拓展閱讀視野 提升語文素養

吳??

摘 要：眾所周知，語文是交流思想、表情達意的工具。隨著教學改革的深入推進，中小學語文的改革也勢在必行，如何走出農村中小學語文發展的窘境是擺在每位教師面前義不容辭的責任。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本;

要不忘初心，牢記使命，不負韶華，只爭朝夕。目前，農村中小學語文教學的前景令人擔憂，筆者著重從兩方面談談個人的體會。

關鍵詞：閱讀;農村中小學;現狀分析;應對策略

讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種人的內生動力，誦讀中華詩典，傳承中華文明的口號已家喻戶曉，悠悠五千年華夏文明之所以在中國大地經久不息，其獨特的魅力影響并孕育著人們的精神世界，滋潤著人們的心靈深處。近年來，中國的教育取得了令人矚目的成績，教育亦得到了長足的發展。但地區發展不平衡的現狀將長期存在，并制約著當地經濟文化的發展。

一、 農村中小學語文教學的現狀分析

（一）師資力量匱乏，教學方法單一

在廣大農村地區，教師普遍基礎學歷偏低，學歷合格率僅占40%左右，與教會學生一滴水，首先自己要有一桶水的目標相差較遠，拓展閱讀視野，僅靠教材是遠遠不夠的。北師大版小學語文課本在編排結構、文章擷取上相當出色。在教學中，教師要做到鉆研教材、鉆研教法，真正讓學生心領神會還需得下一番苦功，樹立終身學習的理念刻不容緩，要真正提升學生的語文素養應將課內閱讀和課外閱讀有機融為一體，才能做到相得益彰。最近一項學生調查問卷顯示，80%的學生未曾接觸過四大名著，課外閱讀形式單一，知識面狹窄，閱讀信息量嚴重不足，致使農村學生語文素養普遍偏低。為此，作為一名教師，應適時引導、鼓勵學生多讀書，讀好書的良好氛圍。除此之外，教師要改變傳統的教育教學模式，打破既定的教學思維，時刻朝著新思維挑戰，走近名著，與高尚的心靈對話，與高貴的精神同行，其樂無窮。讀一本好書，就是和一個高尚的人談話。針對小學生貪玩、好動、自律性差的特點，農村中小學教師應將課堂教學情趣化、生活化糅合為一體，使學生在聽課過程中始終保持高度的注意力，也許教師一個優美的動作，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑都會使學生收到意想不到的效果。堅決改變教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的被動局面。故此，改變教學模式，才能給農村的教育教學注入一股新鮮的血液。

（二）教學環境落后，思想觀念陳舊

隨著時代的發展，作為父母對優質教育資源的渴求與日俱增，農村學生的大量銳減充分暴露了這一問題，農村學校生源的大量流失，致使課堂教學氛圍枯燥、乏味，由于學生數量極少，在教學過程中，教與學無法產生心靈的共鳴，學生無法領略到“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的那種愜意和閑適，無法體會到“海日生殘夜，江春入舊年”的那種眷戀和不舍;無法賞析到“大漠孤煙直，長河落日圓”的空曠和遼闊。王安石的一句“春風又綠江南岸”中的一個“綠”字，幾經改動，由“吹”、“到”，最后才確定為“綠”，的確如此，“吟安一個字，捻斷數莖須”，古人講求字斟句酌，何況身為一名光榮的人民教師更應如此。在教書育人的三尺講臺、沐風櫛雨，傳遞萬世文明，啟迪千秋智慧的職業生涯中，我們應做到立德樹人，讓文化熏陶感染每位莘莘學子。教育環境的落后，教學措施的滯后，嚴重阻礙著農村語文教學的發展。從先秦諸子百家到現代四大名著的問世，中華文化的積淀可謂博大精深，卷帙浩繁，教師在語文教學中，應著力使學生感受、體悟文學中所蘊含的文化氣息，以陶冶學生的心靈，凈化學生的情操，提升文化的感染力和鑒賞水平。發展農村教育，改變教育模式已時不可待，責任就擺在我們面前。

（三）提高教師待遇，助推教育發展

教育改革乃千秋之偉業，國之盛，教育須先行，少年強，則國強。目前，國家推行免費師范生教育，但由于農村條件的艱苦，很多畢業生不愿意留在農村從教，致使農村教育留不住人，何談教育的發展。一個教師月收入3000左右，終日處在衣食不安的境地中，似乎教師就是清貧，甘為人梯的代名詞。為此，提高農村教師待遇，改變農村教育的面貌唯有這一捷徑。

二、 農村中小學語文教學應對策略

（一）改變傳統教學模式，著力創造輕松的課堂育人氛圍

傳統教學以教師的教，學生的學為主。教師扮演著“傳道、授業、解惑”的角色，學生只是以接受者的身份聆聽著教師的表演，完全將自己囿于知識的條條框框，嚴重制約著學生個性思維的發展，未能起到“寓教于樂”的效果。我們知道，小學階段的識字、閱讀、寫作對今后的語文學習至關重要。在識字教學中，我們可以采用形象化、具體化的措施真正讓學生心領神會，化難為易，從漢字的構造：象形、會意、指事、形聲等方面融會貫通、觸類旁通，將會使學生收到意想不到的效果。一個“伙”字，我們可以從部首“單人旁”和“火”相聯系起來，來表達“伙伴”之涵義，“眾人拾柴火焰高”嗎？將生活實際的可感可知的事物聯系在一起，既形象又生動，耐人尋味，回味無窮，避免了刻板單調的教學模式，收到了事半功倍的效果。在教學《渴望讀書的大眼睛》一文時，我們應以情動人，著力營造環境氛圍去感染學生，讓學生設身處地回憶、聯想當時的社會環境和作者的內心感受，既起到了良好的教化作用，又使學生受到了心靈的洗禮，達到了立德樹人的目的，課后再組織學生進行一次微寫作，讓他們真正吐露心聲，感受時代的發展，社會的變遷給他們所帶來的巨大福祉，使學生有如沐春風之感，不僅如此，當學生面對那一張稚氣未脫、渴望讀書的大眼眼睛時，心中自然而然地涌現出辛酸與憐憫之情。在此過程中，教師要及時點撥，引導學生，怎樣才能使文章讓人讀后有真情實感，一言以蔽之，發自內心的感受。在教學中，創造和諧、民主、自由的課堂教學氛圍，最大限度地讓每個學生嘗到成功的喜悅，不放棄每一個學生，讓每個學生都能摘到“桃”。整體感知課文是課堂教學邁出的第一步。其次，把握文章脈絡，倡導精細化教學，語文教學千頭萬緒，從字、詞、句、段、篇要層層把關，層層推進。俗話說得好，九層之高，起于壘土，合抱之木，生于毫末。作為教師，要教會學生想說、會說的能力和技巧，訓練學生思考如何使語言形象生動具體。