鐘偉彭 教育需要陪伴，也需要喚醒

陳大慶

GOOD TEACHER

鐘偉彭

廣東省南粵優(yōu)秀教師，佛山市優(yōu)秀教師，佛山市順德區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

鐘偉彭擁有30多年教學(xué)閱歷，1988年至2001年間，他在初中任教，2002年1月調(diào)往小學(xué)任校長(zhǎng)。多年來，他致力于小學(xué)教育教學(xué)研究，豐富的教育教學(xué)閱歷造就了他獨(dú)特的教育見解。在他看來，小學(xué)的教育著重陪伴，這包括家長(zhǎng)的陪伴和老師的陪伴，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中養(yǎng)成好的習(xí)慣，為未來打牢基礎(chǔ)。而初中教育則重在喚醒，用榜樣的力量喚醒每一個(gè)青春的少年，向陽生長(zhǎng)。

活力

鐘偉彭每天早上5點(diǎn)起床，隨后閱讀半小時(shí)，接著出門運(yùn)動(dòng)半小時(shí)。6點(diǎn)多回家洗漱，吃早飯，再到學(xué)校上班，成為每天第一個(gè)到校的人。

從1988年走上講臺(tái)，這是鐘偉彭第33個(gè)工作的年頭了。他回憶，以前當(dāng)班主任的時(shí)候，每天都要起早床帶學(xué)生跑操，這也成了現(xiàn)在的生活習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅使得他的身體保持活力，精神狀態(tài)也始終飽滿充沛。

“運(yùn)動(dòng)使人身心愉悅，只要心態(tài)好了，做起事情來就肯定差不了?！辩妭ヅ硇χf，最開始在南江中學(xué)（現(xiàn)成美中學(xué)）參加工作那幾年，自己常年帶畢業(yè)班，同時(shí)還主管全校的德育工作，這個(gè)任務(wù)繁重的階段恰恰也是成長(zhǎng)最快的時(shí)候。

如何多線程處理好各項(xiàng)工作，他摸索出了一套自己的工作方法。教學(xué)方面，他將知識(shí)點(diǎn)爛熟于胸，做到“心中有結(jié)構(gòu)”。不僅如此，根據(jù)近六年的考點(diǎn)，他總結(jié)出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試頻率，考題類型，篩選出其中的重難點(diǎn)，進(jìn)而回歸課堂，改進(jìn)教學(xué)。

梳理目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，熟悉考試題型，完善教學(xué)方式。這一套目標(biāo)和流程清晰之后，難點(diǎn)就在面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何讓他們都能良好吸收每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我需要用多大的力，怎么去用力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，這需要每個(gè)老師去摸索因材施教的教學(xué)方法?！辩妭ヅ碚f，教師要獲得成長(zhǎng)，不僅需要埋頭拉車的韌勁，更需要找對(duì)努力的方向，否則就是南轅北轍的徒勞。

在做好教育教學(xué)的同時(shí)，他還需要管理好全校的德育工作，這是對(duì)鐘偉彭管理能力的一次考驗(yàn)。“首先，團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)人都需要得到關(guān)注，其次是要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促使老師多讀書，多交流。最后，在實(shí)踐總結(jié)中不斷成長(zhǎng)?！辩妭ヅ硪宰约簽槔?，當(dāng)年校長(zhǎng)將學(xué)校德育工作分派給他時(shí)，為了節(jié)約更多時(shí)間花在工作上，他甚至將家搬到了學(xué)校，“愿意去拼，愿意花時(shí)間去做，我需要對(duì)得起這份信任”。所以，他將這份信任傳遞到每一個(gè)伙伴身上，齊心協(xié)力，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。

在他的總結(jié)中，要想充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，就不能忽視其中任何一個(gè)成員的作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)要成長(zhǎng)，必須要在解決一個(gè)又一個(gè)具體問題中實(shí)現(xiàn)提升。在逢沙小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，鐘偉彭成立了一個(gè)教師工作坊，挑選了有激情、有干勁、想做事的教師組成團(tuán)隊(duì)。

“這個(gè)團(tuán)隊(duì)首先從發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題開始，你們覺得學(xué)校當(dāng)前有哪些地方做得不好？你覺得原因是什么？又如何去解決？”鐘偉彭說，工作坊第一次會(huì)議便梳理出了學(xué)校當(dāng)下需要解決的20個(gè)問題。以問題為研究任務(wù)，團(tuán)隊(duì)的25人分為5組，每組認(rèn)領(lǐng)4個(gè)研究任務(wù)，每個(gè)任務(wù)以一個(gè)月為周期。

