多種方法構(gòu)建自主性初中語(yǔ)文課堂的策略思考

楊亞閩

摘 要：自主性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，有一定的學(xué)習(xí)技能，才能夠有效進(jìn)行下去的一種學(xué)習(xí)方式。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自動(dòng)自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中，從而獲取知識(shí)和提高自身學(xué)習(xí)技能。隨著現(xiàn)代教育的不斷改變，學(xué)生的課堂地位越來(lái)越高，學(xué)生的自由性也越來(lái)越高。在這種教育背景下，如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足，不能夠很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么就會(huì)使學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，不能與課堂教育進(jìn)行有效的互動(dòng)。但是基于初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，因此在初中教育中，教師需要注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。文章基于現(xiàn)代教育理念，就如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用多種教育方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給廣大一線教育工作者一些幫助。

關(guān)鍵詞：教育方式;自主學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文

一、 引言

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教育中，教師往往會(huì)有一種特別的經(jīng)驗(yàn)。就是無(wú)論自己花費(fèi)了多少時(shí)間和精力都很難在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)。而這也是區(qū)別于數(shù)理化的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科特有的特點(diǎn)。在實(shí)際教育過(guò)程中，針對(duì)這種情況，部分教師表現(xiàn)出無(wú)能為力，有些教師甚至放棄了努力，而一心依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一式的教育，只希望在考試的時(shí)候自己所教的知識(shí)能夠被考中。而這顯然是一種消極的教育態(tài)度。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生能夠在課外時(shí)間主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累知識(shí)，豐富見解，以此逐漸提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文綜合能力。

二、 初中語(yǔ)文課堂教育中存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)不強(qiáng)

在初中語(yǔ)文教育中，部分教師沒(méi)有很好的長(zhǎng)期的目標(biāo)。在教育過(guò)程中，只能是依照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的教育。而這樣的教育使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的出現(xiàn)兩極分化。成績(jī)好的學(xué)生能夠投入課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)，但是這樣的學(xué)生只有很少數(shù)的幾個(gè)。成績(jī)差的學(xué)生無(wú)法真正投入課堂學(xué)習(xí)中。而教師針對(duì)這種情況不得不投入過(guò)多的精力和時(shí)間。但是在經(jīng)過(guò)教師的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f沒(méi)有得到提高，有的甚至在考試中成績(jī)還退步了。因此，部分教師覺得自己的努力，是白費(fèi)的，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有聽講，或者教師認(rèn)為自己花費(fèi)了那么大的精力和很多的時(shí)間，卻沒(méi)有被運(yùn)用到考試中，學(xué)生成績(jī)不理想，給教師造成一定的挫敗感。因此，在針對(duì)語(yǔ)文教育中，教師開始表示無(wú)能為力，只能依照課本進(jìn)行教育。且在這樣的教育中，有些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)受到什么影響，有的學(xué)習(xí)成績(jī)還提高了。造成這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，一方面是語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，而考試具有選擇性。在教師努力教育學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，但是學(xué)生的綜合能力得到了一些提高，而在實(shí)際教育中，教師沒(méi)有觀察到語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和本質(zhì)，只看到學(xué)生眼前的成績(jī)，因此，沒(méi)有看到自己努力的結(jié)果。另一方面因?yàn)槭墙處熑鄙匍L(zhǎng)期的目標(biāo)，每次考試只是依照學(xué)生的平均分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己教育成果進(jìn)行考評(píng)。殊不知，考試本來(lái)就具有片面性。如果初中語(yǔ)文教師在教育過(guò)程中，沒(méi)有長(zhǎng)期的目標(biāo)，把握不了教育的本質(zhì)，就很難真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）學(xué)生興趣不足，主動(dòng)性差

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)民族文化和傳承文化精神的一門重要學(xué)科。但是在實(shí)際教育過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，相反對(duì)一些理科性學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這是因?yàn)槔砜菩詫W(xué)科有很強(qiáng)的思考性，而如果學(xué)生解答出一個(gè)問(wèn)題就能夠得到相應(yīng)的滿足，滿足了學(xué)生的心理感受。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其教育內(nèi)容本身就比較多樣化，學(xué)生在解答題目的時(shí)候很難把握實(shí)質(zhì)。且因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性強(qiáng)，答案不統(tǒng)一。而部分教師改試卷或者在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，總是依照標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)答案或者意思相近的答案，教師在改試卷的時(shí)候，只是給了一些鼓勵(lì)分，或者學(xué)生在回答問(wèn)題說(shuō)出了自己的想法，而且理?yè)?jù)充分，但是教師仍舊按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行教育，沒(méi)有給學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這就使得學(xué)生在付出努力之后，沒(méi)有得到相應(yīng)的精神回報(bào)。因而轉(zhuǎn)戰(zhàn)理科性學(xué)習(xí)，追求精神上的滿足。且在這樣的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生能夠保持語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)太落后。因此，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就放松了，轉(zhuǎn)而對(duì)理科學(xué)科投入更大的精神和興趣。針對(duì)這種情況，教師需要能夠看清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)，難以把握，但不是不能把握。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)得到提高。因此，教師在教育過(guò)程中，不能放任學(xué)生自流，而是要采用多種教育方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，提高自身綜合能力。

三、 構(gòu)建自主性初中語(yǔ)文教育有效策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，其教育模式也發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代教育中，教師要順應(yīng)時(shí)代變化，并積極轉(zhuǎn)變教育理念，要能夠采用新型教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教育的改變，提高學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而翻轉(zhuǎn)課堂是近些年提出的一種新型教育模式，不僅能夠有效改變學(xué)生的課堂地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生課堂需求，使得學(xué)生在課堂上有更大的發(fā)揮空間，師生之間的互動(dòng)也更加緊密，課堂氣氛更加和諧。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。最主要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能夠得到有效的解決，而這也在很大程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)生的積極性。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂能夠起到很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。因此，教師在教育過(guò)程中，要合理采用這種教育模式，提高自身教育技能，滿足學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的需求，從而真正投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠有效提高學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)很好的契機(jī)。在這種教育模式下，如果學(xué)生不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上就不能夠有效發(fā)揮作用。因此，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教育的時(shí)候，需要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，避免學(xué)生因?yàn)樘^(guò)自由而不進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。而是需要布置一些相關(guān)的作業(yè)或者問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行課外有效學(xué)習(xí)和思考，并在課堂中使得語(yǔ)文教育面對(duì)全體學(xué)生，特別是一些平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的學(xué)生，要讓其融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教育。