新時代大學生責任意識和人生觀培養路徑研究

許立陽

摘 要 大學生作為高等教育群體，其強烈的社會責任意識和正確的人生觀決定著社會的發展與前進的腳步。但不可否認當前大學生存在不同程度的責任意識淡薄，人生觀偏差的現象。此次全國正常復產復工，新時代大學生重新回歸課堂，不僅目睹了一個個逆行者的勇敢與大愛，更親眼見證了祖國此期間的英明決策與擔當。本文以某高校畜牧獸醫專業大學生為例，從研究的意義、現狀分析、培養路徑與培養目標等方面闡述，新時代大學生責任意識和人生觀培養時機的重要性和培養路徑。

關鍵詞 新時代 大學生 責任意識 人生觀 培養路徑研究

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.044

Research on the Cultivation Path of College Students' Sense of

Responsibility and Outlook on Life in the New Era

——Taking the students of animal husbandry and veterinary as an example

XU Liyang

（Hebei Tourism Vocational College， Chengde， Hebei 067000）

Abstract As a group of higher education， college students' strong sense of social responsibility and correct outlook on life determine the pace of social development and progress. However， it is undeniable that college students have different degrees of weak sense of responsibility and biased outlook on life. The resumption of normal production and work across the country， and the return of college students in the new era to the classroom， not only witnessed the courage and great love of the rebels， but also witnessed the wise decision-making and responsibility of the motherland during this period. This paper takes the college students majoring in animal husbandry and veterinary medicine as an example，from the significance of the research， current situation analysis， training path and training objectives， expounds the importance and training path of the cultivation opportunity of college students' sense of responsibility and outlook on life in the new era.

Keywords the new era; college students; sense of responsibility; outlook on life; research on the cultivation path

1 研究大學生社會責任意識和人生觀的意義

當代大學生的責任感體現于對國家，對社會，對父母以及對自己履行應承擔的一定責任。當今社會需要培養綜合素質高和全面發展的時代新人，大學階段正處于人格形成與發展的關鍵時期，不僅要掌握知識，更加要求有完善的人格，良好的責任意識可以幫助其不斷調整和完善自身行為實現人生目標和個人價值。所以責任意識的發展水平是衡量大學生人格健全的程度，同時也是社會主義事業發展的支撐與保證。人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，她決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。[1]

2 新時代大學生社會責任意識和人生觀現狀分析

全國正常復產復學，大學生重回校園，借此契機以河北旅游職業學院畜牧獸醫專業學生為例通過互聯網平臺結合疫情后心理變化展開相關問卷調研，基于數據分析目前大學生社會責任現狀及人生觀的認知程度，更加清晰的掌握大學生的心理狀況和易于接受的角度和方式，方便制定適合其培養模式和路徑分析。

存在責任意識低下情況。調研發現大部分學生的責任意識較強，經過此次疫情能夠清楚認知自己可為社會履行的責任與義務，同時能夠感受到逆行者的大愛是良好的責任意識表現，部分同學（約占6%）甚至希望自己可以在需要的時候能成為為國家社會付出的一員。但仍存在部分學生（約占6.8%）的社會責任感較低，沒有明確的社會責任意識，依然覺得自己是需要被付出呵護的對象，較少考慮可為他人、為集體、為社會做些什么，沒有把理想、成人、成才與責任搭建呈構架關系。[2]

對社會感恩意識增強，但集體榮譽感偏低，個人利益至上。在問卷調研中發現存在學生感恩意識淡薄的現象（約占5%），如面對老師同學提出的建議或意見不能理解（約占3%）。部分學生（約占23%）的集體榮譽感置于個人利益之下，體現在無利益活動不參加，利益突出不謙讓的現象。基于現狀增加團建樹立積極向上的集體榮譽感顯得極為迫切。但喜人的是絕大多數學生對于以鐘南山院士為代表的醫務工作者和窗口服務單位的工作人員持有感恩的心，能夠充分理解其工作的辛苦，且表示今后會更多的尊重公眾服務人員并配合相應工作。

人生觀較為樂觀，能夠樹立積極樂觀的人生價值觀。“互聯網+”的大背景下，學生當遇到困惑或低迷時，他們會主動向家人、朋友或互聯網求助緩解自身焦慮，所以測評顯示學生基本整體保持樂觀向上的人生價值觀（約占98%），可以處理好自身的完善和發展。存在個別同學會采取自我消化的方式進行不良情緒排解，但人生觀基本較為樂觀。

職業認同感偏低。調研中發現學生對所學專業的職業認同感普遍較低（約占36%），其中認為將來從事職業脫離不了農村或服務性行業（約占22%），工作環境較差（約占25%），待遇及社會地位低（約占34%）等現象。通過學情發現部分學生報考本專業是遵循父母意見或屈于分數不得已選擇，所以本身沒有對所學專業持有熱情，更像是為了學習而學習，再加上職業認同感低，就無法達到教學最終目的。部分同學（約占17%）對職業前景樂觀且有完善職業生涯規劃，數據顯示該部分同學會積極參與專業實踐，有寵物醫院實習的經驗。

