社會刻板印象對大學生中特殊群體的影響

李思璇　孔令玲　鄧淑梅

摘 ?要 隨著高校學生中特殊群體所占比例越來越大，特殊學生群體的心理健康問題給高校教育和管理帶來了挑戰，并且已經逐漸轉變為社會性問題，而固有偏見是影響其心理健康發展的容易忽視的因素之一，通過對泰州學院學生進行問卷調查發現，社會刻板印象對大學生中三類特殊群體（家庭貧困學生、單親家庭學生、學業困難學生）有著各方面負面影響，希望本研究能夠為特殊學生群體身心發展問題的矯治提供更多可行方案與教育建議。

關鍵詞 高等教育 心理問題 特殊學生群體 社會刻板印象

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.073

The Influence of Social Stereotypes on Special Groups of College Students

LI Sixuan， KONG Lingling， DENG Shumei

（Taizhou University， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract With the increasing proportion of special groups among college students， the mental health problems of special groups have brought challenges to school management， and have gradually turned into social problems. Inherent prejudice is one of the easily overlooked factors which can affect their mentally healthy development. Through a questionnaire survey of Taizhou University students， we can see that social stereotype has negative effects on three special groups of college students （students from poor families， students from single-parent families and students with academic difficulties）. Hope this study can provide more feasible solutions and educational suggestions for the correction of physical and mental development problems of special students.

Keywords higher education; psychological problems; special student group; social stereotype

社會刻板印象也叫作“定型觀念”，是指人們對某一特定群體形成固定的觀念，人們認識世界的過程和難度因此被簡化，這對人們后續行為的發展有著重要影響。有研究表明，在遇到與自己心中的刻板印象不一致的情況時，大部分人依舊傾向于維持已有的刻板印象而不是嘗試改變，[1] 斯蒂爾與阿倫森的試驗表明，一旦產生刻板印象，就強烈作用于人們的思維活動以及日常行為。[2]高校特殊學生群體由于家庭、學業等因素，在與人交往時心理反應更加敏感緊張，尤其容易受到他人眼光的影響，因此研究社會刻板印象對大學生中三類特殊群體的影響對完善高校心理健康矯治體系，幫助大學生中特殊群體增強心理調適能力具有重要意義。

1 研究對象

根據泰州學院特殊學生群體分布數量以及近年高校特殊學生群體數量發展狀況，挑選了大學生中三類最典型的特殊群體：

1.1 家庭貧困群體

截至2009年，我國普通高校學生人數已經達到了2285萬人，其中527萬人為貧困生，占總在校人數的23%，166萬人為特困生，占總在校生的7.3%。由于經濟上的困難，學生更容易產生交往障礙，自我意識不良，甚至出現心理疾病。[3]

1.2 單親家庭群體

根據國家統計局自1989 年到2017 年離婚率統計顯示，離婚率由 0.68‰上漲至 3.15‰。我國離婚登記數量從 1987 年的 75.3萬對增長到 2017 年的 437.4 萬對，增長近 6 倍，[4]逐年增長的離婚率使得單親家庭子女比例上升，有的高校單親家庭學生由于缺乏父母關愛，在性格上相對內向，不愿敞開心扉，對周圍的人常有戒備心理，甚至出現壓抑、焦慮的狀況，繼而導致對生活冷漠，凡事缺乏興趣，封閉自我。

1.3 學業困難群體

在大學生群體中，有一部分學生由于缺乏學習動機、知識基礎落后、對所學專業興趣不足、學習方法不當等原因，成績落后、多門課程掛科，而隨著2019年教育部宣布取消高校畢業清考，學業困難學生所面對的畢業壓力越來越大，而在平時人際交往中，由于競爭能力相對較弱，可能內心會產生低人一等，自信心減弱，逐漸加重厭學心理，影響自身心理以及未來就業發展。

2 研究過程

本研究分為兩部分，依托《普通大學生對三類特殊學生群體的刻板印象調查問卷》和《社會刻板印象對大學生中三類特殊群體的影響調查問卷》展開調研。《普通大學生對三類特殊學生群體的刻板印象調查問卷》發放問卷900份，回收900份，剔除無效問卷后，有效問卷874份，問卷有效率為97.1%。《社會刻板印象對大學生中特殊群體的影響調查問卷》分別面對家庭貧困、單親家庭以及學業困難三類群體展開調研，共發放問卷1300份，其中有效問卷1235份，問卷有效率為95%。

