探究初中語文教學中學生思維能力的培養策略

王海榮

摘 要：隨著社會的快速發展，人們也更加關注學生素質的提升。教師不僅要讓學生扎實地掌握語文基礎知識，也要啟發學生的思維，讓學生學會獨立思考，從而促進他們思維能力的發展，同時也要積極地進行反思，不斷地提高教學的效率。

關鍵詞：初中語文;思維能力;教學策略

一、 引言

隨著新課改的推進，教師也逐漸地意識到，教學并不是簡單地讓學生掌握知識，而是要鍛煉學生的思維能力，引導學生在學習過程中保持獨立的思想，更好地把握自己學習的節奏。教師要積極地發揮語文教學的優勢，促進學生思維能力的發展。

二、 培養學生思維能力的必要性

初中語文并不是簡單的字詞學習，它不僅要求學生掌握更多的基礎知識，也要求學生嘗試著去理解課文的內涵，這就需要學生具備一定的思維能力。在傳統的語文教學活動中，教師往往更加關注學生成績的高低，這就讓語文教學失去了它原本的意義。因此教師要轉變自己錯誤的教育思想和方法，關注學生思維能力的提升。

三、 不利于學生思維能力提升的原因

（一）教師沒有重視培養學生的思維能力

教育思想決定著教師之后采取的一系列教育行為，如果教師從思想上不能重視學生思維能力的培養，那么就會直接影響到之后所有教育活動的開展，而學生在學習的時候也會繼續沿用之前的學習方法，這就不利于學生的長遠發展。在這樣的環境中，教師不會關注到學生思維能力的提升情況，而學生也因為缺乏引導而難以建立起正確的思維方式，從而陷入不良的循環中。

（二）培養方式不科學

在具體的培養過程中，教師往往很難認識到自己有什么問題，因為教師總是要將眼光投放到整個班級中，很難認識到自己某個行為對個別學生的影響。教師想要切實地培養學生的思維能力，往往不能通過潛移默化的方式，而是要給予學生明確的、科學的引導。實際的教學活動中，一些教師會直接將自己的感悟展示給學生，這不僅無法滿足學生的個性化需求，也容易激發學生的反叛心理，從而影響教學的效果。同時壓抑的教學氛圍也非常不利于學生發揮自己的潛能，表達自己的觀點，這就很容易阻礙學生思維能力的發展。

四、 培養學生思維能力的重要作用

（一）促進學生分析能力的提升

在初中這個階段，學生會接觸到一些更難的文字，比如文言文等等。這些課文的教學不僅是為了豐富學生的認知，也是為了培養學生的思維能力。在實際的教學過程中，就需要學生能夠從不同的角度去思考和分析問題，這對提升學生的分析能力有著很大的作用。

例如，在教學“周亞夫軍細柳”的時候，教師就要引導學生思考為什么漢文帝三次進軍營被攔住，為什么最后他又夸獎主人公呢？這個時候，學生就要認真地閱讀課文，并在語句間尋找相應的答案，這對培養學生的分析能力也有著很大的促進作用。

（二）促進學生概括能力的提升

教師不僅要培養學生的思維能力，也要促進學生概括能力的提升。在語文教材中，不僅包括童話、小說，還包括一些經典名著。根據相關的要求，教師往往會讓學生先去閱讀相關的作品，在學生頭腦中留下一個深刻的印象，然后再讓學生口述文章的具體內容，這就可以很好地培養學生的概括能力。

（三）有利于發散學生的思維

當學生在一個有趣的教學環境中，他們往往能夠想到更多相關的事物，從而形成發散思維，更有效地進行語文知識學習。例如在教學“愚公移山”這一部分的時候，教師就可以將學生根據主人公的不同分成觀點相反的不同小組，讓學生從不同的角度來進行討論。在這個過程中，學生就會想到各種各樣的方法來證明自己的觀點，從而實現思維能力的提升。

五、 培養學生思維能力的方法

（一）從教學目標出發設置相應的方案

每一個活動的開展都離不開目標作為導向。在設定目標的時候，教師要將培養學生的思維能力當成重要的部分，并且要從相應的目標出發，合理地設計教學方案。

教師培養學生從文章中提取信息的能力，并引導學生將信息進行轉換。在具體的教學活動中，教師要按照一定的計劃，營造相應的情境，激發學生的情感共鳴。教師還要把握好教學的節奏，及時關注學生的學習狀態，做好總結，調整自己的教學行為，更好地培養學生的思維能力。

例如在教學“春”的時候，教師就可以從之前設置好的目標出發，安排相應的計劃，比如在學生閱讀完課文之后，教師就要引導學生發揮自己的想象力，想象作者描繪的景色，還要讓學生思考一下作者的描寫特點，并設置相應的問題，讓學生思考文章中的一些短語還可以用什么字詞來替代。在實際的教學活動中，教師也可以安排一些互動的環節，讓學生之間去進行討論，或者進行自我觀點的表達，從而更好地培養學生的思維能力。在教學之后，教師還可以讓學生嘗試著進行相應的描寫，寫出自己印象中的春天，從而培養學生的遷移能力。在實際的教學活動中，教師要及時地注意學生的學習情況，根據學生的狀態適當地調整思維訓練的流程。

（二）優化教學環境，提升學生的認知

當學生具備一定的認知能力，往往能夠更理性地去考慮語文問題。首先教師要和學生建立起和諧的師生關系，這也是營造良好的教學氛圍的重要途徑。在這樣的環境中，學生也會主動地思考，積極地進行探索，建立起正確的思想觀念。在這個過程中，教師要堅持因材施教的原則，考慮不同層次學生的需求，從而讓每一位學生都可以在原來的基礎上獲得發展。

另外教師要引導學生勇敢地提出自己的問題，培養學生的質疑能力。如果學生能夠主動地提出自己的問題，那么就說明他們經過了認真的思考，并提出了讓自己疑惑的部分。教師要認真地傾聽學生的問題，并積極地鼓勵學生，給予他們正面的引導。教師還要營造出學生喜歡的情境，啟發學生的思維。例如在教學“最后一課”的時候，教師就可以精心的安排幾個不同的問題，鍛煉學生的思維能力，比如教師可以讓學生對故事中的主人公進行分析，說一說主人公身上帶有的重要品質等等。