航海元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探

李克兢，彭篳輝，劉小齊，胡 月

（中原工學(xué)院 服裝學(xué)院，河南 鄭州 450007）

1 航海元素于童裝設(shè)計(jì)的意義

1.1 童裝設(shè)計(jì)中的“航海元素”解讀

“航海元素”指的是服裝設(shè)計(jì)師運(yùn)用一些由水手衫演變而來的橫條紋圖案、帆船、船錨、船舵、水手結(jié)的繩索、救生圈、指南針、地圖等具有航海色彩的裝飾圖案來表達(dá)時(shí)尚、摩登、干練、休閑、熱情、浪漫的設(shè)計(jì)語言。航海元素在服裝中的運(yùn)用由來已久，在時(shí)裝圈中，“航海時(shí)代”的風(fēng)潮從未消褪。第一個(gè)將條紋衫帶進(jìn)時(shí)裝界和大眾視野的是Chanel女士，而后這種休閑自然的設(shè)計(jì)元素就一直被人們解讀和重塑。直至今日，條紋、船錨等航海元素仍廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代時(shí)裝設(shè)計(jì)中。當(dāng)經(jīng)典的船繩、船錨、船帆等航海元素融入休閑童裝設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)便更具時(shí)尚感、現(xiàn)代感[1]。航海元素既滿足了家長(zhǎng)對(duì)于兒童服裝自然時(shí)尚的需求，又滿足了兒童喜愛探索的心理，培養(yǎng)了兒童的探險(xiǎn)精神和勇敢向上的品格。

1.2 “航海元素”滿足了家長(zhǎng)和兒童共同的心理需求

現(xiàn)階段，兒童在家庭中的地位越來越高，每個(gè)家庭對(duì)于兒童的投入都在持續(xù)增加，社會(huì)對(duì)于童裝的需求越來越大。隨著“二孩政策”的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)童裝市場(chǎng)也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，“80后”“90后”成為童裝市場(chǎng)的消費(fèi)主力軍，這些新一代年輕人對(duì)生活水平的要求較高，對(duì)于童裝也有著自己獨(dú)特的審美，要求兒童服裝更加人性化、時(shí)尚化、多元化、個(gè)性化和趣味化，也更注重兒童服裝的潛在功能。近年來，童裝市場(chǎng)趨向成人化，市場(chǎng)上的童裝多為迷你成人版，將成人裝的剪裁、設(shè)計(jì)、工藝手法、配色等運(yùn)用到童裝中，缺乏創(chuàng)意與潮流感。同時(shí)，一些童裝產(chǎn)品過于成人化，沒有充分考慮到兒童心理發(fā)展的需求，反而喪失了孩子應(yīng)有的天真爛漫。因此，將航海元素加入童裝設(shè)計(jì)之中，在使服裝更加清新自然的同時(shí)，達(dá)到摩登時(shí)尚的效果；不僅吸引了孩子的目光，也深深打動(dòng)了家長(zhǎng)，滿足了家長(zhǎng)和兒童共同的心理需求[2]。

1.3 “航海元素”激發(fā)了兒童的探索欲望，關(guān)注兒童性格培養(yǎng)

現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展迅速，新鮮的事物和理念不斷涌現(xiàn)。受到社會(huì)發(fā)展的影響，兒童更早有了自我意識(shí)，有了對(duì)待事物獨(dú)立的認(rèn)知。3～12歲的兒童熱愛大自然，求知欲強(qiáng)，熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)待事物開始有了自己獨(dú)特的想法和審美偏好，也有了對(duì)于知識(shí)的理解能力。兒童對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心，一望無際的神秘海洋，更能勾起孩子強(qiáng)烈的好奇心和探索意識(shí)。因此，以帆船、指南針、船錨等航海元素為靈感來源，將其加以變形并融入服裝設(shè)計(jì)，能夠提高童裝的趣味性，更好地培養(yǎng)兒童的探索意識(shí)，滿足兒童喜愛探索的心理，提高兒童的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉其獨(dú)立思考的能力[3]。

良好的性格對(duì)孩子的全面健康發(fā)展有著十分積極的作用。但良好的性格并不是一種天賦，主要?dú)w功于早期的塑造和培養(yǎng)。將經(jīng)久不衰的航海主題加入童裝設(shè)計(jì)，充分考慮益智和趣味，帶給兒童乘風(fēng)破浪的勇氣，使兒童更加勇敢向上，在塑造兒童性格的同時(shí)，也顯得兒童活力肆意、活潑可愛。

