體育課程與“運(yùn)動(dòng)世界校園APP”聯(lián)合教學(xué)模式探索研究

姚志國

摘 要 體育教育不但可以使大學(xué)生強(qiáng)身健體，而且可以培養(yǎng)良好的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成大學(xué)生健康的、積極向上的人格價(jià)值觀。本文著重探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大環(huán)境中，目前熱門APP“運(yùn)動(dòng)世界校園”在高校體育課程聯(lián)合教學(xué)模式中的多元化應(yīng)用，指出高等院校體育教育中亟待解決的各種教學(xué)問題，明確項(xiàng)目已經(jīng)具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)與目標(biāo)，探討具體的教學(xué)改革方法實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 高校體育教育 聯(lián)合教學(xué)模式 “運(yùn)動(dòng)世界校園”APP 陽光健康跑

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.022

Research on the Joint Teaching Mode of Physical Education Curriculum and "Sports World Campus App"

YAO Zhiguo

（Physical Education Department of Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia 010000）

Abstract The physical education not only exercises the physical fitness of college students and cultivates a good sense of lifelong exercise， but also hopes to develop healthy and positives personality values of college students. This paper focuses on exploring the diversified application of the popular APP "Sports World Campus" in the combined teaching mode of physical education courses in colleges and universities of "Internet+" era. The paper shown that various teaching problems need to be solved urgently in physical education at colleges and universities， the teaching reform foundation and objectives has been indicated in the project， the practical application of specific teaching reform methods was discussed.

Keywords college physical education; joint teaching mode; "Sports World Campus" APP; Sunshine Health Run

1 “運(yùn)動(dòng)世界校園APP”及其引入高校應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于“運(yùn)動(dòng)世界校園APP”（以下簡稱“運(yùn)APP”）

“運(yùn)APP”是一款可鼓勵(lì)高校大學(xué)生走出宿舍、健康生活的運(yùn)動(dòng)軟件，它充分結(jié)合了大量信息化管理技術(shù)，真正構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)體育課程”創(chuàng)新教學(xué)模式，是對學(xué)生體育能力與體育成績評(píng)價(jià)的創(chuàng)新體系。目前國內(nèi)各地高校都在推行該APP，它也作為《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》工作中的重要組成部分，希望提高大學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。

1.2 “運(yùn)APP”在高校的發(fā)展推廣情況

2018年，“運(yùn)APP”被內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)推廣應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了線上與線下的雙重教學(xué)模式結(jié)合。教師在使用APP過程中可為學(xué)生安排線上+線下兩次體育成績測試，測試結(jié)果的總和就是學(xué)生的真實(shí)體育成績，教師會(huì)結(jié)合這兩次測試為學(xué)生打分，給予綜合評(píng)價(jià)。該APP會(huì)在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)后就采用，其目的是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校初期就督促他們積極銜接高中階段運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，繼續(xù)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，真正將身體鍛煉視為是生活中的重要部分。[1]

2 高校引入“運(yùn)APP”項(xiàng)目擬解決的主要教學(xué)問題

目前高校體育課程教學(xué)模式僅僅依靠稀少課上時(shí)間安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生自行學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，更沒有課下教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)開始逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展需要。因此高校引入全新“運(yùn)APP”教學(xué)模式，通過探索體育課程中的創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展與提高，建立新課標(biāo)，解決校內(nèi)學(xué)生身體素質(zhì)隨年級(jí)升高而逐漸下降的局面。

目前存在于高校體育課程教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題有二：第一，體育課程教學(xué)時(shí)間、場地嚴(yán)重受限。許多高校的體育硬件設(shè)施是限時(shí)限人開放，這些限制讓大部分大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，長此以往就導(dǎo)致大學(xué)生喪失了對體育運(yùn)動(dòng)的參與興趣與能力，養(yǎng)成了懶散運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)也影響到了學(xué)生體育鍛煉計(jì)劃與體育課程成績。[2]

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相對單一，除教師在課堂上展開體育互動(dòng)教學(xué)以外，學(xué)生與教師之間是卻嚴(yán)重缺乏相互良好溝通交流的，導(dǎo)致缺少教學(xué)反饋，教師無法針對教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置合理化教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式無法做到及時(shí)有效更新。

3高校引入“運(yùn)APP”項(xiàng)目的方案實(shí)施目標(biāo)與方法

3.1 教學(xué)目標(biāo)

高校引入“運(yùn)APP”所希望達(dá)成的目標(biāo)就是構(gòu)建全新的聯(lián)合教學(xué)模式，追求對教學(xué)理念、教學(xué)模式的有效更新，真正將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)改革成效的有效強(qiáng)化。在該過程中，還希望達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的。[3]

3.2 教學(xué)思路

根據(jù)“內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校園《陽光健康跑》（以下簡稱《健康跑》）實(shí)施方案”，深度思考如何實(shí)施《健康跑》教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并將“運(yùn)APP”應(yīng)用于大學(xué)生具體的跑步行為習(xí)慣中并進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)分析，通過APP培養(yǎng)學(xué)生課下運(yùn)動(dòng)的健康習(xí)慣。

在掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣前提下，思考如何合理化擴(kuò)大“運(yùn)APP”應(yīng)用在體育教學(xué)中的比重，確保校內(nèi)學(xué)生的體育成績能夠有所提升。該項(xiàng)目實(shí)施希望打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式，解決學(xué)生體育綜合成績考核模式單一問題，旨在提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。該項(xiàng)目的受益學(xué)生范圍為前期體育教育體系中大一、二體育選項(xiàng)課學(xué)生，另外還包括了后期全校所有本科大學(xué)生。[4]

3.3 教學(xué)方法

首先，教師需了解“運(yùn)APP”具體應(yīng)用思路，思考《健康跑》教學(xué)方案實(shí)施的可行性。利用APP輔助方案展開體育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從一入校就開始逐漸培養(yǎng)良好的日常鍛煉習(xí)慣。《健康跑》教學(xué)方案要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的第1～16周完成60～80公里的校園跑，且每天的跑步時(shí)間約束在早5點(diǎn)～晚22點(diǎn)范圍內(nèi)，每學(xué)期至少參加陽光健康跑30次，且每人每天限跑1次，每次跑步上傳數(shù)據(jù)上限為4公里，4公里的持續(xù)跑步時(shí)間不能超過26分鐘或少于10分鐘。結(jié)合高校體育課程教學(xué)軟硬件條件受限、教學(xué)模式單一等等問題，下文就提出了在融合了“運(yùn)APP”后展開《健康跑》課程的具體教學(xué)方法優(yōu)化實(shí)踐應(yīng)用。[5]

其次，強(qiáng)調(diào)APP實(shí)施形式的多元化應(yīng)用，“運(yùn)APP”采用了GPS定位系統(tǒng)計(jì)算運(yùn)動(dòng)距離，對學(xué)生跑步成績的記錄非常精確。“運(yùn)APP”可為學(xué)生提供3種跑步模式，分別為約定終點(diǎn)模式、隨機(jī)終點(diǎn)模式、約跑功能模式。3種模式都能計(jì)入學(xué)生有效跑步成績。

以約跑功能為例，一般限定每天晚上19點(diǎn)～23點(diǎn)，要求學(xué)生每人每天只能發(fā)起3次約跑，約跑房間限制人數(shù)為6人。由約跑者（建房間者）選擇一個(gè)點(diǎn)作為終點(diǎn)，并在終點(diǎn)設(shè)置一個(gè)感應(yīng)點(diǎn)，6人可共同參與跑步，每個(gè)人都要經(jīng)過終點(diǎn)才算完成約跑且實(shí)現(xiàn)成績上傳。

從整體來看，該APP是能夠豐富大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生活，基于《健康跑》方案延展出了多種運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。同時(shí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證學(xué)生的課外體育鍛煉過程真實(shí)到位，數(shù)據(jù)客觀可信。該APP是以藍(lán)牙統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的課外體育鍛煉時(shí)長的，它的動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)相比于傳統(tǒng)靜態(tài)監(jiān)控更為靈活自由，開放性更強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對《健康跑》教學(xué)方案的優(yōu)化，同時(shí)體現(xiàn)“運(yùn)APP”的應(yīng)用價(jià)值。[6]

4 總結(jié)

總體來講，“運(yùn)APP”順應(yīng)了時(shí)代特色，尤其是對新課改建設(shè)提出了新思路，為高校大學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好空間條件。本文所提到的《健康跑》教學(xué)方案就將互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)二者聯(lián)系起來，及時(shí)反饋信息，促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣科學(xué)合理化。教師在使用這一APP時(shí)也分析了它的權(quán)重指標(biāo)，重視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與自主能動(dòng)性的有效培養(yǎng)，這也是該項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)的創(chuàng)新之處。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)科學(xué)研究項(xiàng)目《內(nèi)蒙古高校學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與促進(jìn)研究》（SZ201810）;

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《體育課程與“運(yùn)動(dòng)世界校園（APP）”聯(lián)合教學(xué)模式探索研究》（2019249）

參考文獻(xiàn)

[1] 顧志平.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探索[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2018，5（04）：44-47.

[2] 李遠(yuǎn)輝.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式的改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（9）.

[3] 劉逵.重慶高校《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果分析與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009，17（1）：66-67.

[4] 廖鐘鋒，覃建華，覃秀松，等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)2014年修訂版》的實(shí)施對大學(xué)生體質(zhì)健康水平影響的研究[J].體育科技，2015，36（5）：104-107.

[5] 吳翠翠，李趁麗，趙貢美，等.“運(yùn)動(dòng)世界校園”APP對大學(xué)生影響的分析與思考[J].貴州體育科技，2017（2）：57-59.

[6] 佚名.高校體育課外開展校園運(yùn)動(dòng)APP對學(xué)生身體素質(zhì)的影響及研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（10）：136-137.