“國學立品”校本課程的開發與實施

杜海良

【編者按】習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。”中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨特的精神標識，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步，發揮著重要作用。江蘇省江陰市輔延中心小學致力于中華優秀傳統文化國學啟蒙教育的實踐研究，做了較多有益、有效的嘗試。本期《專題研究》欄目展示該校“國學立品”校本課程的開發與實施、“國學文化節”系列活動的推進以及國學經典在語文學科和道德與法治學科中的融入。

摘要：以“培養具有民族根基的現代人”作為教育目標，開發“國學立品”校本課程，做有根的基礎教育。設定“1+4+8”的“國學立品”課程理念架構，搭建課程體系，做到有步驟地實施：“蓄德”課程，講求“仁愛誠信”，培養學生“有仁心”“有善行”之品;“修能”課程，講求“博觀好問”，培養學生“有積淀”“有見識”之品;“怡情”課程，講求“雅悅健康”，培養學生“有體魄”“有審美”之品;“啟智”課程，講求“慧思睿智”，培養“有智慧”“有創新”之品。

關鍵詞：國學立品;“蓄德”課程;“修能”課程;“怡情”課程;“啟智”課程

江蘇省江陰市輔延中心小學是一所既擁有傳統經典情懷又彌漫現代人文精神的百年老校。多年來，學校致力于傳承中華優秀傳統文化教育，自2000年“新世紀國學啟蒙教育實驗研究”立項為省規劃辦“十五”重點課題，到2011年“立品成人：國學啟蒙教育實踐的深化研究”立項為省教育科學“十二五”規劃課題，再到現在的“十三五”省規劃辦普教立項課題“益智修能：小學國學啟蒙教育實踐深化研究”，學校以“國學立品，益智修能，點染性靈，潤澤生命”為核心辦學理念，不斷開拓與創新。多年來，學校始終在“國學立品”的研究之路上探索，逐步走向完善、深入、全面和多元。學校以“培養具有民族根基的現代人”作為教育目標，開發“國學立品”課程，做有根的基礎教育，做惠澤久長的特色教育。

一、“國學立品”校本課程的開發

（一）課程理念建構

“最好的教育，是關注每一個孩子生命成長的教育”，這是輔延人堅守的教育信念。學校國學教育的出發點和歸宿都指向兒童性靈的發展，期待培養有靈性的學生，讓學生在人文修養、藝術涵養、身心覺悟等方面有自己獨特的理解。學校設定“1+4+8”的“國學立品”課程理念架構：“1”，即一個總目標——培養具有民族根基的現代人;“4”，以“蓄德”課程、“修能”課程、“怡情”課程、“啟智”課程四大微課程群，培育學生“仁愛誠信”“博觀好問”“慧思睿智”“雅悅健康”之品;“8”，通過小學六年的系統學習和浸潤，培養學生的文化自信和文化自豪感，使之成為“有仁心”“有善行”“有積淀”“有見識”“有體魄”“有審美”“有智慧”“有創新”的輔延學子，讓學生“穿越時空”，讀一些經典，懂一些道理，養一份靜氣，啟一點智慧，悟一些文化。

（二）課程體系搭建

學校以國學經典為載體，以系列微課程群開發為重心，重視“全科育人”“全程育人”“全員育人”，切實加強學科的橫向配合和縱向銜接，把跨學科綜合育人作為重要的工作任務。

學校構建“國學立品”課程體系，以“蓄德”課程、“修能”課程、“怡情”課程、“啟智”課程四大微課程群，分別培養“仁愛誠信”“博觀好問” “雅悅健康”“慧思睿智”的輔延學子特質，旨在讓學生通過這些課程的學習，做有仁心、有善行，有積淀、有見識，有體魄、有審美，有智慧、有創新的現代人。

“國學立品”課程用開放包容的心態，從中國傳統文化經典中汲取政治、經濟、哲學、倫理、教育、科學、藝術等多方面的國學資源，兼顧全面性、基礎性、均衡性、創造性，讓課程活起來、有情趣，最大限度地滿足學生個性化發展的需求。開發課程內容過程中，我們立足小學生年齡和心理特點，對所選內容統一做了校本化改進，不面面俱到，也不拘泥于儒學經典，精心遴選和整合國學精粹，力求以國學為載體，在學生幼小的心靈里播下國家認同、民族認同、文化認同的種子。

