農村小學班主任專業化發展路徑研究

曹學瑞

摘 要：隨著新課程改革的發展，對學生的綜合素質要求不斷提高，更意味著對班主任的專業化要求也越發嚴格。當下，科教興國的戰略發展得如火如荼，更要加強農村地區教育事業的建設，為能實現中華民族偉大復興齊心協力的努力著。所以，農村小學班主任更要加強專業化的發展，提高自身的綜合素質，從而使學生在自己的帶領下不斷進步。

關鍵詞：農村小學;班主任;專業化發展;路徑研究

班主任是學生發展的領軍者，更是推動者，是開展思想教育工作的核心者，肩負著給學生灌輸心靈雞湯、塑造正確人生觀的重任，教給學生為人處世的道理，認真仔細的關懷學生的生活、情緒變化等，總而言之，班主任是教育發展過程中很重要的存在。但是由于中國許多農村教學環境惡劣，工資福利待遇偏低，農村小學往往留不住教育人才，缺乏有經驗的班主任，并不能滿足中國的教育事業的要求，所以要提高農村小學班主任專業化來改善教學問題。

一、 農村小學班主任的現狀

在中國經濟不發達的農村地區，教育資源嚴重不足，學校基礎設施不完善，生活條件艱苦，部分教師都避而遠之。如今農村小學班主任群體存在較多的問題，一方面，由于農村地區嚴重缺乏教師，大多數是被派到農村小學支教的教師，他們有些是剛大學畢業，沒有工作經驗的教師，有些是教育觀念陳舊的教師，顯然，擔任小學班主任這一工作是缺乏專業化的。教育觀念陳舊的班主任，受到傳統觀念的嚴重影響，認為處于農村地區的學生水平低，很難考出好成績，對教育事業沒有熱情，只把它當作謀生的職業，為了工資簡單的應付工作，班主任的工作只做表面功夫。而剛大學畢業，步入社會的支教教師，面對農村艱苦的工作條件，可能一時難以接受，同時初次擔任班主任的工作，經驗嚴重不足，遇到工作上的難題就想逃避，不知該如何解決，班主任工作也開展不到位，工作的熱情也逐漸降低。另一方面，許多農村小學處于偏遠的地方，交通不便利，離市里遠，與城市環境、待遇天壤之別，農村小學的教師來了又走，教師一批一批的換，留不住人才。到農村小學走訪一圈不難發現，一個小學至多十個教師，少到五六個，一個教師便要擔負幾門課程教學，而且農村小學校長們常常嘆息留不住人才，學校招收到的教師就很難達到擔任班主任工作的水平，但是又因為人才短缺而不得不降低要求。招收沒有經驗的教師，在開展教學工作時，沒有進行專業的培訓，班主任的作用也發揮不出來，小學生的發展受到限制，并且換班主任的速度過快，對學生的成長十分不利，因為各位教師的教學教育方式不同，學生一時難以適應，容易跟不上新教師的步伐，從而導致學習落后，成績不理想，陷入無限死循環。

二、 農村小學班主任專業化的重要意義

（一）班主任專業化的概念

簡而言之，班主任專業化是指班主任教師群體通過學習、觀摩、反思、參加專業化培訓等措施提升自身職業素養和專業水平、豐富專業知識的過程，其包含思想上的提升和能力上的進步兩大方面，要求班主任具備與學生進行有效的心靈溝通并解決他們的心理問題的能力，和掌握班級教育系統、引導學生樹立正確三觀的能力。

（二）班主任專業化的意義

農村小學班主任的專業化發展，不僅是為了促進教育事業的發展，更是為了提升教師個人的綜合素質和專業素養，使其成為更優秀的人。班主任專業化理念是中國首先開創的、獨樹一幟的新式教育理念，是教育工作者針對中國目前中學和小學班主任教師的實際工作狀態而提出的有效改進措施，是無數人耗費心血、通過大量調查和測試得出的最優結果，是中國教育事業發展的里程碑，具有重大的意義。在中國農村地區，小學班主任的專業化發展顯得尤為重要，作為科教興國發展戰略的主力軍，要以促進自身的專業化發展、推動小學教育發展為目標，以最好的姿態促進科教興國、人才強國。小學生是祖國的花朵，是中華民族實現偉大復興的希望。縱觀當下中國農村小學班主任的現狀，提高專業化發展是非常有必要的，作為農村小學班主任，工作務必落實到位，體現教育教學機制，面對班級突發事件要有隨機應變的處理能力，要具備教育教學組織管理能力，能向班級同學清楚表達自己的意思，協調好與同學之間的關系，保持融洽，要樹立親和力，學生信服力。引導學生積極向上，為學生解決生活上、學習上的難題，為農村地區小學的教育事業發展做貢獻，讓農村的學生通過學習這條道路，走出農村，走出貧困，將來回報家鄉，回報祖國，這也正是農村小學班主任專業化發展的深遠意義。

三、 農村小學班主任專業化發展的路徑

（一）學會學習，樹立終身學習觀

農村小學班主任或許缺乏工作經驗，專業知識不完善、不突出，但是不能安于現狀，人要始終保持向前發展。要想促進專業化發展，作為小學班主任必須不斷更新自身的觀念和知識，提升自己的專業能力，掌握現代教育技術，并能學以致用，運用到自己的教育教學當中，以適應不斷變化的時代對教育者提出的嚴格要求。農村小學班主任的工作并沒有想象中這么容易，從地理位置上分析，身處農村，小學生大多數是留守兒童，父母外出打工，跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆居住一起。留守兒童在很大程度上缺少父母的陪伴和關愛，很長的童年里都沒有父母的陪伴，這對學生的成長會造成傷害，甚至是存在一定的缺陷。并且，農村地區的年邁的老人大多都沒有輔導小學生學習的能力，也就導致學生一直處于沒有家長管理家庭學習的狀態，學生學習的信心下降，學習成績不理想等。而作為學生的班主任，就要發揮重大的作用，盡可能地彌補學生的缺陷，給予學生最大的關愛。班主任要善于觀察班上孩子的情緒狀態，出現問題及時的溝通交流，要掌握學生家庭的具體情況，對留守兒童需要多加關照，可以采取家訪的方式，與其家人進行溝通，給家長們一些有用的建議，盡可能地監督學生學習，關心孩子的成長問題。不僅僅是班主任需要提升自己的專業素養，每一位教師都必須學會學習，樹立終身學習的觀念。

（二）擺正工作心態，積極開展工作

農村小學班主任的工作是十分艱苦的，因為教學條件和住宿條件相對較差的原因，農村小學的教師資源一直不足，許多被派到農村小學支教的班主任在工作上可能會心生怨言，工作態度不積極。農村小學班主任的專業化發展，要求每一位農村小學班主任做到熱愛自己的工作，熱愛學生，“一日為師，終身為父”，要擔負起作為班主任的職責，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為中國教育事業發展無私奉獻的精神。人民教師是一份神圣的職業，國家的發展需要你，人民的幸福需要你。而且隨著中國對教育事業的發展財政支出越來越多，農村地區的教師福利也會越來越多，學校的基礎設施也將得到完善，師資力量也能增強，教學也能得到更好地開展，交通也會逐漸便利起來。教師要始終相信，無論你身處何地，是金子總會發光的，所以要擺正工作心態，提高自身專業化，積極地開展班主任工作，肩負起班主任的重任。