創新型高技能人才培養目標下工作頁引導問題的思考與設計

趙超

摘 要：本文通過重新梳理在創新型高技能人才培養目標下工作頁的作用，提出工作頁引導問題設計的六要素，以期促進學生綜合職業能力的提升。

關鍵詞：創新型高技能人才培養目標 工作頁 引導問題

工作頁是以工作過程為導向，將學習與工作任務緊密結合的引導學生“做中學”的導學工具，使用工作頁的目的是幫助學生學會工作，學會解決問題。目前能夠體現完整工作過程，融入行動導向教學理念，有效指導學生“做中學”“做中悟”，促進學生成為知識型、技能型、創新型人才的工作頁并不多，其重要原因是許多職業院校對工作頁的認識存在誤區。本文以全新的教育理念解讀如何在創新型高技能人才培養目標下設計工作頁的引導問題。

一、工作頁的基本功能

（一）在工作中學會學習，在學習中學會工作

工作頁能通過學習任務單，明確告知學生本次學習任務。工作頁不僅可以建立起項目和完成項目所需知識和技能之間的聯系，引導學生完成本次任務，解決實際問題，而且它通常將學生的學習過程與今后的工作過程有機結合起來，幫助學生了解未來的職業。

（二）培養學生自主學習能力

工作頁從學生的角度出發，不僅提供了完成任務需要什么樣的思路，也提供了怎么學的行動指南。通過工作頁的引導，學生能夠清楚地知道自身能夠獲得哪些知識、掌握哪些技能、促進哪方面職業素養的提升，可以極大地提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

（三）實現理論與實踐的統一

通過使學生獨立地發現問題、解決問題，可以幫助學生建立起知識、技能的內在聯系，理論聯系實際;促進學生實踐—認識、再實踐—再認識，在“做中學”“做中悟”。

（四）有效反饋學習效果

學習結束后，根據工作頁的“學習測試”和學生填寫的“反饋表”，教師可以及時了解學生完成此次學習任務的情況，并針對學生存在的問題及提出的建議進行個別指導與教學策略調整。

（五）有效實施差異教學

工作頁不僅為學習能力強的學生提供了自主學習的機會，還使教師從重復性的講授和演示教學中解脫出來，得以把精力用在指導和幫助那些在完成學習任務過程中遇到困難和學習能力較為薄弱的學生身上，從而實現面向全體學生的差異化教學。

二、引導問題需體現的要素

在日常教學中，不同教師對同一教學內容、同一教學對象、不同教育理念下工作頁引導問題的設計思路有著極大的差別。總的來說，符合創新型高技能人才培養目標要求的工作頁引導問題思考與設計應體現以下六個要素。

（一）引導問題要突出啟發性

引導問題要避免將教材對問題的陳述簡單地轉變成疑問句，要以問題為線索，引導問題應能激發學生積極思考和參與活動的欲望，啟發學生的思維，體現出他們對知識的理解和策略與方法的運用。

一是提供結構圖或流程圖，并對各個主要步驟提出思考。

二是通過“思考過程可視化”的工具，使學生感知對某一問題的思考過程。

三是運用“決策樹”等思考工具設計問題，引導學生從多個角度找出針對某個問題的潛在解決辦法。

四是可通過以下引導形式促使學生思考和回答問題。

如果事情……發展，結果會是怎樣？

假設這樣做，結果會有什么不同？

如果不這樣做，會有什么結果？

（二）引導問題要避免低效性提問

有些工作頁上的引導問題不需要學生動腦思考，就可以在教師提供的信息頁上找到，這雖然“方便”了學生，但這樣的問題太多了就會抑制學生的思考，久而久之會使學生形成信息頁“依賴癥”，并喪失思考能力。

（三）引導問題應接近企業工作實際

引導問題要體現企業完整的工作過程，要讓學生在完成工作任務的過程中，加深對目標職業的理解，建構自己的知識體系，不僅要體現學生完成工作任務的完整性，更要促使學生增強安全意識和文明生產意識，要緊扣教學目標的落實。

（四）引導問題要注意學生方法能力的培養

教師在設計引導問題時，如果能給學生留出更多的思考空間，就可以提高學生解決問題的能力。為培養學生的方法能力，教師可借鑒以下引導方法。

……與……有什么關系？

你能夠對它們進行歸類或整合嗎？

你能夠將它們用圖示或其他方法概要地描述出來嗎？

就這個故障現象你聯想到哪幾種可能出現的故障原因？

除了這個辦法，是不是有其他的替代辦法？

如果……的話，將會發生什么現象？

我們需要什么樣的信息（條件）才能做出決策？

我們如何知道是……部件出現了故障？

（五）引導問題應多形式

引導問題的呈現方式應豐富多彩，注重趣味性和實用性。引導問題既可以是選擇題、填空題、判斷題、繪圖題、連線題、問答題，也可以是完整收集信息的表格、完成任務的記錄工作單，甚至可以用漫畫形式來闡明深刻道理，力求文字生動，圖文并茂。

（六）引導問題要體現教法學法指導

教師要以目標分析、難點提示、思路啟發、方法訓練等指導性內容為主線，將其構成一條明晰的學法導圖。例如，當教師引導學生對新知識進行總結歸納時，要幫助學生使知識成塊，尋找“知識塊”的內在規律，讓學生習慣于按“4W1H”的思考方法來總結每個“知識塊”。

what——弄清楚它是干什么的，有什么功能特性。

which——弄清楚它和周邊模塊有什么關聯。

why——弄清楚它為什么要這樣做。

what——“知識塊”區域元器件故障會出現什么現象，通過什么方法確認。

how——弄清楚它的內部是怎么實現這些功能的。

三、小結

教師基于創新型高技能人才培養目標下工作頁的作用，分析和反思工作頁中存在的常見問題，對工作頁引導問題進行思考與設計，模擬真實的工作環境，讓學生在“做中學”“學中做”，培養了學生的自主學習能力，使學生的綜合職業能力得到了提高。

（作者單位：北京市工業技師學院）