二、“國學立品”課程的實施

“國學立品”課程重學科育人、活動育人，指向學生核心素養的發展。操作形式上，有必修課和選修課，采用“精讀+略讀”的方式。學校專門為每個年級創編經典誦讀教材，配合該年級整個學年（上、下兩學期）的教學。教師均衡分配教學內容，科學制訂教學計劃，認真備課，組織教學。

（一）隱性物化環境課程

校園環境文化是無聲的隱性課程。輔延中心小學校園環境古樸優雅，處處彰顯濃郁的國學元素。學校精心打造“館”“廊”“場”“道”“室”等場域，讓校園成了精美的“國學大觀園”。

“館”，即延陵國學啟蒙館。學校東校門懸掛有張岱年親筆題詞的“延陵國學啟蒙館”，館里保存著記錄百年輔延文化、傳承輔延學校精神的校史圖，共同滋養激勵著一代代輔延學子。

“廊”，即國學主題長廊。學校操場建有規模宏大的國學長廊，分別圍繞“輔延寓意”“忠義傳承”“文明發起”“國學立品”四個主題，圖文并茂地繪說江陰精神。該長廊中還陳列有國學經典的微縮圖書，供學生隨時翻看。

“場”，即國學小劇場。學校特建“國學小劇場”，為學生提供專門的研究場所。小劇場墻面上掛著學生的書畫作品，鼓勵他們抒寫愛國情懷，并養成與人為善、為人誠信等中華民族優秀品質。

“道”，即國學樓道。學校把教學樓主樓道打造為“國學樓道”，圍繞“仁”“信”“忠”等主題，展示各類作品，集古樸的色彩、雅致的配圖于一體，給人以視覺的享受。這里極適合開展浸潤式學習。

“室”，即教室。每個教室都設有表達誠信、仁愛、友善等內容的班級名片、成長舞臺、成長格言等，正向導引學生成長。

（二）顯性“四微課程”

1.“蓄德”課程：講求“仁愛誠信”，培養“有仁心”“有善行”之品。

（1）“成長三禮”課程。

“不學禮，無以立。” 中國自古為禮儀之邦，“禮”是一切之根本，是人之“成人”的標志，更是人之成為君子的必由之路。學校分別為低、中、高不同年段學生的生命成長打造了“成長三禮”課程。低年級的“開筆禮”，讓學生跟著“智慧老人”上好人生第一課，喻示“開筆破蒙，人生始立”;中年級的“成長禮”，寄望“知禮明義，感恩立志”;高年級的少年 “畢業禮”，有羽翼漸豐、放飛夢想之意，希望學生“收獲成長，暢想未來”。學生通過“成長三禮”課程鐫刻人生成長的三個重要時刻，感受立身行道的智慧，做知書達禮的好少年。

（2）“誠正行動”課程。

“忠者信也，信者忠也;仁者友愛，愛者啟智。”圍繞“國學經典浸潤輔延少年的誠意正心行動”研究課題，學校立足時代特點、學校特色和學生特質，從“忠”“信”“仁”三個方面入手，開展相關活動，力求“立其忠，尚其信，活其仁，開其智”，不斷完善學生的道德品格。

例如，打造“忠義尋訪行動隊”。江陰素有“忠義之邦”“義城”之美譽。學校原址為紀念明末閻應元、陳明遇和馮敦厚三位抗清忠義之士的“三公祠”。其中傳遞的歷史“忠義”精神，值得學生追尋。充分利用這一資源優勢，學校打造“忠義尋訪”行動隊，帶領學生走訪江陰南門的“忠義老街”、人民東路的“名人綠廊”、中山公園的“忠邦亭”、黃山腳下的“軍事博物館”等，聽介紹，看照片，參觀故居。之后，還引導學生通過間接采訪和上網查找資料等方式，尋訪系列人物，如旅行家徐霞客、春申君黃歇、延陵季子、愛國高僧巨贊、劉氏三杰等，從這些勇敢、勤勞、智慧的人物代表身上汲取前行的力量。

再如，開設“小軍人俱樂部”。學校長期開設“小軍人俱樂部”，引導學生學習《三十六計》《孫子兵法》等兵家經典，講述中國古代名將的故事，研究著名戰役地圖，圈畫中國古代軍事要地，分析中國古代軍事制度利弊，等等，領會兵法是謀略，是大戰略、大智慧。俱樂部每學期還會組織為期兩周的軍訓活動，讓學生經受日曬風吹，變得堅強、自立，樂于團結協作。