3 研究結果與分析

3.1 社會刻板印象對家庭貧困學生的影響

貧困生與普通大學生相比，有明顯的焦慮水平差異，在競選失敗、學業困擾和周邊環境干擾過多等影響貧困生內心焦慮等級的日常事件中，遭受歧視或冷遇位列第二，[5]而刻板印象正是導致歧視冷遇的重要因素。調查顯示，有80.3%的貧困生認為自己會因為特殊的家庭情況被身邊的同學朋友區別對待，并且65.7%的人表明自己確實由于特殊的家庭情況遭到過區別對待。對于非貧困大學生來說，受到網絡媒體以及自己以前與貧困學生接觸經驗的影響，確實存在社會刻板印象，而且近25%的受調查者表示會因此區別對待貧困家庭的同學，有人的歧視行為是自覺的，他們明白這是對對方的傷害，而有些同學是不自覺無意識的表現出歧視行為，而這無意識行為很多時候就是潛意識里對家庭貧困群體的刻板印象，但無論是有意或無意的歧視，在深入接觸一個人之前應其家庭原因對其做出初步論斷并產生歧視行為，都屬于社會刻板印象的外部表現。

調查問卷數據顯示（表1），外界對貧困生的固有印象和偏見對50.4%的貧困生造成消極影響，且主要表現在人際交往方面，部分貧困生會因為擔心受到歧視和區別對待而減少甚至逃避社交活動，這會嚴重影響其人際交往能力，甚至會導致人際關系敏感和孤僻人格。

在研究普通大學生對貧困生的刻板印象的問卷數據時還發現（表2），近60%的人對貧困生印象并非是負面的，他們認為貧困生獨立自強，樂觀面對生活并且學習努力，試圖改變命運，78.2%的人表示自己不會對在日常交往中對貧困生區別對待，而在調查與采訪貧困生時，結果卻恰恰相反，大部分人認為別人對自己的印象是負面消極的，例如：自卑孤僻，做事畏手畏腳，心思縝密，這一錯誤認知對貧困生的心理發展影響很大，其實人們并不會像貧困生想的那樣，在深入了解前就對貧困生產生偏見。

哈佛公開課—幸福課中就提到，幸福來源于人們選擇關注什么。正如貧困生總是看到個別人的偏見，以偏概全，導致缺少自信，逐步加重自卑心理。所以將自己置于一個積極的環境內是十分重要的，在接收外界信息時，貧困生應將注意力轉向積極的方面，比如外界總認為貧困生是勵志自強的，那么就貧困生就可以通過努力來證明自己，成為更優秀的自己。另外，受社會刻板印象影響較大的特殊群體正是由于過度在意別人對自己的看法，把自我的價值過多或者完全依賴于別人的看法上，從而導致更高程度的自卑，制約了其社會交往的發展。擁有獨立自尊，幸福感會更高。因此貧困生要學會自我接納，努力逐步從自卑膽怯轉變為自我欣賞，建立自己的自尊自信，保持“自尊的穩定性”，多關注自己的看法，消除個別外界不良因素的消極影響。

3.2 社會刻板印象對單親家庭學生的影響

通過問卷調查以及個人采訪，我們發現，有一大部分單親家庭學生不愿讓周圍人知道自己特殊的家庭情況，在日常交往談話中會回避談論家庭話題，甚至刻意隱瞞，這是一種典型的自卑現象，害怕由于自己的家庭情況遭到異樣的眼光，擔心由此受到區別對待，他們渴望得到同等對待。普通大學生對單親家庭同學的刻板印象主要表現在人際交往方面，而近60%的受調查者存在的是消極的刻板印象，認為離異家庭學生缺愛、性格倔強、不愛與人交往。人們對離異家庭的偏見產生的消極影響進一步加大了單親家庭子女的社會適應和心理適應的難度，對單親家庭學生的性格發展造成阻力，并且導致了他們更加在平時的人際交往中更加膽怯、小心翼翼，長此以往，單親家庭學生對人生會產生懷疑，對人缺乏基本的信任，不愿吐露，逐漸封閉自我，甚至形成多疑、孤僻的性格。

3.3 社會刻板印象對學業困難學生的影響

數據顯示，近35%的受調查者對學業困難同學存在刻板印象，其中消極印象占比60.73%，他們認為學業困難的學生自負、在學業上自我放棄對于未來沒有目標和抱負，成天渾渾噩噩，生活上頹廢懶散，也因此對成績差的同學區別對待。通過對學業困難學生的調查，我們發現有近60%的人表示他人的先入為主的固有偏見對其產生了消極影響，其中有近10%的同學表明這種現象對他們造成了極大的消極影響，并且多體現在人際交往、學業發展方面。長期的低成就狀態使得他們產生了自卑，甚至抵觸學習的心理，他們本就自我保護意識比其他同學強烈，對外界的人和事的反應更加敏感謹慎，而在因為成績問題遭到周圍人歧視疏遠后，學業困難學生自尊心會嚴重受挫，加之焦慮不安，這種情緒問題與對未來感到希望渺茫等不良情緒相交織后，產生“習得性無助”，在社交方面會更加被動，對待日常學習更加消極，逐步演變為心理異常、抗壓能力低下以及自我同一性沖突。