2 航海元素分析

2.1 經(jīng)典海軍條紋元素

條紋元素最早出現(xiàn)在19世紀(jì)法國(guó)水手制服的設(shè)計(jì)中，可以說是最經(jīng)典的時(shí)尚素材之一。當(dāng)時(shí)的水手制服藍(lán)白相間，共有21條條紋（圖1）。法國(guó)設(shè)計(jì)師CoCo Chanel深受這種水手制服的啟發(fā)，將這種條紋元素帶入時(shí)尚界。隨后，這種條紋風(fēng)靡了歐美甚至整個(gè)世界，流傳至今。如今，這種經(jīng)典條紋的色彩也變得更加豐富多樣，形式也千變?nèi)f化，甚至出現(xiàn)了不同寬度、不同粗細(xì)的撞色條紋（圖2）。黑色、白色、紅色、海軍藍(lán)色仍是經(jīng)典條紋圖案的主打色，這種色彩的條紋似乎自帶濃郁的海洋風(fēng)情，極具象征性與表現(xiàn)力[4]。

圖1 身著條紋制服的水手們

圖2 Ralph lauren 撞色條紋童裝設(shè)計(jì)

2.2 帆船、游輪等元素

創(chuàng)意航海是2020—2021年童裝的流行趨勢(shì)之一，其實(shí)無論是在女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)還是童裝設(shè)計(jì)中，每到春夏，清新的航海度假風(fēng)都是不可或缺的潮流之一，經(jīng)久不衰的航海風(fēng)潮從未消褪。帆船和游輪等是航海元素的標(biāo)志性元素，當(dāng)看到服裝中出現(xiàn)了帆船、郵輪、船錨、救生圈、船舵等元素時(shí)，就仿佛嗅到了濃郁的航海氣息。如Thom Browne在2019年發(fā)布的春夏系列設(shè)計(jì)中，大量使用了船錨、帆船等圖案元素，趣味盎然、歡快繽紛（圖3）。在當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，帆船和郵輪等元素的使用，大多僅停留在圖案設(shè)計(jì)上，只有少數(shù)設(shè)計(jì)師會(huì)打破常規(guī)，在服裝服飾的造型款式上進(jìn)行創(chuàng)新（圖4）。

圖3 Thom Browne 2019春夏

圖4 Chanel 2019春 游泳圈包

2.3 水手元素

在英國(guó)維多利亞時(shí)代，出現(xiàn)了歷史上第一件水手服童裝（圖5），此件水手服童裝，由維多利亞女王次子艾伯特·愛德華王子穿著，這是水手服第一次作為童裝出現(xiàn)。而后的童裝設(shè)計(jì)借鑒了此類服裝風(fēng)格，開始走入尋常百姓的生活中去，且廣受歡迎，隨后，作為校服或運(yùn)動(dòng)休閑服出現(xiàn)。在現(xiàn)階段的童裝設(shè)計(jì)中，水手元素更是不可或缺的存在。以水手領(lǐng)為代表的水手元素，在如今的童裝設(shè)計(jì)中比比皆是，水手領(lǐng)的領(lǐng)型也開始不拘泥于原本的款式設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了較多的款式變化，使得帶有航海水手元素的童裝更加新穎，不落后于時(shí)代潮流，如FILA發(fā)布的帶有水手元素的女童連衣裙（圖6）。

圖5 艾伯特·愛德華王子身著水手服

圖6 FILA帶有航海元素的女童連衣裙

3 航海元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 經(jīng)典條紋元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

條紋元素經(jīng)久不衰，在時(shí)尚圈中經(jīng)過百年的起伏卻歷久彌新。不同色彩、不同粗細(xì)的條紋組合，具有強(qiáng)烈的視覺觀感和現(xiàn)代感，復(fù)古浪漫。將經(jīng)典的條紋元素加入童裝設(shè)計(jì)，具有清新舒適的感覺，又顯得摩登時(shí)尚。在男童的服裝設(shè)計(jì)中，采用了不同粗細(xì)、不同色彩、不同走向的條紋設(shè)計(jì)，靈活自由，具有一定的設(shè)計(jì)感。同時(shí)，在發(fā)帶中采用了弧線狀的條紋設(shè)計(jì)，更具流動(dòng)感，也更加靈動(dòng)（圖7）；在創(chuàng)意女童服裝設(shè)計(jì)中，加入了經(jīng)典條紋元素，具有色彩感和層次感，更顯兒童活力肆意、活潑可愛（圖8）。在使用經(jīng)典條紋元素的同時(shí)，此系列創(chuàng)意設(shè)計(jì)在條紋設(shè)計(jì)上作出了一定的創(chuàng)新[5]。

色彩對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展影響重大，3～12歲的兒童喜愛色彩活潑亮麗的服裝，大紅色、明黃色、海軍藍(lán)色、經(jīng)典黑白色條紋的加入，使得童裝顯得明快活潑，又兼顧舒適協(xié)調(diào)。因此，通過色彩與款式的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將條紋元素融入童裝中，在滿足兒童穿著需求的同時(shí)，也可以培養(yǎng)兒童的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