又如，組建“志愿者服務隊”。以學校“十三五”省級重點研究課題“小學‘志愿精神培育的深化實踐研究”為依托，“志愿者服務隊”倡導“仁者愛人”的中華優秀傳統，傳播“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，踐行仁愛誠信品質。全校師生手拉手，利用節假日和業余時間踐行“親仁”的國學禮儀，發揮“服務他人、奉獻愛心、快樂自己、幸福一生”的輔延志愿精神，讓愛灑人間。

2.“修能”課程：講求“博觀好問”，培養“有積淀”“有見識”之品。

（1）“字理識字”課程。

“人生聰明識字始。”漢字源遠流長，字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通。它的出現、演變，蘊含著中華祖先的偉大智慧。學校成立漢字文化研究社團，設計新生入學《百家姓》 展示園、趣味《千字文》闖關下識字棋等系列漢字文化活動，采用字理識字的方式追本溯源別樣教，讓學生主動挖掘小小漢字中隱藏著的形、音、義規律，識字糾錯，提高學習效率。這一課程的開設，不僅使原本枯燥的生字教學變得充滿情趣，還促使學生養成了仔細觀察、舉一反三的習慣，學得興味盎然。

（2）“百家講壇”課程。

“百家講壇”是教師和學生開展自主研究國學經典的舞臺。學生自愿參與，在自主探究中學習經典、探究經典、演繹經典。“百家講壇”面向全校學生開放，每半月舉辦一次，由愛好國學經典的學生自主或幾人合作申報主題，內容都跟國學經典有關。講座前，學生需博覽群書，獨立撰寫講座稿，制作課件，設計海報招募聽眾，其中還設有極富挑戰性的提問、搶答、有獎問答等互動環節，學生的參與興趣非常濃。

（3）“國學涵泳經典”課程。

“國學涵泳經典”課程是全校學生的必修課程，期末有考核評價。學校自編校本教材，從一開始的《中華文化導讀》，到后來的《傳誦經典》《品味經典》《涵泳經典》《新編國學經典讀本》，歷經了五年一大改，每年一小改，形成序列，不斷豐富，凸顯兒童本位，更顯“智”“趣”。學校鼓勵教師創新教法，以學生喜聞樂見的形式，帶領他們在傳統文化的海洋中游弋。教師探索出了誦讀教學的“五步”模式：第一步，充分自讀，初品音韻美;第二步，對照注釋，感知凝練美;第三步，拓展知識，體會典故美;第四步，想象畫面，欣賞意境美;第五步，自由背誦，享受創造美。摸索出了“三結合”的誦讀教學方法：一是經典和學科教學相結合——溫故知新;二是經典和學生生活相結合——學以致用;三是經典與課外閱讀相結合——觸類旁通。確立了遵循規律養習慣的要求：遵循遺忘規律，確保及時復習;合理安排時間（每日三誦），減輕負擔;重在激發興趣，貴在持之以恒。著力進行課型案例研究，自主研究并逐步創生了“科學認讀”“經典誦讀”“情趣小古文”“對課”“主題閱讀實踐活動”等特色課型，多次在市級及以上活動展示中獲得好評。

（4）“研學交流”課程。

本著培養“具有民族根基的現代人”的目標，學校采用“走出去、請進來”的研學方式，為學生提供更多交流、分享、展示、融合的機會：訪孔子故里——山東，感受古賢圣人博大的胸懷和無窮的智慧;走出國門，與韓國大邱市智妙小學多次越洋交流互訪，把蘊含中國優秀傳統文化的經典美文、特色武術、中國民樂等傳播出去，讓兩國的歷史、文化、思想等得到充分交流、融合。

3.“怡情”課程：講求“雅悅健康”，培養“有體魄”“有審美”之品。

學校設置多彩的藝術課程，如剪紙、二胡、錫劇、臉譜、陶藝、武術、圍棋、足球、書法等。每周二下午的第二、第三節課為全校走班社團時間，學生可以根據學校提供的近50個社團菜單，自主選擇走班學習。任教者主要由本校有特長的教師擔任，也會外聘有一定聲望且志愿服務的社會專業人員來校指導。

