新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

劉俊梅

摘 要：課外作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)的主要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基本要素。在大力推廣改革學(xué)校課程的背景下，研究小學(xué)語言教學(xué)的最佳設(shè)計(jì)，語言教學(xué)大綱與教學(xué)工具和人文主義的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一是目前所有語言教授都必須緊急處理的問題。實(shí)施優(yōu)化語言服務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則作為促進(jìn)我國語言教學(xué)、優(yōu)化語言服務(wù)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際改革的一部分，有利于對小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，有助于對具體方案和做法進(jìn)行深入分析和制定，從而助推語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué);語文作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、 引言

新課程改革的全面實(shí)施推動了現(xiàn)行教學(xué)模式和方法的改革。語言教學(xué)必須以學(xué)生的語言知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使其具有較強(qiáng)的自主性，達(dá)到全面提高能源質(zhì)量的目的。小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的改革和優(yōu)化特別重要，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，清楚學(xué)生的接待能力和真正的要求，進(jìn)行合理的科學(xué)設(shè)計(jì)，最佳地利用課后語文工作。

二、 新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性及實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

（一）新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

語言和文字是語文課堂學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生應(yīng)具備四種基本的聽力、語言、閱讀和寫作技能。語言學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的語言使用和融合，并為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科作為義務(wù)教育的一門科目，對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語言至關(guān)重要。從小學(xué)語言教學(xué)的角度來看，教學(xué)活動主要由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。學(xué)生放學(xué)回家后，教師無法親自指導(dǎo)學(xué)生，但他們可以通過教學(xué)大綱進(jìn)行間接學(xué)習(xí)。放學(xué)后教師布置的作業(yè)不僅加強(qiáng)了課堂上獲得的知識，而且也提高了學(xué)生的自主性。但是考慮到小學(xué)生的自學(xué)程度較低，而且他們并不總是能夠在家里完成作業(yè)，教師應(yīng)使他們的觀念多樣化，并規(guī)定有意義的家庭活動，使學(xué)生能夠鞏固他們在課堂上獲得的知識，學(xué)習(xí)以后的課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）新課程改革背景下實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

1. 把握小學(xué)語文設(shè)計(jì)的趣味性原則

依據(jù)新課程改革的具體框架，學(xué)生是教學(xué)的主體，要發(fā)展以人為本的學(xué)生觀，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。由于他們的年齡較小，心智不成熟，抗誘惑能力較低，這個階段的學(xué)生更喜歡玩游戲，而且前的課后作業(yè)主要是量化的，并且關(guān)于學(xué)科的內(nèi)容更是無聊和枯燥的，教師必須在履行職責(zé)，將思考能力與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以便最大限度地發(fā)揮作業(yè)規(guī)劃的動力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課后作業(yè)包含的知識點(diǎn)。教師在考慮學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的興趣，探索學(xué)生喜愛的形式的同時，可以嘗試如劇本、角色扮演游戲，使創(chuàng)新精神得以發(fā)揚(yáng)光大。同時在考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教育的提供應(yīng)確保學(xué)生充分了解學(xué)生的利益，并對學(xué)習(xí)有實(shí)際的益處，以確保高質(zhì)量的教學(xué)和教育。為有效地達(dá)到這一教育標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)盡可能脫離乏味、不滿意，并從學(xué)生心理方面，設(shè)計(jì)接近生活現(xiàn)實(shí)的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。

2. 全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的效用性

教師布置課外作業(yè)是開展教育過程的一個模式，是鞏固學(xué)校課程的一個重要手段。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時必須充分利用其作業(yè)的價(jià)值，有效地發(fā)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生語言組合的質(zhì)量。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法往往采用刷題目的數(shù)量，在實(shí)際的作業(yè)中難以找到科學(xué)合理的知識，忽視了知識點(diǎn)的掌握和設(shè)計(jì)專題的技巧。這就給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力和抵制感。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要求教師采取一種全面的方法，充分考慮到教材中所包含的知識的重要性和難度，并制定有針對性的語言課程，有針對性和系統(tǒng)地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

3. 嚴(yán)格遵循實(shí)踐性原則實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

新的課程改革旨在充分發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)代教育中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們探索未知的知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，并強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言能力。這啟示我們，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)操作時，必須有效地結(jié)合知識和實(shí)踐的發(fā)展內(nèi)容。語文語言的學(xué)習(xí)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，為在實(shí)際生活中有效運(yùn)用，就必須采用良好的做法，并通過實(shí)踐有效地促進(jìn)語言技能的發(fā)展。只有將兩者充分結(jié)合起來，才能真正證明語言教學(xué)的用處和用途。語言教學(xué)必須靈活。提高語言能力和學(xué)生的教育水平不僅是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，而且也是在閱讀和教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師在準(zhǔn)備作業(yè)時不應(yīng)堅(jiān)持教材的反復(fù)內(nèi)容和較高的強(qiáng)度，而應(yīng)更多地利用課外資源，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語言。比如，可以讓學(xué)生收集本地歌曲、了解習(xí)俗等，這不僅是為了提高他們的語言知識，而且也是為了促進(jìn)大眾語言的進(jìn)步。

4. 遵循學(xué)生主體原則

在新課程改革的背景下要根據(jù)學(xué)生的主要地位進(jìn)行調(diào)整，并授予學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教育的直接受益者，教師是教學(xué)活動的組織者和主持人。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力。在以小學(xué)語言編寫教學(xué)大綱時，教師必須確保學(xué)生有足夠的代表性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滿足作業(yè)要求，其次對于他們的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量將受到監(jiān)測。同時在選擇作業(yè)內(nèi)容，以確保課后作業(yè)引起學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的好奇心和知識欲望，使他們感到作業(yè)放松，并確保他們不被排斥在外。

三、 新課程改革背景下實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師都應(yīng)該在語言課程設(shè)計(jì)中納入有吸引力的、創(chuàng)造性的和開放的課題，從而使學(xué)生有興趣探索創(chuàng)新的機(jī)會，同時考慮到語文教科書的新要求，開發(fā)良好的方法、思想習(xí)慣，并提高對創(chuàng)新的認(rèn)識和能力，建設(shè)創(chuàng)新新課程。小學(xué)語言課程的規(guī)劃必須提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，提高他們的創(chuàng)新水平。教師在他們的語言工作中引進(jìn)有興趣和創(chuàng)造性的課題，以加強(qiáng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。語言學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合獨(dú)創(chuàng)性的要求，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，學(xué)生獲得信息的方式和途徑是多種多樣的。如果主體的獨(dú)特性得不到保障，那么通常的主體選擇，無法由學(xué)生解決的主體是通過直接的網(wǎng)絡(luò)答案搜索來實(shí)現(xiàn)的，從而避免了思考和思考過程。鑒于此，確保語文課后作業(yè)的相對自主性至關(guān)重要。因此通過確保語文作業(yè)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，防止學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)和缺乏具體數(shù)據(jù)，學(xué)生可以有效地?cái)U(kuò)大他們的思考空間。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賦予他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，最后滿足他們提高語言能力的教育要求。