學分制下高職英語實施彈性學制的設置及創(chuàng)新改革模式

譚水池

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展以及新課改教育制度的不斷深入，我國的高職院校也推出了各種適宜新課改制度深化的教學方式，并對原有的教學密實進行了相應調整以及創(chuàng)新，其中以高職公共英語課程為最。如今，高職院校實施彈性教學已經(jīng)成為必然趨勢，彈性學制及學分制教學對于提高高職公共英語教學具有十分重要的影響意義。本文就高職院校公共英語課程展開研究，分析學分制下的彈性學制教學在我國高職院校公共英語課程中的實施意義，并且結合湖南藝術職業(yè)學院為例，為學分制下的彈性學制教學在我國高職公共英語教學中實施提出實用性策略，希望可以為相關方面的教育者提供幫助。

關鍵詞 高職公共英語 彈性學制 學分制 設置及創(chuàng)新

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.018

The Establishment and Innovation of Flexible English System in Higher Vocational Colleges under the Credit System

TAN Shuichi

（Hunan Vocational College of Art， Changsha， Hunan 410100）

Abstract With the continuous development of society and the deepening of the new curriculum reform education system， China's higher vocational colleges have also launched a variety of teaching methods suitable for the deepening of the new curriculum reform system， and made corresponding adjustments and innovations to the original teaching methods，among which the higher vocational public English course is the most important. Nowadays， the implementation of flexible teaching in higher vocational colleges has become an inevitable trend. Flexible education system and credit system teaching have a very important impact on improving higher vocational public English teaching. This paper studies the public English course in higher vocational colleges， analyzes the significance of the implementation of the flexible teaching system under the credit system in the public English course of higher vocational colleges in China， and combined with Hunan Vocational College of Arts as an example， puts forward practical strategies for the implementation of the flexible teaching system under the credit system in the public English teaching of higher vocational colleges in China， hoping to provide help for educators in relevant aspects.

Keywords higher vocational public English; flexible educational system; credit system; establishment and innovation

隨著時代的進步以及科學技術的不斷發(fā)展，我國的新課改對我國各級教育都提出了新的要求，面對這些新的要求，傳統(tǒng)的教學體制已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需要，要想培養(yǎng)出適合社會需要的應用型人才，就必須對原有的教學方式進行相應創(chuàng)新，基于這種情況，學分制下的彈性學制教學這種新型的教學模式出現(xiàn)在了各大高職院校。根據(jù)新版本的國際教育標準分類法，我國的高職教育的定位為5B，我國的高職教育由于創(chuàng)辦歷史短、開展實力弱、教育經(jīng)驗少等原因，除了學習的時間與課程不同外，其他教學模式幾乎是從其他普通高校課程中原封不動照搬過來的，但是高職院校與普通高校不同，高職院校的目標是培養(yǎng)社會需要的技術型應用人才。[1]因此，高職院校的教學模式必須以實用性為主，開展學分制下的彈性學制教學方法，在學習過程中注重加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足新時代我國社會主義建設化的需要，為我國的中國特色社會主義建設提供實用型人才。

1學分制下的彈性學制教學的內涵

學分制下的彈性學制教學是19世紀70年代在美國哈佛大學提出的一種新型教學模式，隨后世界各國相繼效仿，學分制下的彈性學制教學以完全學分制為基礎，以自由選課制為核心，以嚴格的導師指導制保障其制度的實施，學生只需要在相關的彈性時間期限內修滿畢業(yè)所要求的最低學分即可。彈性學制教學與普通高校的教育方式相比，其在教學時間以及學習年限上更具有伸縮性，在學習方式以及學習內容上更具有選擇性，彈性學制教學符合我國現(xiàn)代教育所倡導的因材施教的教學方式，更加尊重不同學生之間的差異性，彈性學制教學與其他教學方式相比，更加符合高職院校學生的成長規(guī)律，注重對于學生的實踐能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)職業(yè)院校的學年制教育制度改革為全新的學分制教育制度，提高我國人才培養(yǎng)的質量及效益。[2]

