高中語(yǔ)文新課改背景下課外文言文教學(xué)實(shí)踐分析

張滇秋

摘? 要：語(yǔ)文是高中階段的必修科目，也是高考必考的科目之一。而文言文則是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。文言文與其它的文體有著本質(zhì)的不同，文言文的更重典故，音律也相對(duì)工整，高中生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。近年來，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，也對(duì)高中的文言文教學(xué)提出了更高的要求。本文將針對(duì)高中語(yǔ)文新課改背景下課外文言文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給廣大的高中語(yǔ)文教師們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;新課改;課外，文言文;教學(xué)實(shí)踐

引言

新課改的背景之下，明確強(qiáng)調(diào)高中的語(yǔ)文教師在開展課外文言文的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)和只需探究，通過文言文下面的注釋理解和揣測(cè)文言文的書面意思，理解文言文中的書面含義，也要理解文言文所要傳遞的情感和思想。但是，現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文的課外文言文教學(xué)效果并不理想，這與教師單一固話的教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系。教師單一固話的教學(xué)方式，課外文言文的學(xué)習(xí)變得十分枯燥和乏味，課堂氛圍也十分沉悶，不僅影響了高中生的興趣，也影響了高中生課外文言文的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)積極踐行新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.高中課外文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，因此，大部分的高中語(yǔ)文教師在開展課外文言文的教學(xué)過程中，往往一味對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，高中生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，在整個(gè)課堂活動(dòng)中完全沒有參與感，更像是一名聽眾的角色。此外，教師在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中一直處于高高在上的位置，與高中生之間有明顯的距離感，課堂氛圍十分沉悶。在這樣的教學(xué)方式下，極易影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了高中生思維的發(fā)展。

2.高中語(yǔ)文新課改背景下課外文言文教學(xué)實(shí)踐

2.1巧妙的進(jìn)行課堂引入環(huán)節(jié)

文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。相對(duì)于白話文來說，文言文理解起來具有一定的難度，這也在一定程度上影響了高中生課外文言文的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，也為了幫助高中生更好的理解文言文，高中的語(yǔ)文教師在開展課外文言文教學(xué)的過程中，可以立足于文言文內(nèi)容，立足于高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，巧妙的進(jìn)行課堂引入，充分的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，也能有效的提高高中生課外文言文的學(xué)習(xí)效果。

例如：高中的語(yǔ)文教師在開展《明史·羅洪先傳》節(jié)選的教學(xué)過程中，教師可以利用羅洪先“懸甕山中一脈清，龍?bào)椿⒎[真明，水飄獲劫山移步，五十年來帝母臨”這首詩(shī)來進(jìn)行課堂引入，從而，巧妙的開門打本節(jié)課學(xué)習(xí)的大門。羅洪先是地理學(xué)家，但是，在那個(gè)年代，他還無法理“山移步”的現(xiàn)象，于是，他將山移步賦予了神話的色彩，認(rèn)為是帝母臨所致。然后，教師可以在引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，那面下面我們就來了解一下羅洪先的生平。通過這樣的方式，遠(yuǎn)比直接灌輸?shù)姆绞礁妆桓咧猩邮?，更容易激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生能夠更加積極主動(dòng)的投入到課外文言文的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.2開展趣味的文言常識(shí)活動(dòng)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，對(duì)于高中生來說亦是如此，興趣能夠?yàn)楦咧猩恼n外文言文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力支持，成為高中生課外文言文學(xué)習(xí)的助力器。以往，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師在開展課外文言文的教學(xué)過程中，往往只是讓高中生記筆記、做習(xí)題，長(zhǎng)此以往，高中生就會(huì)覺得課外文言文的學(xué)習(xí)既枯燥又乏味，學(xué)習(xí)興趣也受到了嚴(yán)重的影響。因此，高中的語(yǔ)文教師在開展課外文言文的教學(xué)過程中，要注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如：高中的語(yǔ)文教師在開展《宋史·廖剛傳》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展趣味的文言常識(shí)活動(dòng)，來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的參與度。教師可以先按照班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量、性格特征以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證每個(gè)小組之間的實(shí)力不相上下，然后讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。教師可以隨機(jī)給出文言文中的一個(gè)例句，各個(gè)小組則需要根據(jù)教師給出的例句，搶答其中蘊(yùn)含的文言常識(shí)，答對(duì)可積1分，以此類推，最后積分最多的小組獲勝。通過這樣的方式，能夠有效的激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，也能有效提高高中生課外文言文的學(xué)習(xí)效果。

2.3尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課改的背景下，明確強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也要積極的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。因此，高中的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的踐行新課改的核心理念。

例如：高中的語(yǔ)文教師在開展《舊唐書-于休烈傳》的教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)向性，教師可以讓高中生品鑒：“恭儉溫仁，未嘗以喜慍形于顏色。而親賢下士，推轂后進(jìn)，雖位崇年高，曾無倦色?！备咧猩梢宰灾魉伎甲灾魈骄?，也可以通過討論的方式合作探究。通過這樣的方式，不僅能夠充分的發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，也能深化高中生對(duì)文言文的理解。從而，有效的提升高中語(yǔ)文課外文言文的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景之下，高中語(yǔ)文課外文言文的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。作為一名高中的語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。從而，給高中生帶來更加富有生機(jī)和趣味的語(yǔ)文課堂。進(jìn)而，有效的提升高中語(yǔ)文課外文言文的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)，江蘇? ?無錫? ?214000）