系的構建，但對財務管理課程思政教學探討的較少。比如，趙燕等（2020）認為，應用型人才培養模式下實踐教學起著至關重要的作用，如何完善實踐教學體系是當前財務管理課程教學中迫切需要解決的問題，并構建了以能力培養為核心、遵循學生認知規律、由淺入深分層漸進式的財務管理課程實踐教學體系。因此，本文構建以“點-線-面”為布局邏輯的財務管理課程思政建設框架，以基于布魯姆教學目標分類法理論構建的財務管理課程教學目標為導向，梳理教學內容對接的思政元素，促進專業知識點的靶向吸收，從而實現財務管理專業知識與思政理論深度融合的課程思政建設目標。

二、基于布魯姆教學目標分類法的財務管理課程思政教學目標設計

布魯姆教育目標分類法是美國教育心理學家布魯姆（B.S.Bloom）等于1956年提出的教育目標分類法，根據布魯姆的理論，教育目標可以分成以下三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，具體每個領域包含的內容如下頁圖1所示。本文以布魯姆教學目標分類法為基礎，按層級分別設計專業目標和思政目標，在認知、情感和動作技能三個領域將專業目標和思政目標有機結合起來。

圖1 基于布魯姆教學目標分類法的財務管理課程思政教學目標

（一）財務管理教學的認知領域。知道、領會財務管理的理財理念、理財工具和理財方法，學會應用理財的工具和方法，掌握財務報表數據的分析和預測方法，能夠運用企業的歷史和預測財務數據對投資和融資進行綜合決策，領會科學的投資和融資觀，能對現實企業的經濟行為做出正確的評價。思想政治教育要求培養學生了解國情，因此財務管理課程思政建設在認知領域，應該構建“教學前沿+思政務實”的模式，組織政策背景和制度的前沿教學內容，結合我國的實際情況，很好地評價和認知我國的經濟發展，從而使學生更加了解我國國情。

（二）財務管理教學的情感領域。樹立正確的價值觀和理財觀，在融資、投資、營運資本管理的財務活動中對風險做出反應，并將其納入到決策模型中，形成以風險和收益兩條主線的投資價值觀。將投資、融資和營運資本管理活動融合在價值評估體系，組織系統的價值管體系。思想政治教育要求培養學生堅定的信念、愛國情感。因此，財務管理課程思政建設在情感領域，應該構建“辯證教學+思政情感”的模式，通過教學中財務決策的辯證分析，培養學生樹立正確的理財觀、投資觀。通過成功財務管理人員的經驗分享，為學生樹立榜樣的力量，激發學生的學習熱情和充分的正能量，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過對我國經濟政策、制度背景的正確解讀，向學生展現我國新時代的發展動向，培養學生的愛國情懷。

（三）財務管理教學動作技能領域。使學生掌握在特定經濟背景下的投資、融資和營運資本管理的預測和決策技能，具有應對復雜外部環境進行風險管理的能力。適應經濟環境變化給企業預測和決策帶來的影響，能夠在一定程度上實現價值創造的創新能力。思想政治教育還要求培養學生的創新和創造力，從而使學生擁有自信，引導學生樹立為社會貢獻力量的美好理想。