2學分制下的彈性學制教學在我國高職院校公共英語課程中的實施意義

2.1 符合我國社會發(fā)展的必然需要

隨著習近平總書記中國夢戰(zhàn)略的提出，我國發(fā)展現(xiàn)代社會主義建設更加需要全面型實踐型人才，高職院校作為我國實踐性人才的主要培養(yǎng)基地，需要及時關注社會的發(fā)展，根據(jù)社會需要對本身的教學方式進行相應調整，使本身的教學方式更加適應社會的需要，根據(jù)當前社會建設的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的高職院校教育方式已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要，以公共英語課程來說，公共英語本來就是就是一門理論性的教育課程，如果在社會發(fā)展新時期不對這門課程進行相應的改革，依然采用傳統(tǒng)的教育方式對高職院校的學生進行教育，不考慮實用性以及學生的個人差異性，這樣下去，不僅不會使學生的實踐能力得到鍛煉，反而會造成適得其反的后果，因此，學分制下的彈性學制教學的教學方式在我國高職院校公共英語課程中得以實施符合我國社會發(fā)展的必然要求。

2.2 激發(fā)學生對公共英語課程的學習興趣

每個學生的性格、愛好以及學習能力都存在著不同，如果對所有學生采取一樣的教學方式，布置一樣的教學任務，對于學習能力強的同學來說，無法使自身的學習能力得到提升，發(fā)揮不出自己的學習潛能，對于學習能力較差的學生來說，自己的學習程度追不上教師設置的教學任務，長此以往，學習能力差的同學會喪失對于課程的興趣，尤其是對于公共英語課程，公共英語本身就是一門非常枯燥乏味的課程，如果教師在教學過程中不對學生的差異性進行相應的關注，只是一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式滿堂灌的教學方式對學生進行統(tǒng)一的知識灌輸，學生會逐漸失去對于這門課程的興趣，喪失學習積極性與主動性。如果將彈性學制教學應用于高職公共英語課程教學中，讓學生根據(jù)自己的學習能力對公共英語課程進行自我學習，教師在旁進行輔助，學習能力較強的學生可以發(fā)揮自己的學習潛能，學習較差的學生可以將學習進程放慢，完成本學期的學習任務即可，這種教學方式尊重了學生的個人差異性，結合實際情況，對學生的學習能力加以肯定，有利于學校對于人才的發(fā)掘，促進了更多優(yōu)秀人才的出現(xiàn)，同時激發(fā)了學生對于公共英語課程的學習積極性以及主動性。[3]

2.3 提升高職院校學生的就業(yè)率以及就業(yè)質量

眾所周知，我國每年畢業(yè)都有一大部分畢業(yè)生面臨就業(yè)問題，許多畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，但是高職院校如果采用彈性學制教學的教學方式，對學生的公共英語課程根據(jù)社會需要進行相應的任務布置，是使學生的公共英語能力符合社會的需求模式，確保學生學習方式的多元化，保證學生可以在學習中學有所用，可以將所學課程應用于實際的工作之中。在面對如今畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)競爭力差、就業(yè)率低以及就業(yè)質量不高等問題，彈性學制教學就顯得極為重要，彈性學制教學學習模式的推廣有助于完善我國的教育體系制度，使學校教育可以真正做到以學生為主體，以發(fā)展的眼界對學生進行教育，使學生的學習能力朝著社會發(fā)展的需要提升，使學生可以通過學習提高自己的就業(yè)競爭能力，從而在畢業(yè)后面對嚴峻的就業(yè)形勢，可以做到收放自如，發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢，找到適合自己能力的工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提升畢業(yè)生的就業(yè)質量。[4]

