淺析多媒體課件在小學語文教學中的應用深度

王翠金

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體課件在小學語文教學中的應用已經(jīng)非常廣泛，不過仍然存在著一些不足，甚至質(zhì)疑之聲。究其原因，關鍵在于目前的多媒體課件應用仍處于一個淺層次的階段，應用的深度不夠，不足以發(fā)揮其應有的效用。而這種淺層的多媒體課件對即將到來的5G時代而言，就更顯得捉襟見肘了，難以勝任新時代的教學重任。因此，探索多媒體課件在教學中更加深層次的應用已經(jīng)刻不容緩，也唯有更加精深的多媒體課件，才能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。

關鍵詞：多媒體課件;應用深度;游戲

隨著科技的發(fā)展，多媒體課件對教學的作用也是越來越重要，尤其小學階段的教學，更要重視多媒體課件的應用，其不但能夠?qū)局械闹R生動地展現(xiàn)，更是有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。但在現(xiàn)階段，小學語文教學中多媒體課件的應用仍然是處于淺層的階段，這不僅無法起到多媒體課件應有的作用，更不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。必須要探索多媒體課件在小學語文教學中的應用深度，充分發(fā)揮其作用，才能使目前的小學語文教育更上一層樓。

一、 概述

多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以文字、圖象、聲音、視頻等多種媒體素材的表現(xiàn)方制作而成的課程軟件。相較于常規(guī)的書本，它具有更豐富、更生動的表現(xiàn)力，可以使學生更直觀地了解字、詞、文中所要表達的意思，更真實地了解這個豐富多彩的世界。不僅如此，多媒體課件還可以有更深度的應用，其可以加強師生之間的互動樂趣，也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，并引導學生將所學知識應用于生活，進而激發(fā)學生的學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

多媒體課件也易于教師之間的交流溝通，可以輔助提升教師的教學水平。同時教師也可以利用多媒體工具來統(tǒng)計每個學生的興趣愛好、個性特點，甚至是學生在每堂課中的專心程度、活躍情況等，通過分析這些數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)因材施教、精準施教，這也是教師對多媒體課件深度應用的表現(xiàn)。

二、 多媒體課件應用現(xiàn)狀分析與應用深度的研究

雖然現(xiàn)階段多媒體課件在教學中的應用非常廣泛，但相對而言還是處于一個淺層的階段。這主要表現(xiàn)在兩個方面。

（一）教師所制作的多媒體課件屬于淺層

何為淺層？及“見山是山，見水是水”，教師所制作的多媒體課件僅僅是將書本中平面的東西以立體的方式展現(xiàn)了出來，山還是山，水還是水。當然這種做法是正確的，也確實會有助于教學，只不過若僅止于此，那就還是屬于淺層。對于學生而言，這樣的多媒體課件與書本相比，也只是從視覺感官上有了一些提升，不能真正發(fā)揮出多媒體課件的作用。

對任何事物的研究都必然要經(jīng)歷一個由淺入深的發(fā)展過程，多媒體課件也是如此，而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在也必須要探索多媒體課件的應用向著深度轉(zhuǎn)變了。

分析目前中國的教育，更多還是處在標準化、規(guī)模化的模式，學生都采用同樣的方法來進行教育。在過去的工業(yè)時代，這種模式的教育確實是取得了巨大的成功。但弊端也是明顯的，無法充分發(fā)揮出每個人的特長。而在數(shù)字化的今天，這個多元化的社會更需要的是各式各樣的人才，需要發(fā)揮出每一個人的特長。標準化、規(guī)模化的教育模式以及單調(diào)的書本教學已經(jīng)無法適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，教育事業(yè)必須要探索出更適應時代要求的新模式，不能再墨守成規(guī)，延續(xù)之前的路子。因此，不但要重視多媒體課件，且還要探索其更深層次的應用。不僅要將平面的書本立體化、生動化，更要將學生的興趣愛好、個性特點考慮進去，不能再標準化、規(guī)模化，將所有的學生都用一個模子來“生產(chǎn)”。要從學生本身出發(fā)，在教授書本知識的同時也要培養(yǎng)其興趣愛好。任何事物，只要人們喜好，就會廢寢忘食地去研究，成年人如此，小學生亦是如此。因此必須要探索因材施教、精準施教的新模式，必須要探索出一套更深度的多媒體課件，讓每個不同性格、不同愛好的學生，都能夠產(chǎn)生對學習的興趣，引導學生由“不會學習”到“會學習”再到“愛學習”，進而培養(yǎng)學生學以致用的能力、處理問題的能力以及創(chuàng)新的能力。

（二）教師認識上的淺層

自多媒體課件應用于教學以來，部分教師認為課件中生動形象的事物和鮮艷的色彩，會使學生無法將注意力集中在重點之上，進而忘本逐末，不但起不到助學的作用，甚至還會害了學生。其實筆者認為，這樣的擔憂真的是沒有必要的。

小學生畢竟還處于幼年階段，語文教學要以引導為主，引導學生學習、思考，從而提高學生的學習興趣和思考能力，以達到“愛學習”“愛思考”的目的，為以后的學習之路打好基礎。所以，培養(yǎng)小學生的學習興趣是尤為重要的，只有讓學生對學習產(chǎn)生了興趣，才能有學習的動力。

單獨的圖文課本，難免會讓學生覺得枯燥乏味，講課時間一長，學生就會表現(xiàn)出注意力不集中、學習興趣減退，長此以往極易產(chǎn)生厭學情緒。通過長期的觀察這個年齡段的學生，不難發(fā)現(xiàn)他們對音視頻的興趣要遠高于圖文。例如在單獨的講解圖文和識字超過20分鐘之后，學生便開始分散注意力，不認真聽講，而若是在此時插入幻燈片、音頻、視頻等多媒體課件，學生就會再次集中注意力，提高興趣。又如在生活中，小學生對動畫片是情有獨鐘，但對書本卻沒有那么高的興趣。

而更需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，小學生的興趣正在向游戲、短視頻方向傾斜。在2020年5月13日，共青團中央維護青少年權(quán)益部、中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）聯(lián)合發(fā)布《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，2019年中國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到93.1%。未成年網(wǎng)民上網(wǎng)經(jīng)常從事的各類活動中，排在前五位的是網(wǎng)上學習（89.6%）、聽音樂（65.9%）、玩游戲（61.0%）、上網(wǎng)聊天（58.0%）、看短視頻（46.2%）。而小學生網(wǎng)民玩手機游戲的比例達到51.1%，看短視頻的比例達到38.3%。

從這些數(shù)據(jù)中不難看出，游戲和短視頻對小學生的誘惑是非常大的。相對書本的樸素而言，游戲和短視頻在視覺上的沖擊無疑更大。而探究小學生對游戲和短視頻熱愛的原因，其根本還是源自他們迫切地想認識這個多姿多彩的世界。這種熱切的心情是阻擋不住的，并不是禁止他們玩游戲或看短視頻就能使之熱愛學習了。事實上越是禁止，這種熱切的心情就越是劇烈。更何況，游戲與短視頻也都是應這個時代而生的產(chǎn)物，短期內(nèi)是不會消失的，非但不會消失，反而還會越來越吸引人。所以與其禁止，不如引導學生將這股勁頭用在學習之上。如果能將多媒體課件做的比游戲與短視頻更吸引人，又何愁學生不愛學習？因此，該擔心的是如何縮小多媒體課件與游戲、短視頻和動畫片之間的差距，而非多媒體課件太過生動會使學生分散注意力。