微課在高校分析化學課堂教學中的實踐研究

丁克強 徐 威 張 方

(南京工程學院 環境工程學院,江蘇 南京 211167)

隨著多媒體信息技術在教學活動中的實踐與應用，微課以大眾化和智能化的特點受到人們的認可和關注，許多院校將微課應用在教學活動中，并進行了有益的實踐。微課以其豐富的內容，從一開始應用于教學便備受教師和學生們的歡迎。微課一般只有10分鐘左右的長度，區別于傳統40分鐘左右的大課，雖然長度只有其四分之一，但大課往往針對一個單元或者很大篇幅內容進行講解，而微課則是從一個或者幾個知識點的展開講解，知識點的內容非常豐富。同時，微課的設計多從趣味的角度出發，利用動畫等新媒體形式，更適合現階段學生的學習習慣，在趣味中接受新知識，短時間內提升學習的效率[1]。

因此，深入研究微課在分析化課堂教學改革中的實踐十分必要，這種教學方式的實踐探索對高校提高人才培養質量，提升教學水平具有重要的現實意義。

1 高校分析化學課堂教學的現狀

分析化學作為工科院校環境工程專業基礎課程，具有知識點較多、公式推導較多較難、涉及大量計算、應用性較強等特點[2]，傳統的課堂授課方式極易造成學生厭煩心理，影響學習的積極性。具體如以下幾點。

1.1 課程內容知識點多

分析化學課程涵蓋多種分析方法，知識點繁多，涉及大量的計算、公式推導、曲線繪制等內容，這些都是同學必須掌握的知識，同時又是分析化學的重難點。目前，多數學生掌握分析化學知識依靠“死記硬背”，對具體方法的應用了解甚少，又不積極主動利用各種資源進行學習討論，在學習過程中極易產生厭煩心理，嚴重影響學習的積極性和學習熱情。……