3學分制下的彈性學制教學在我國高職院校公共英語課程中的實踐應用

3.1 建立完善的科學教育體系

要想使學分制下的彈性學制教學在高職院校公共英語教學中得到完美應用，必須建立一套科學完善的教育體系制度，首先，應響應新課改的要求，以學生為主體，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，使學生根據(jù)自身能力進行自學，教師在旁協(xié)助學生完成自學，并根據(jù)社會需求制定不同的學習任務，這就要求教師具有發(fā)展性眼光，可以洞察社會的即時需求以及發(fā)展現(xiàn)狀，因此，教師也要分配優(yōu)秀的團體進行彈性教學的授課。[5]以湖南藝術職業(yè)學院將為例，該學院為了培養(yǎng)學生的實踐能力，連接企業(yè)與學生的接觸能力，學校根據(jù)當前社會及企業(yè)的需求，開展了不同行業(yè)不同專業(yè)的公共英語教育，將公共英語班融入不同課程之中，例如物理專業(yè)英語、化工專業(yè)英語以及物流專業(yè)英語等，并且還根據(jù)學生的興趣愛好在公共英語教學中設立了多個小語種選修課，以英語為主，其他小語種為輔，結合教育，對學生的就業(yè)能力以及就業(yè)競爭力加以提升，針對不同企業(yè)的需求培養(yǎng)學生的實踐能力，同時鼓勵學生到相應企業(yè)進行實習，不僅使學生的實踐能力得到了鍛煉，還可以開拓學生的眼界，使學生的理論知識得以在實踐中得到運用，為日后的工作打下堅實的基礎。

3.2 調整課堂比例，使課堂比例趨于合理

學分制下的彈性學制教學的應用，除了需要建立一套完善的科學教學體系外，還需要學校根據(jù)學生的不同差異性對課堂比例進行相應調整，使學生的理論能力與實踐能力得到共同發(fā)展，如果一味追求理論能力，學生只會紙上談兵，實踐能力得不到提升，學生便會缺乏隨機應變的靈活能力，如果一味培養(yǎng)學生的實踐能力，不注重理論課程的培養(yǎng)，學生缺少相應的文化知識，也會造成就業(yè)能力的不足，所以，教師應根據(jù)學校具體情況，聯(lián)系與學校合作的企業(yè)，使學生定期進行實踐或者參觀，合理調整理論課程與實踐課程的課堂比例，使課堂可以最大程度提升學生的文本化能力以及實踐能力。[6]以湖南藝術職業(yè)學院為例，湖南藝術職業(yè)學院在進行公共英語教學時，與相關企業(yè)進行洽談，定期對學生的學習情況進行匯總，交到相關企業(yè)方面，定期安排學生到相應企業(yè)進行實習，企業(yè)根據(jù)事先掌握的學生情況對學生進行工作安排，使學生也可以對自己的學習情況適合從事什么工作有一個了解，以督促學生自己安排學習任務，以促進自己學習能力的提升。

4總結

綜上所述，學分制下的彈性學制教學是一種迎合社會發(fā)展需求的新興產物，學分制下的彈性學制教學以學生為中心，以培養(yǎng)學生的理論綜合全方面能力為主要教學任務，以增強學生的就業(yè)能力為最終導向，使學生的全方位能力得以提升。該制度的實施不僅促進了學生公共英語能力的提升，并且對學生的實踐能力進行了培養(yǎng)，充分發(fā)揮出了高職院校的辦學優(yōu)越性，使高職院校成為社會人才的培養(yǎng)的基地，為社會源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

學分制下信息化手段在藝術高職英語教學中應用研究——以湖南藝術職業(yè)學院為例 YJKT2019-21

參考文獻

[1] 姜旭.淺析高職高專院校英語專業(yè)實施彈性學制與學分制的研究[J].云南社會主義學院學報，2018，（1）.

[2] 孫曉美.高職高專英語專業(yè)實施彈性學制的必要性[J].佳木斯教育學院學報，2019，（3）：210-210.

[3] 彭圓.成人教育彈性學制下學生英語自主學習能力培養(yǎng)研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2018，8（2）：167-169.

[4] 張倩.高職院校學分制與彈性學制教學管理探索[J].科教導刊，2020，（25）：15-16.

[5] 任曌君.應用型高校實行彈性學制管理的研究[J].勞動保障世界，2020，（15）：48-49.

[6] 李樹宇，楊曉濤，姜妍.彈性學制對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的影響研究——以河北旅游職業(yè)學院為例[J].卷宗，2020，10（3）：218-219.