三、基于布魯姆教學目標的課程思政建設的設計框架

為了能夠更好地實現財務管理與課程思政的有機融合，本文設計了以目標為導向，以“點-線-面”布局設計財務管理教學內容的課程思政建設的邏輯框架，如圖2所示。

圖2 財務管理課程思政建設的設計框架

根據布魯姆教學目標分類法，將教學目標滲透到教學內容的每一個知識點中，分別從認知、情感和動作技能三個層級，以知識點為單位，分層設計，實現教學目標與課程思政相融合頂層設計。首先，知識點與思政元素有機結合。以知識點為單元設計教學計劃，挖掘現行的相關法律法規、政策制度、資本市場發展等思政元素，滲透到財務管理的知識點。結合我國現象的法律法規、制度背景和資本市場環境，以上市公司案例講授財務管理知識點，可以將沉著在書本上的“死知識”變成賦予具體經濟實體的“活案例”，從而增加學生的學習興趣，使學生能夠用理論知識解讀現實經濟現象，從而體現理論與實踐相結合，提高現代大學生對我國國情的認知，有利于大學生樹立正確的價值觀和理財觀。其次，邏輯線與思政元素有機結合。以每章為單位，將講授的知識點用邏輯思維導讀串聯起來，產生知識鏈邏輯線條，讓學生掌握知識點之間的邏輯關系，明白學習本章知識“我會做什么，如何做”。運用案例、沙盤模擬等教學手段，結合我國的經濟環境、法律環境和制度環境來講授融資、投資、營運資本管理和利潤分配等財務活動中的預測和決策的方法。最后，應用面與思政元素有機結合。通過一個學期的財務管理學習，將各個章節知識點綜合起來，以我國上市公司為案例，按照“數據收集→數據分析→模型建立→結果輸出”的步驟，講授上市公司的財務報表等數據的搜集和處理方法，利用EXCEL表格演示數據分析和財務建模的過程，最后利用價值評估模型，將所學的融資、投資、營運資本管理和利潤分配的理論知識，通過數據模擬，綜合體現在案例分析報告中，提高學生的綜合應用能力、實踐操作能力，從而實現培養創新型、務實型和發展型的綜合性人才。

四、財務管理課程思政建設的實施內容

以布魯姆教學目標的課程思政建設框架為頂層設計，具體實施課程思政建設時需要從教學內容、教學方法、教學體制、成績考核、教材建設等方面將課程思政建設落到實處。

（一）融合思政元素，重組教學。財務管理教學內容具有知識點多、邏輯性強的特點。因此，在教學內容設計上，應該堅持以“知識點”為單元，以“知識鏈”為核心，以“應用面”為根本，重組教學內容，將“思政元素”融入到有限的課堂教學活動中。因此，合理設計思政內容和專業課內容的比例安排是提高教學質量的關鍵。為了實現財務管理教學的專業特性，在講授財務管理內容時以啟發、鋪墊、擴展等形式融入思政元素，以優秀的人物事跡、政策、法律法規、資本市場等為素材，將專業知識與思想政治理論相結合，既有利于實現對學生思想政治道德的培養，也能夠增強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情，實現潤物細無聲的育人效果。結合我國目前的經濟發展狀況，有幾個關鍵的思政元素必須納入到財務管理課程的教學中。第一，2018年《企業會計準則》重新修訂與財務信息分析。財務管理是以會計信息為基礎，在對企業進行財務分析時，由于會計準則變更，有可能導致會計信息在會計準則修訂前后不具有可比性，因此應結合新的《企業會計準則》講授財務分析內容，使學生了解我國企業會計信息披露的狀況，認識新準則下的會計報表，提高財務分析技術在現實案例中的應用能力。第二，2019年資本市場注冊制與投融資。我國資本市場經歷了“審批制→核準制→保薦制→注冊制”的發展過程，充分體現了我國資本市場的快速發展，以及與國際接軌的步伐。財務管理是以資本市場為背景，資本市場的發展影響了企業的融資和投資。因此，在講授金融市場、股權融資、股票投資時，需要結合我國資本市場的層次，講授股票融資程序、股票投資風險等內容，使學生了解我國資本市場的發展現狀，接受我國資本市場的迅速發展歷程，培養學生的愛國主義情懷。第三，2020年新《證券法》與投融資。我國新《證券法》進一步落實了全面推行證券發行注冊制度的實施，顯著提高證券違法違規成本，探索適應我國國情的證券民事訴訟制度，按照“明示退出”“默示加入”的訴訟原則，完善投資者保護制度。新《證券法》在提高證券市場融資效率、有效防控市場風險、提高上市公司質量、維護投資者合法權益等方面具有非常重要而深遠的意義。因此，在講授證券融資和投資時，需要結合新《證券法》講授對證券投融資的影響，使學生了解我國企業的融資現狀，接受融資方式的創新，掌握我國資本市場發展的前沿態勢。第四，“互聯網+”運營模式與營運資本管理。隨著“互聯網+”對實體經濟的滲透，改變了企業傳統的運營模式。隨著我國征信系統的完善、物聯網的發展，大大提高了企業現金、應收賬款和存貨的管理效率。因此，在講授營運資本管理時，應關注“互聯網+”對現金、應收賬款和存貨管理的挑戰，從而使學生與時俱進，提高學生理財技能的創新性和創造力。

