基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐

徐柏權(quán)

摘 要 教育信息化推動(dòng)了教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)。通過(guò)智慧教室及云端課堂對(duì)教學(xué)過(guò)程大數(shù)據(jù)實(shí)施采集，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供基于分析和理性證據(jù)奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。“大數(shù)據(jù)+教學(xué)評(píng)價(jià)”促進(jìn)了探索教學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，貫徹學(xué)生中心理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 學(xué)生中心 質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.005

Construction and Practice of Teaching Evaluation System Based on Big Data

XU Baiquan

（Harbin Cambridge University Teaching Quality Evaluation Center， Harbin， Heilongjiang 150069）

Abstract Education informatization promotes the reconstruction of education and teaching evaluation system. Through smart classroom and cloud classroom， big data of teaching process is collected， which lays a data foundation for teaching evaluation based on analysis and rational evidence."Big data + teaching evaluation" promotes the exploration of the construction of teaching knowledge system and the law of students' learning development， implements the concept of student-centered， and promotes the continuous improvement of talent training quality.

Keywords big data; student-centered; quality evaluation

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的人工采集監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)方式已無(wú)法適應(yīng)線上線下教學(xué)實(shí)際。近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元的教育評(píng)價(jià)體系，[1]因此如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，客觀深入地教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師授課效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面有效評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得十分迫切。

1 高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.1評(píng)價(jià)主體缺乏廣泛性

教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的教學(xué)行為，不夠全面。主要體現(xiàn)在教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)掌握程度和任務(wù)完成質(zhì)量基本無(wú)法評(píng)價(jià)，更沒(méi)有將教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)等課程資源因素開(kāi)展納入評(píng)價(jià)體系。

1.2存在重結(jié)果、輕過(guò)程現(xiàn)象

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)在教師課堂教學(xué)規(guī)范和學(xué)風(fēng)情況;通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等形式對(duì)教學(xué)效果得出同一的結(jié)論。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力沒(méi)有綜合的評(píng)價(jià)與描述，也無(wú)法對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)深入了解。

1.3評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)依據(jù)比較匱乏

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)區(qū)分度不夠，對(duì)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、師生互動(dòng)頻度、缺乏大數(shù)據(jù)“可視化”評(píng)價(jià)。對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集不夠全面，存在評(píng)教覆蓋不到的“盲區(qū)”，導(dǎo)致主觀因素影響實(shí)際質(zhì)量，無(wú)法做到教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)反饋，影響持續(xù)改進(jìn)效果。

2 構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

2.1 大數(shù)據(jù)和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵及其特征

大數(shù)據(jù)（big data）的定義研究界至今還沒(méi)有統(tǒng)一準(zhǔn)確的界定。一般認(rèn)為是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。[2]教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切有效可行的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果和影響進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。[3]

2.2 “大數(shù)據(jù)+教學(xué)評(píng)價(jià)”構(gòu)建

在現(xiàn)有MOOC平臺(tái)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)智慧教室系統(tǒng)形成的數(shù)據(jù)源基礎(chǔ)上，結(jié)合多方評(píng)教數(shù)據(jù)，構(gòu)建不同教學(xué)模式的大數(shù)據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)。如圖1所示。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)采集

采取“數(shù)據(jù)+證據(jù)”采集模式，構(gòu)建多元數(shù)據(jù)采集。線上MOOC涵蓋教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和課程資源等維度的線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;智慧教學(xué)環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)智慧教室、平板電腦、智能手機(jī)、手寫(xiě)輸入等終端設(shè)備。如圖2所示。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)分析

教學(xué)大數(shù)據(jù)包括師生基本信息、線上教學(xué)資源、學(xué)習(xí)行為和互動(dòng)記錄等，這些數(shù)據(jù)被嚴(yán)格界定為文本、表格和時(shí)空數(shù)據(jù)類(lèi)型。通過(guò)可視化分析工具，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將主題聚類(lèi)、演化并以圖表、樹(shù)形、環(huán)形結(jié)構(gòu)充分展示，構(gòu)成學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和教師教學(xué)行為圖譜，可充分體現(xiàn)師生教與學(xué)的投入和學(xué)生知識(shí)體系發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如圖3所示。

3 大數(shù)據(jù)+教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

3.1 更好提供教育決策條件

現(xiàn)代高校教育教學(xué)管理需要確保精準(zhǔn)施策和高效服務(wù)。全面的數(shù)據(jù)是完成教學(xué)管理、全面評(píng)價(jià)、反饋指導(dǎo)、督促改進(jìn)的必要條件，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的必然趨勢(shì)和要求。一些國(guó)際知名高校也在教育教學(xué)中引入了大數(shù)據(jù)診斷工具，在監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)，分析校級(jí)數(shù)據(jù)指標(biāo)，為教育決策提供智庫(kù)。比如美國(guó)普渡大學(xué)“課程信號(hào)燈”（Course Signals）項(xiàng)目。[4]

3.2 有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)不能片面的衡量學(xué)生特定知識(shí)水平和應(yīng)用技能，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的發(fā)展情況。高校的人才培養(yǎng)過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的階段性目標(biāo)和人生規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)校在注重長(zhǎng)期成長(zhǎng)教育同時(shí)，也根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和差異輔助其個(gè)性化發(fā)展。

3.3 有助于多方參與評(píng)價(jià)更加協(xié)調(diào)高效

互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放思維會(huì)逐漸吸引人才培養(yǎng)過(guò)程的全員參與，經(jīng)過(guò)日積月累，教學(xué)大數(shù)據(jù)規(guī)模會(huì)逐步擴(kuò)大，準(zhǔn)確性也越來(lái)越客觀合理，主要體現(xiàn)在確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的立體完整、透明可信;促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷更新，優(yōu)化線上線下課程資源、教師、學(xué)生等維度評(píng)價(jià)體系，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)完善，持續(xù)改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

教育信息化2.0為教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)很多機(jī)遇，高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也需要在新的技術(shù)背景下改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮“大數(shù)據(jù)+教學(xué)評(píng)價(jià)”的科學(xué)性、精準(zhǔn)性、全面性和及時(shí)性特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)、高效的“平臺(tái)+教育”服務(wù)。同時(shí)，構(gòu)建綜合、開(kāi)放、體系完備的教學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，能夠不斷革新、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建與實(shí)踐”（GJC1318033）

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[2] 楊現(xiàn)民，唐斯斯，李冀紅.發(fā)展教育大數(shù)據(jù)：內(nèi)涵，價(jià)值和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（8）：34-35.

[3] 李葆萍，周穎.基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（26）：4-5.

[4] 吳晨光，劉斌.國(guó)外學(xué)習(xí)分析項(xiàng)目研究現(xiàn)狀對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)分析發(fā)展的啟示[J].高教數(shù)字校園，2019（2）：41-42.