安排任務(wù)、實(shí)踐反饋、匯總分析、公開論證，每個(gè)任務(wù)按四步分解到4周的工作安排之中。第一周，提出可能解決問題的方案，根據(jù)討論意見形成文本。第二周，大家根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備的方案進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行記錄總結(jié)。第三周，小組對(duì)之前的實(shí)踐進(jìn)行匯總分析，調(diào)整方案，優(yōu)化實(shí)踐。第四周，小組總結(jié)整個(gè)問題的解決實(shí)施過程，上“逢沙大講堂”向全校作報(bào)告，公開論證其中的工作經(jīng)驗(yàn)。

“在匯報(bào)總結(jié)的時(shí)候，其余小組的成員可以進(jìn)行提問，類似于課題答辯，如果無法通過答辯，那這個(gè)任務(wù)被視為未完成，下個(gè)月將繼續(xù)研究。”鐘偉彭介紹，每個(gè)小組每個(gè)月都有任務(wù)安排，如果該月任務(wù)沒有完成，那將和下個(gè)月的任務(wù)累積同步實(shí)施，直到順利“答辯結(jié)題”。

怎么做、怎么總結(jié)、怎么表達(dá)，這是環(huán)環(huán)相扣的過程。在鐘偉彭看來，只有將任務(wù)分解成清晰的操作環(huán)節(jié)，才能驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行有目的、有方向的專業(yè)提升，也才能調(diào)動(dòng)老師多讀書，多思考。

同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買了許多專業(yè)書籍供老師使用，但這些書都限時(shí)外借一個(gè)星期。“‘書非借不能讀也，這種方式加快了圖書的流通速度，促使老師看書就得抓緊時(shí)間?！辩妭ヅ碚f，很多教師在這種模式下實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)，在各類比賽中勇奪一等獎(jiǎng)，也涌現(xiàn)出了“全國(guó)生命教育優(yōu)秀班主任”陳靜曜、“全國(guó)生命教育科研先進(jìn)個(gè)人”徐志成等突出代表。

轉(zhuǎn)變

從老師到校長(zhǎng)，鐘偉彭花了十四年。

2001年，鐘偉彭剛出差回到學(xué)校就被通知第二天去參加校長(zhǎng)選拔的考試，此時(shí)的他一頭霧水，自己并沒有報(bào)名什么考試。原來，在南江中學(xué)工作的這幾年，鐘偉彭成長(zhǎng)迅速，校長(zhǎng)有意將他推向更高的平臺(tái)，便替他報(bào)了名。

經(jīng)過幾輪筆試、面試，2002年，他被選拔為桂畔小學(xué)的校長(zhǎng)。這不僅僅是從老師到校長(zhǎng)的一個(gè)身份轉(zhuǎn)變，更是從初中到小學(xué)一個(gè)學(xué)段的跨度，這種變化是巨大的。

“小學(xué)的孩子和中學(xué)的孩子所處的身心發(fā)育階段不一樣，兩者是有很大的區(qū)別的?！辩妭ヅ斫榻B，初中生的心智逐漸成熟，開始對(duì)世界有了自己的認(rèn)知和判斷，所以需要激發(fā)他們內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。其中，榜樣的力量是至關(guān)重要的。

“每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己特別喜歡的老師或者學(xué)科，那我們就可以以此為目標(biāo)，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用?！辩妭ヅ碚f，一個(gè)優(yōu)秀的老師必然是學(xué)生心中“偶像”一般的存在，那就可以列舉老師知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。

不同于中學(xué)生，小學(xué)生的心智尚未形成，相對(duì)而言，這個(gè)階段的學(xué)生更需要的是陪伴和夸獎(jiǎng)，“好學(xué)生是夸出來的”。并且，相比學(xué)到多少“硬知識(shí)”，更重要的是“軟能力”的培養(yǎng)，這其中就包括養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

行為心理學(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天以上的重復(fù)，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。鐘偉彭介紹，學(xué)校以“主題活動(dòng)月”的形式將習(xí)慣的養(yǎng)成納入課程，以“孝”文化為例，首先，學(xué)生通過與父母的交流或者查閱資料，從概念上明白什么叫“孝”。然后，班級(jí)分小組討論，大家彼此交流對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)“孝”定義的理解。再次，根據(jù)大家的討論，回家做一件自己認(rèn)為符合“孝”的事情。最后，大家根據(jù)自己的所思所做所想，將對(duì)“孝”的認(rèn)知寫下來或者視頻錄制下來，形成一個(gè)豐富的認(rèn)知。

“一天一成長(zhǎng)，月成好品質(zhì)。每一個(gè)主題月完成之后，并不意味著這項(xiàng)主題的相關(guān)內(nèi)容我們就不做了，只是后續(xù)以一種常態(tài)化的方式繼續(xù)做。”鐘偉彭說，當(dāng)時(shí)學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生性格比較“野”，個(gè)個(gè)精力充沛，如何充分發(fā)揮學(xué)生身上的這股勁兒，他基于佛山當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化找到了好點(diǎn)子——成立醒獅表演隊(duì)。