4 教育建議與對策

4.1 針對家庭貧困學生的教育建議與對策

針對家庭貧困學生，學校除了提供一定經濟上的幫助，更要充分發揮資助工作的育人功能，將立德樹人融入學生資助工作中，加強學生的勵志教育、感恩教育，注重學生的能力培養以及自信心的鍛煉。以泰州學院為例，學校積極構建“扶貧、扶德、扶志、扶智”的資助育人體系。一是精準扶貧，為學生提供成人成才的經濟保障;二是精思扶德，注重錘煉學生品德，維護學生尊嚴，引導學生形成正確的價值觀;三是精心扶志，幫助學生轉變思想、更新觀念、增強自信，引導學生改變自我認知，實現自我突破，完成自我成長;四是精品扶智，通過學業幫扶，提高專業理論和實踐能力，提升就業競爭力。

4.2 針對單親家庭學生的教育建議與對策

家庭氛圍是一種綜合的教育力量，它對一個人的影響是深遠且全面的，單親家庭學生往往因為親情的缺失以及不完美的家庭而感到自卑，[6]害怕周圍人知道自己父母離異，所以家長在教育方式的選擇上要更加謹慎，要以平等尊重的態度與孩子相處，關注子女的在校表現，經常聯系并傾聽孩子的心聲，讓孩子感受到愛與呵護。班主任或輔導員要主動深入了解單親家庭學生的狀況，走進其內心世界，對癥下藥，幫助他們提高自我思想防線構筑，減少外界“有色眼鏡”對其心理上的影響，增強其自信心以及自我認同感。學校可以在保護學生隱私的前提下，開展一系列感恩教育活動，讓他們感受到外界的關心，增加歸屬感，然后逐步放下戒備，走出自我封閉狀態。

4.3 針對學業困難學生的教育建議與對策

近年來，教育部正在逐步引導部分高校轉型，發揮社會服務職能，培養應用型人才，因此學校要逐步轉變教育理念，[7]運用多元化評價保障學生的個性化發展，切忌“唯分數論”。對待學業困難學生，學校要給予關心和鼓勵，提供更多的實踐機會，讓其挖掘自身潛能，例如每年泰州學院積極組織開展的大學生創新創業訓練計劃項目以及大學生“挑戰杯”，通過一系列活動，幫助學業困難學生找到自己的舞臺，重拾自信。除此之外，平等、真誠、溫馨的校園環境是學校首先要提供的，因此，要注意加強班級、宿舍同學的思想建設，號召學生減少歧視，真誠待人，并通過同學間的關心和溫暖，讓學業困難學生逐漸減少內心的膽怯與自卑。父母的過度期望會給學生帶來過多壓力，影響其身心健康發展，因此家長不能只關注智力發展，而是要根據子女自身水平制定未來目標和發展方向，更多地給予鼓勵，關注孩子的心理成長。

除上述建議之外，高校在學生心理健康教育方面應當著力構建全方位的預防和干預系統，全面研判特殊學生群體的心理發展狀況，將心理健康教育貫穿學生日常學習、生活的全過程，經常性地開展生命教育、挫折教育，讓高校特殊學生通過系統的學習后，掌握最佳心理調適方法，增強抗壓能力和適應環境的能力，讓學生學會自我尋找，發自內心地認可自己，建立屬于自己的價值取向。除此之外，做好心理困惑學生的心理疏導，引導學生調整自己的心態，不讓他人的看法成為心靈的枷鎖，從而減少社會刻板印象對特殊學生群體的負面影響。

基金項目：江蘇省2019年大學生創新創業訓練計劃項目“社會刻板印象對大學生中特殊群體的影響”（201912917018Y）

參考文獻

[1] 趙永萍. 刻板印象信息溝通的特點及影響因素[D].西南大學，2013.

[2] 劉娜，張麗.刻板印象下的慣性思維：《紐約時報》西藏“3.14”、新疆“7.5”事件新聞評論文本分析[J].新聞與傳播評論，2010（00）：56-70，236.

[3] 朱珍瑛，闕明婧，薛銘.加強高校經濟困難學生感恩教育的思考[J].吉林省教育學院學報，2011，27（07）：55-57.

[4] 趙豐華，謝君文.淺析我國離婚率逐年攀升現象[J].法制與社會，2020（07）：149-150.

[5] 金煥玲.關注農村貧困大學生受歧視現象——由馬加爵一案所想到的[J].陜西青年管理干部學院學報，2004（03）：7-8.

[6] 彭金.家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響[J].大眾標準化，2020（15）：132-133.

[7] 劉獻君.應用型人才培養的觀念與路徑[J].中國高教研究，2018（10）：6-10.