（二）全方位思政育人，科學選擇教學方法。

1.精選優秀案例教學，凸顯思政元素。雖然我國資本市場建設時間較短，但我國優秀的上市公司很多，2020年我國有126家企業進入世界500強。因此，以我國優秀的上市公司為案例講授公司的融資、投資和營運資本管理，既可以使學生了解我國資本市場發展狀況、上市公司經營狀況，也可以將理論知識與上市公司真實數據相結合，增加學生的學習熱情，有利于培養學生對我國企業經濟發展的民族榮譽感和愛國主義情懷。利用案例公司的公開數據，按照“數據搜集→數據整理→數據分析→財務建模→結果解讀”的思路，利用EXCEL財務建模，進行案例數據模擬，使學生的理論知識落實到真實財務數據上，增強學生實踐操作能力和創新能力，從而實現動作技能領域的教學目標，培養實踐型、創新型人才，為社會主義建設貢獻力量。

2.設計思政教學情景，啟發誘導式教學。由于財務管理環境和企業財務活動的復雜性，當單個案例難以清晰描述某個知識點并凸顯出其中的思政元素時，可以設計思政教學情景，利用情景教學法，通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行，用直觀再現情境、角色扮演情境、語言描繪情境等方法，誘導學生進入一定的情境和一組情境之中，啟發學生思考我國國情下企業財務管理活動的實施，使他們把知、情、意、行融成一個整體。由于在校學生不能實地進入企業進行資本運作，可以將企業資本運作的業務流程簡化模擬，獲得與企業實體相似的形象，增強情景真實感。

3“.線上+線下”混合式教學，全方位思政育人。隨著網絡技術的發展，線上教學資源越來越豐富。利用中國大學MOOC、雨課堂等線上教學平臺開展線上教學，構建“線上教學+課程思政”的模式，積極在討論區、答疑區等互動平臺上對學生進行思想政治教育。線上教學主要優勢在于學生可以“隨時隨地”地學，但缺點是課堂互動性比較弱。線下教學可以在互動性上進行互補，但會受制于教學空間的局限。“線上+線下”相結合對專業課思政建設更有利，學生在線上預習和學習專業課基本知識，線下課堂引入我國案例、制度背景、政策法規、資本市場環境等因素，深入講解理論知識在我國的應用。言傳身教地向學生傳達馬克思主義理論在財務管理中的體現，弘揚知識興國、創新興國、經濟興國的社會主義建設的核心思想，培養學生的愛國主義情懷。線上資源實現基礎專業知識講授，線下課堂實現理論知識串聯與思想政治教育相結合、理論知識應用與我國國情相結合、理論知識實踐與現實經濟環境相結合，提高課堂教學效率，打造專業和思政緊密結合的一流課程，實現線上、線下全方位育人的“三全育人”目標。