從醒獅表演到威風(fēng)鑼鼓，學(xué)生的興趣愛好被不斷開發(fā)，二胡、琵琶、手風(fēng)琴、嗩吶、葫蘆絲、笙……后來，每個(gè)學(xué)生至少學(xué)會(huì)了一門樂器，學(xué)校還成立了一支由學(xué)生組成的管民樂隊(duì)，當(dāng)?shù)馗鞣N大型活動(dòng)都能見到桂畔學(xué)子的身影。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，這不僅讓“活蹦亂跳”的學(xué)生精力有了發(fā)揮的地方，還為學(xué)校的發(fā)展打造了一張“虎虎生威”的名片。

學(xué)校名片

“對(duì)學(xué)校來說，個(gè)性名片是學(xué)校的一面旗幟，統(tǒng)領(lǐng)了高效的學(xué)校管理，也是向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生做出的質(zhì)量承諾和保證。”鐘偉彭說，校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。

從桂畔小學(xué)到聚賢小學(xué)、逢沙小學(xué)，鐘偉彭都十分注重學(xué)校的文化名片建設(shè)。在聚賢小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)期，他秉承“聚合智慧，修身賢達(dá)”的辦學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化中的積極因素與現(xiàn)代科學(xué)文化、嶺南文化與聚賢小學(xué)文化理念相融合，形成了聚賢小學(xué)獨(dú)特的文化特質(zhì)。

“辦學(xué)理念需要通過課程才能作用在學(xué)生的身上，外顯出學(xué)生行為特征，因此，學(xué)校課程是學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的最直接表現(xiàn)。”鐘偉彭回憶，聚賢小學(xué)堅(jiān)持“學(xué)校育文化，處處有課程”的課程觀，將校園的每一處景觀變成一個(gè)課程，打造課程化的校園環(huán)境，并且，開設(shè)《四季課程》《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日課程》的活動(dòng)課程，以及《英語趣配音》《語文繪本課程》《體育+課程》《音樂+課程》《創(chuàng)造力課程》《課外閱讀課程》等拓展課程，有機(jī)地將國(guó)家課程校本化地實(shí)施，打造了學(xué)校獨(dú)具特色的課程名片。

而逢沙小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合處，生源主要來源于外來務(wù)工的子弟，由于家庭條件等因素的限制，這些孩子并沒有受到很好的家庭教育，孩子們的陋習(xí)多，習(xí)慣差，各種意識(shí)比較薄弱，給學(xué)校教育工作帶來很大的困難。

因此，為了提升生命質(zhì)量，獲得更高的生命價(jià)值，鐘偉彭把“生命教育”作為學(xué)校辦學(xué)的突破口，從辦學(xué)理念與辦學(xué)行為上不斷構(gòu)建學(xué)?！吧逃钡霓k學(xué)特色。

“我們堅(jiān)持‘人人成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)成功的辦學(xué)方向，以‘生命+實(shí)踐教育特色促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)健康成長(zhǎng);立足課堂，關(guān)注生活，想方設(shè)法讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)得更好。納美逢德，潤(rùn)沙成珠，讓逢沙小學(xué)的每一個(gè)生命都綻放光彩。”鐘偉彭介紹，學(xué)校創(chuàng)建了完整的課程體系，開發(fā)了專項(xiàng)的生命教育系列教材，構(gòu)建了小學(xué)生命教育專項(xiàng)課的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。

通過近幾年的發(fā)展，逢沙小學(xué)在生命教育研究方面也取得了顯著成績(jī)。2018年11月，學(xué)校被評(píng)為“順德區(qū)生命教育辦學(xué)特色學(xué)校”。2019年1月，學(xué)校的生命教育在廣東省第二屆特色學(xué)校評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。2019年，學(xué)校再度榮獲“2019年度全國(guó)生命教育先進(jìn)單位”。

校長(zhǎng)對(duì)話

本刊記者：作為從業(yè)三十余年的教育工作者，您有著什么樣的教育理想？

鐘偉彭：我自己做了這么多年的教育工作，擁有的更多是教育實(shí)踐，所以我希望自己的這些實(shí)踐能對(duì)身邊的行政干部起到一個(gè)參考作用，幫助他們完成一個(gè)飛躍的進(jìn)步。其次，我希望能夠?yàn)槔蠋煵粩啻罱ǜ蟮钠脚_(tái)，讓他們有更多機(jī)會(huì)去獲得提升和發(fā)展。教育是一門需要方法，需要興趣，與人相處的藝術(shù)，所以我希望未來與全國(guó)的同行進(jìn)行更廣范圍的交流，共同為基礎(chǔ)教育事業(yè)出一份力。