圖7 加入經(jīng)典條紋元素的創(chuàng)意男童服飾設(shè)計(jì)（筆者繪制）

圖8 加入經(jīng)典條紋元素的創(chuàng)意女童服飾設(shè)計(jì)（筆者繪制）

3.2 帆船、游輪等元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

帆船、郵輪等元素具有顯著的標(biāo)志性，是航海元素的重要組成部分之一。將帆船、游輪及相關(guān)元素加入童裝設(shè)計(jì)，個(gè)性獨(dú)特、時(shí)尚美觀、趣味性十足，能夠激發(fā)孩子的求知欲。圖9為兩件式設(shè)計(jì)，此套設(shè)計(jì)從款式造型創(chuàng)新入手，雙層的袖子模擬帆船的形態(tài)，袖上的零部件裝飾和彩色條紋織帶的加入，使服裝層次更加豐富。兩側(cè)的帆船袖子，使肩部看起來更加飽滿，在達(dá)到可愛效果的同時(shí)，也可以凸顯男童較為硬朗的氣質(zhì)。連體背帶褲上夸大的口袋具有趣味性，口袋上彩色條紋的加入，使服裝更加活潑可愛。口袋上方縫有立體游泳圈裝飾，可吸引兒童的注意。圖10為一件式設(shè)計(jì)，從圖案設(shè)計(jì)入手，在領(lǐng)結(jié)設(shè)計(jì)上采用原創(chuàng)圖案設(shè)計(jì)，具有航海風(fēng)情。在服裝配飾上，以帆船造型為靈感來源，設(shè)計(jì)出帆船樣式的提袋，在具有個(gè)性趣味的同時(shí)，獨(dú)特的形態(tài)也可吸引孩子的注意，激發(fā)了孩子的探索與研究欲望。

圖9 加入帆船等元素的創(chuàng)意男童服飾兩件式設(shè)計(jì)（筆者繪制）

圖10 加入帆船等元素的創(chuàng)意男童服飾一件式設(shè)計(jì)（筆者繪制）

3.3 水手元素在童裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在日常生活中，加入水手元素的服裝較為常見，尤其是水手服的領(lǐng)型，更是獲得了消費(fèi)者的認(rèn)可與喜愛，被廣泛用于服裝設(shè)計(jì)中。將水手元素應(yīng)用于童裝設(shè)計(jì)，能夠凸顯兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。如圖11所示，加入水手元素的創(chuàng)意，使童裝設(shè)計(jì)更加活力自然，十分可愛。此套設(shè)計(jì)靈感來源于水手服，從結(jié)構(gòu)款式設(shè)計(jì)入手，并將傳統(tǒng)水手服領(lǐng)型和袖型進(jìn)行了一定的改動(dòng)，夸張的大領(lǐng)面風(fēng)趣個(gè)性，獨(dú)特新穎。獨(dú)具特色的服裝款式，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。下身裙子用不同色彩的網(wǎng)紗堆積而成，裙上點(diǎn)綴珍珠及亮片作為裝飾，浪漫清新，符合女童喜愛柔和甜美裙裝的心理特點(diǎn)。在服裝的配飾設(shè)計(jì)上，也使用了一些水手元素。如圖12所示，此帽形在設(shè)計(jì)上借鑒了水手帽的設(shè)計(jì)形式，并巧妙加以圖案設(shè)計(jì)，使帽子的形態(tài)好似一艘游輪，風(fēng)趣可愛，符合家長(zhǎng)及兒童對(duì)于童裝求新求異的共同需求。

圖11 加入水手元素的創(chuàng)意女童服飾設(shè)計(jì)一（筆者繪制）

圖12 加入水手元素的創(chuàng)意女童服飾設(shè)計(jì)二（筆者繪制）

4 結(jié)語

看似簡(jiǎn)單的航海條紋元素，在時(shí)尚圈中經(jīng)過百年的起伏卻歷久彌新，可見航海風(fēng)服裝有著極大的魅力。將航海元素融入童裝設(shè)計(jì)，不僅滿足了家長(zhǎng)和兒童對(duì)于兒童服裝共同的心理需求，也進(jìn)一步激發(fā)了兒童的探索欲，滿足兒童喜愛探索的心理，同時(shí)，也表現(xiàn)了兒童天真無邪、活潑自然的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)了兒童積極向上的品格。除此之外，在滿足兒童基本穿著需求的同時(shí)，也提升了童裝整體的美觀性和時(shí)尚性，為童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供了一定的參考方向。