（1）“多彩畫藝”課程。

中華藝術蘊含豐富的藝術形象。學校開設了麥稈畫、國畫、泥塑、宮燈、皮影戲等十多個社團，其中最有影響力的是京劇臉譜社團和剪紙社團。

臉譜最初是一種具有中國文化特色的特殊化裝方法，其夸張的造型、濃艷的色彩、豐富的圖案、鮮明的視覺特征是中國戲曲的標識之一。學校每周二設置60分鐘的社團活動課，將美術與語文學科融合，讓學生認識京劇臉譜所代表的人物形象和性格特點，認識一個人物，了解一段典故，學習一種品格，明善惡，辨忠奸，識美丑，“以古人之規矩，開自己之生面”。

剪紙是一種鏤空藝術，其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。喜愛并選擇這門課程的學生，通過剪刀或者刻刀在不同材質上游動，再現歷史典故、中國意象、民風民俗等。

（2）“翰墨才藝”課程。

書法是高雅的藝術，被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂，抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理。學生學習書法時，浸潤于或沉雄、或清麗、或端莊、或高逸、或厚重、或靈動的意境里，在筆走龍蛇之間積淀君子之品。十多年來，學校遵循“全員參與，全過程實施，全方位落實”的要求，穩步有序地推進書法教學，將書法課列入課表，結合社團訓練，把書寫技能、書法審美教育與學生意志品行教育落到實處，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

（3）“傳統體藝”課程。

中華武術是中華文化的重要組成部分。“輔延武術”有著近二十年的歷史，學校自編了校本武術課程教材，自創了“輔延書道拳”，每年有學生應邀參加各級各類表演和比賽，頗有美譽度。

抖空竹，集健身、娛樂、表演于一體，“天下最精妙的圖畫，不能再現其美麗;天下最有力的歌聲，不能傳達其深遠”，且四季寒暑都可練習。學校邀請江陰市空竹協會的專業人員，在每周二的社團活動時間，帶領學生抖空竹，感受民族傳統體育運動的魅力。

傳統游戲，弘揚仁愛守禮、習武尚德的體育精神。學校每年都會舉辦以“強身健體，怡情養志”為主的傳統體育游戲文化節，讓學生在參與蹴鞠、投壺、射箭、圍棋、滾鐵環、踢毽、跳繩等個人和武術操、拔河比賽、跳長繩、龍舟賽、同心鼓等團體項目中，體驗運動的快樂、合作的力量，同時培養勇敢、堅忍的良好品質。

（4）“民樂曲藝”課程。

民族器樂是中華歷史文化長久積淀的精華，中華曲藝在世界文明史上占有重要地位。

江陰是劉天華的故鄉，也是民樂二胡之鄉。學校開設民樂特色班，成立民樂社團，以二胡為抓手，外聘專業教師進校指導，每周兩次定期訓練學生對二胡民樂的感悟力、鑒賞力。學校民樂社團排演了大量的優秀曲目，如《金蛇狂舞》《茉莉花》《賽馬》《良宵》等，取得了可喜成績。

錫劇，具有濃郁的吳地文化特色。“民樂曲藝”課程不僅教學生如何用聲音和肢體語言表現錫劇的韻味，還能使學生從中認識真、善、美，樹立正確的人生觀。錫劇社團按照執教年級段編成的生角（男生）班和旦角（女生）班，進行有針對性的輔導。教師或娓娓講述，或播放視頻，或現場演唱，或親自表演，培養了一批又一批小錫劇演員。

（5）“圍棋技藝”課程。

圍棋起源于中國，下圍棋古時稱“弈”。下圍棋要求棋手對表象事物進行縝密分析、綜合判斷。圍棋對弈講究棋品，講究尊重對手，講究公平競爭，講究規則意識，講究品德修養，講究有大格局、決策力。學校的棋類課程已經開發十多年，“延陵少兒棋社”成為學校圍棋隊訓練的基地，為社會培養輸送了大批棋藝高超的圍棋后備人才，還曾應德國象棋協會邀請遠赴歐洲，參加國際棋類青少年交流賽，表現優異。