3 ?疫情后大學生社會責任意識和人生觀培養路徑與目標

設置全面典型有代表性且開放性的問卷調查才有利于掌握學生真實思想狀況和心理變化，數據的準確分析才能制定最佳的培養路徑，此次問卷采用某學習平臺現場作答形式進行，以選擇題和開放性題型為主，共有278名畜牧獸醫專業同學參與調研，形成有效問卷272份，基本能夠充分反映所要調研項目，并且有效問卷確保學生認真作答。

借助疫情期間鐘南山院士的事必躬親以及眾多最美逆行者的事跡，充分展示正確人生觀的意義。構建學校-社會-家庭三方聯動的模式。學校的課程設置，社團活動應環環相扣，通過不同途徑增強學生的自我認知能力后，及時樹立正確人生觀。通過學校搭建平臺以及發揮學生的溝通能力，提供社會舞臺讓學生完成初步社會認知，通過了解民情、國情，激發社會責任感。通過家校聯動，發揮家長榜樣作用，起到鞏固以及完善社會責任感和正確人生觀的作用。

及時搭建思政教育體系，樹立正確人生觀。網課及復課后及時搭建無縫銜接的思政教育體系。網課期間利用網絡學習平臺展開翻轉課堂等形式多樣的教學活動，第一時間向學生傳遞此次疫情黨和國家的英明決策與英勇擔當。開學后通過主題班會、學生志愿者感受分享等多種形式開展愛國主義教育，展現我國復產復工后一片欣欣向榮的美好景象，培養樹立正確的思想認知，把握正確社會輿論導向，占領思想政治教育陣地。

廣泛開展大學生志愿服務，激發社會責任感。鼓勵學生與福利院、養老院定點扶助、走進社區、窗口服務單位加入當地志愿服務組織。組織開展形式多樣的以志愿服務為主題的社團活動，更好的踐行社會主義核心價值觀。利用畜牧獸醫專業的特點，通過設計宣傳單，義講等形式將專業知識宣傳給更多百姓，既鍛煉了專業技能又讓學生了解社會，基于工作過程感受職業認知，樹立正確的職業責任意識，大大激發學生的社會責任感。利于使學生把學習、工作、奉獻有機的結合到一起。同時提高對所學專業的職業認同感。

樹立畜牧獸醫工作者的社會責任和職業認同感。借助專業知識普及各動物疫情的認知，縱觀歷史幾次較大的疫情，宿主源頭均與動物有關，然而動物又會走向人類的餐桌，所以動物的安全既是保障食品安全同時也是保護人類自身安全，以此契機拓展畜牧獸醫工作者的社會責任，樹立職業認同感，明確自身價值及學成后可以為社會作出的貢獻，結合正確的人生觀共同引導大學生用青春、專業和敬業照亮職業的社會責任感;用責任堅守平凡崗位，用知識和勇敢構筑起動物疫病防線。讓學生懂得與自然和諧共生，敬畏生命，敬畏自然。

增強家校合作，共同營造良好的培養環境。充分發揮家長是孩子第一任老師的榜樣作用。通過網絡平臺建群等形式發動家長參與到共同培養模式中，讓家長的言行與學校、教師保持一致，共同培養學生社會責任意識和樹立正確的人生觀。

要加強當代大學生的責任意識和人生正確觀念，需要學校培養、社會關注、家庭重視。學校通過思政課程向學生第一時間傳遞黨和國家的英明決策，借助各行各業的典型代表樹立正確的人生觀念;通過專業課教師傳遞專業知識建立職業認同感，有助于制定符合自身職業生涯規劃;通過設置形式多彩的社團活動培養大學生的自我認知意識;通過多樣的社會實踐平臺，使學生在校時間增加接觸社會，認知社會，體會不同民情的機會，激發大學生的社會責任意識。通過家校互助的模式，增加家庭教育協助起到事半功倍的效果。

當代大學生是實現中國夢的關鍵群體，也是推動社會進步的重要一環。擁有強烈的社會責任意識和正確的人生觀對大學生成人成才至關重要，是一個民族的發展的動力源泉，是國家和社會的前進的根本推動力量。

2020年度承德市社會科學發展研究課題，一般課題，課題名稱：新型冠狀肺炎疫情后大學生責任意識和人生觀培養路徑研究，課題編號20203023

參考文獻

[1] 《思想道德修養與法律基礎》編寫組.思想道德修養與法律基礎：2015年修訂版[M].北京：高等教育出版社，2015.8.

[2] 李建鳳，張文友，楊慶坤，等.當代大學生責任意識教育研究[J].中外企業家，2015，No.513（31）：229-230.