（三）“輔導員-校外專家-教師”協同育人，創新財務管理教學體制。在財務管理課堂上，除了教師在授課過程中進行思政傳道外，還可以邀請輔導員、校外專家進課堂，使課堂思政多樣化，實現“專業素養教育、思想政治教育”雙輪驅動的創新型財務管理課程思政建設體制機制。輔導員的主要工作包括大學生思想政治教育、學風班風建設、就業創業指導、指導文化活動、心理疏導服務，以及學生日常事務管理工作。輔導員進課堂的機制，可以使輔導員了解財務管理課堂的授課內容，將專業知識置入到學生日常工作事務管理工作，從而實現以點帶面的效果。輔導員進課堂也可以加強財務管理的課堂管理效率，提高專業課教師授課效率，從而將思想政治教育落實到實處。除了輔導員進課堂機制外，還可以聘請校外專家進課堂，財務管理課程通過聘請校外優秀的CEO進課堂講授實踐工作中的心得和經驗，構建“思政情感”模式，利用“真人秀”進行思政培育。

（四）注重思政實踐創新培養，加大實踐教學建設力度。布魯姆教學目標中最高層次領域的是動作技能領域，為了培養學生實踐應用能力，需要通過實驗教學、實訓教學、指導競賽、校外導師進課堂等形式，加大實踐教學建設。通過指導學生參加“大學生創新創業訓練計劃項目”“企業價值創造大賽”“互聯網+大學生創新創業大賽”等賽項，構建“教學創造+思政創新”的模式，形成“競賽式的思政訓練”，通過以賽促學，培養學生的獨立思考、團隊合作、創新創造能力。通過校企合作，為學生提供實習的機會，構建“教學實習+思政實踐”模式，打造“行走的思政課堂”，通過給學生分配“責任田”、參觀企業運營、體驗財務管理工作，在情景教學中培養學生的奮斗精神、創新意識、動手能力。

（五）多元化多角度思政評價，靈活考核方式。為了培養務實求新的綜合型人才，應設計靈活的考核方式，增加學生思政學習的積極性。財務管理課程思政考核的設計思路為“平時成績+期末成績+成績轉化”。第一，平時成績考核中，通過設計以我國制度背景、經濟環境、法律法規、資本市場發展為背景的課堂討論題和案例分析題，來評價學生了解我國國情的情況，通過觀點闡述，來評價思政學習的效果，從而進行平時成績考核。第二，在期末考試中，可以通過設計情景對財務管理問題進行論述，或者解釋經濟現象，從而考核思政學習的效果。第三，引入輔導員進課堂，輔導員可以記錄學生課堂表現給予成績評定；邀請校外專家進課堂，可以通過撰寫心得體會報告的方式，考核學生的思政學習狀況。為了培養思政實踐創新能力，可以將參加比賽的獲獎情況轉化成該課程的一部分成績，對校外實習的實習報告給予鑒定，將鑒定成績轉化為該課程成績的一部分，從而全面考察學生的課程思政學習狀況。

（六）思政元素深度開發，豐富與完善教材思政建設。為適應資本市場環境、法律制度、政策準則等的變化，需要不斷更新數據，調整教材結構，豐富與完善教材建設。隨著二維碼等網絡技術的發展，教材建設中將通過鏈接的方式增加課外閱讀資料、案例資料、制度條文資料等的建設，從財務管理課程固有的育人思想和育人功能出發，從科學知識和學科背景本身包含的價值歸屬和精神導向出發，“挖掘”出專業課程自身內蘊的“思政元素”，實現教材建設的“二次深度開發”，讓學生在掌握專業知識的基礎上，從專業的內在規定性和規律性中引發出和專業教育內在價值相統一的問題域，從而達成思政教育目標，在知識傳授的同時實現價值引領的目的。

五、小結

財務管理在課程思政建設中，要結合財務管理教學內容的特點，將政策制度、法律制度、資本市場環境、企業運行模式等變化融入教學中，使學生了解中國，從而熱愛中國，最終激發對知識、技能的追求，為建設社會主義中國貢獻力量。這是一個生動的財務管理課程思政建設的宗旨。課程思政不會因為思想政治教育而讓課堂沉悶，相反，通過多樣化素材，將思政元素融入到專業課教學中可以緩解專業課的枯燥，增加課堂親和力，讓學生攝取更多的知識面，并且提高課堂的活躍度，構建一門有溫度、有難度和有新意的一流課程。