4.“啟智”課程：講求“慧思睿智”，培養“有智慧”“有創新”之品。

（1）“數學達人”課程。

數學益智游戲。學校挑選學生喜愛的中國傳統益智游戲，引導學生在各類數學游戲課程中體驗、思考、探究，促進數學觀察思考、邏輯思維能力的發展，抽象思維、方向感知能力的發展，空間想象、判斷推理能力的發展。我們分年級設計課程：一年級，“火柴棒”“華容道”;二年級，“九連環”“幻方”“華容道”;三、四年級，“24點”“七巧板”;五、六年級，“數獨”“九宮格”。每年舉辦“數學游戲達人” 比賽，讓學生在游戲競賽中爭奪桂冠，愛上數學。

“光陰的故事”系列。四季輪回，在中華文化中隱藏著一套嚴密的歷法，歷經千年而不衰。數學課上，我們融合國學元素，帶領學生探究“二十四節氣”“中國農歷”。 “二十四節氣”是中國人觀察太陽周年運動，認知一年時令、氣候、物候等變化規律的載體，指導著中國的傳統農業生產和日常生活，被列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。學校以此為載體，引導學生綜合運用乘除法運算、角的度量、旋轉、扇形統計圖等知識，從數學的角度解讀二十四節氣，探索數學文化的育人功能，增強創新學生意識與實踐能力。“中國農歷”是陰陽歷的一種，蘊含著無窮智慧。學校以此為抓手，讓數學課堂與天文、地理、人文有機融合，讓課堂煥發出了獨特魅力，學生學得興致勃勃。

（2）“國學達人”課程。

學校每年都會舉行“國學達人挑戰賽”，采用“人人參與、層層海選、逐級挑戰”的原則有序推進，比賽形式極富知識性、趣味性、靈活性，在校園內掀起陣陣追捧經典詩詞的熱潮。總決賽全程直播，分為“必答題”“搶答題”“主題詩詞”“飛花令”等幾個環節。整個過程中，選手們暢游詩海詞林，以詩會友，樂趣無窮。

（3）“創客達人”課程。

每年十一月，校園充滿了歡聲笑語，師生盡情在科技節的海洋里遨游：“中國科技之窗”講座，“飛機模型”“3D打印”“創客作品”制作比賽，寫畫“我最喜歡的一個科學家”評比……學生“跨越時空”探究，感受人類智慧的無窮魅力。

值得一提的是，對于學生在課程學習中的表現，學校采用了不同的評價方式。

例如，啟用“學習賬單”，依托江陰教育班級圈，給每個學生建立“我的學習賬單”，動態描述學生參與的每一次活動，包括活動時間、活動收獲、教師評語等，還附有活動照片。學期末，每個學生都會有一張清晰明確的課程學習賬單，可以用作各課程學習等第評定的重要依據。

再如，聚焦四項品質“仁愛誠信”“博觀好問”“雅悅健康”“慧思睿智”，頂層設計“輔延少年”評價體系。立足八個標準“有仁心”“有善行”“有積淀”“有見識”“有體魄”“有審美”“有智慧”“有創新”，評選“光榮護旗手”;構建“輔娃集五福”評價體系，設計“仁愛福”“博學福”“雅悅福”“智慧福”“如意福”獎勵卡。各課程教師根據學生表現，分別給表現優秀的學生分發不同的獎勵卡。集滿五福的學生可以在全校升旗儀式時獲頒特制的“輔娃”卡通玩偶。在“輔娃集五福”的基礎上，以五項技能“一手好字”“一副好口才”“一篇好文章”“一項好才藝”“一項體育技能”為抓手，學生還可獲得“全面發展獎”。獲得獎項最多的學生，最終可獲評“輔延之星”。

又如，學校根據六個年級不同的國學經典學習內容，設計考級進階證書，對學生誦讀經典的情況給予評價。考核過關的學生，便能獲得國學啟蒙經典誦讀進階證書。

“國學立品”課程的深入推進，滋養著輔延學子的君子情懷，促進學生儒雅品格的養成，培育了學生的文化自信，為他們打下了堅實的人生底色，同時也帶動了學校整體工作效能的提升，豐富了學校的文化內涵，提高了學校的教育教學質量。讓學生與經典同行，與圣賢為友。未來，我們將繼續在國學經典的道路上傳承、創新、前行。

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“益智修能：小學國學啟蒙教育實踐的深化研究”（編號：D/2016/02/217）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1] 劉建平，王強.學校課程再造——讓教育與生命同行[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[2] 成尚榮.為智慧的生長而教[J].人民教育，2006（3/4）.