小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略探究

劉紅霞

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，班主任不僅是班級(jí)中的主要管理人員，且是教學(xué)工作的重要指引人員。與此同時(shí)，語文課程作為對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升的重點(diǎn)學(xué)科，其在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)重要地位。并且從實(shí)際上來看，多數(shù)班級(jí)由語文教師兼任班主任，以促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生綜合發(fā)展，所以為了促使小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作能夠得到更加有效的結(jié)合，有必要對(duì)相應(yīng)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;結(jié)合策略

一、 引言

通常情況下，小學(xué)階段的語文教學(xué)工作以思想教育為主，且班主任教師多由語文教師兼任，有利于在新課改背景下更加有效地對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行建立。因?yàn)閷⑿W(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行充分結(jié)合，有利于起到推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展的作用，所以相關(guān)人員應(yīng)對(duì)這一部分工作予以充分重視，積極探究將二者進(jìn)行有效結(jié)合的手段，以促使教學(xué)工作與管理工作能夠得到雙重有效發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升和語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行結(jié)合的重要性

（一）提升思想教育工作的效果

小學(xué)生對(duì)是非進(jìn)行判斷的能力相對(duì)較弱，同時(shí)不具有固定正確的價(jià)值觀念，所以在開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。而將語文教學(xué)與班主任管理工作進(jìn)行結(jié)合，能夠切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段思想教育質(zhì)量和效率的提升。并且在此過程中，朗讀成為開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要方式之一，而課文之中包含諸多具有思想性的內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀時(shí)，即能夠在不知不覺中對(duì)其中的思想觀念進(jìn)行接受并認(rèn)同。另外文字在語文教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，教師可選擇具有較高思想價(jià)值的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以能夠在促使學(xué)生文字表達(dá)能力得到提升的同時(shí)，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸得到正確的引導(dǎo)。由此，不僅有利于學(xué)生道德品質(zhì)水平的提升，還有利于保障班主任管理工作開展的順利。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理目標(biāo)的統(tǒng)一

在小學(xué)階段，語文教師的教學(xué)目標(biāo)與班主任的管理目標(biāo)具有一定的統(tǒng)一性，語文教師的工作重點(diǎn)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的愛國情感進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要對(duì)我國各項(xiàng)美德進(jìn)行充分感受。班主任管理工作的重點(diǎn)則在于為學(xué)生創(chuàng)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式。在工作措施方面，語文教師主要對(duì)學(xué)生的語文表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的行為品質(zhì)，并對(duì)各方面理論知識(shí)進(jìn)行不斷了解。班主任管理工作則需要針對(duì)各項(xiàng)事務(wù)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以能夠形成一定程度的約束力，從而使班級(jí)風(fēng)尚不斷優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)班集體和諧性及團(tuán)結(jié)性的不斷提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般來說，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，而自控能力相對(duì)較差，以此為基礎(chǔ)，小學(xué)生中出現(xiàn)不良情況的可能性則相對(duì)較高，而班主任開展管理工作能夠?qū)W(xué)生的基本行為起到有效的規(guī)范作用，也就有利于學(xué)生將更多的時(shí)間、精力及注意力置于學(xué)習(xí)和對(duì)自身良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的方面。語文課程屬于學(xué)生日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。則能夠?qū)W(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，所以將小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與班主任管理工作進(jìn)行充分結(jié)合，能夠使學(xué)生的自我控制能力得到大幅度的提升，也就有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略

（一）在語文教學(xué)中對(duì)思想教育進(jìn)行滲透

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅教授語文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在其中充分滲透德育教育，也就是要求教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生思想、情感、態(tài)度、價(jià)值以及品質(zhì)等各個(gè)方面的正確引導(dǎo)，以促使學(xué)生的道德品質(zhì)能夠得到不斷提升。第一，采用朗讀教學(xué)的模式，如在班級(jí)中組織“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)，每天帶領(lǐng)學(xué)生使用10-20分鐘的時(shí)間對(duì)我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，均為值得進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不僅可以逐漸深入地了解我國傳統(tǒng)文化，還能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化中的正面影響，從而逐漸對(duì)正確的“三觀”進(jìn)行建立，并且，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天或每周對(duì)自身的誦讀心得進(jìn)行記錄，并在班級(jí)中進(jìn)行分享，以能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善活動(dòng)中存在的不良之處，進(jìn)而切實(shí)提升語文教學(xué)過程中思想教育的有效性;第二，采用文字書寫的方式，在教學(xué)過程中對(duì)于具有特殊含義的句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中包含的思想感情進(jìn)行認(rèn)知和認(rèn)同，以提升思想教育的效果;第三，采用講解的模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)語文教材中包含數(shù)量眾多的思想教育素材，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行積極應(yīng)用，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的思想觀念進(jìn)行梳理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生判斷能力的提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于班主任工作理解程度的加強(qiáng)。

（二）通過情感教育強(qiáng)化學(xué)生的感恩精神

班主任可以采用情感體驗(yàn)一類的方式吸引學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極參與，以促使其能夠更加深刻地對(duì)親人、對(duì)于自身的恩情以及教師對(duì)于教學(xué)工作的細(xì)致、用心進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于班主任各項(xiàng)工作的理解，并提升日常管理工作中學(xué)生對(duì)于班主任教師的配合程度。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提升，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。例如在進(jìn)行教學(xué)過程中涉及有關(guān)于“愛”的教學(xué)素材時(shí)，教師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“親人之愛”“師生之愛”等進(jìn)行更加充分的理解，并逐漸幫助學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建起自律、自尊的精神意識(shí)，以提升學(xué)生對(duì)于自身的要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理及自我約束能力。由此，不僅學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，還有利于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）通過故事強(qiáng)化道德教育

德育教育工作在小學(xué)班主任管理工作中占據(jù)重要地位，也是決定班級(jí)管理質(zhì)量的重要手段之一，并且小學(xué)語文教材中包含諸多可作為德育教育素材的內(nèi)容，其中作用最為顯著的，即為故事典籍。所以，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極采用講故事的方式對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，以提升學(xué)生對(duì)于德育教育的接受度。例如《精衛(wèi)填?！返墓适驴梢詭椭鷮W(xué)生了解做事需要具有“持之以恒”的精神，只有堅(jiān)持才能夠獲得成功;《孔融讓梨》的故事能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尊老愛幼”是我國的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)在日常生活中對(duì)傳統(tǒng)美德進(jìn)行積極落實(shí);《狼來了》的故事可以幫助學(xué)生明確誠信的重要性……由此，通過具有趣味性的故事，學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃齼?nèi)容進(jìn)行更加有效的吸收和更加深入的掌握，與此同時(shí)，教師自身應(yīng)注意對(duì)引導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，以促使德育教育的效果得到提升。