多元互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略分析

邢支部

摘 要：為了提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，教師需要對傳統(tǒng)講授式教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和提升，嘗試使用多元互動活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與。在語文課堂的體驗和踐行中，學(xué)生不僅能夠憑借互動活動的體驗建立學(xué)習(xí)興趣，也將在互動中完成知識掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和語文學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。最終，學(xué)生將在語文課堂的多元互動中實現(xiàn)進(jìn)步和成長，達(dá)成語文學(xué)習(xí)效率的顯著增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;互動教學(xué)

互動教學(xué)不僅僅是學(xué)生與教師在課堂上的互相交流過程，更是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和問題探究中與各種主體互相幫助、互相引領(lǐng)的踐行過程。因此，小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮互動教學(xué)的價值，引領(lǐng)學(xué)生在互動教學(xué)活動的體驗和參與中達(dá)成語文知識的學(xué)習(xí)和有效掌握。同時，為了提升互動教學(xué)的實施效率，教師需要踐行多樣化的互動教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在形式多樣的互動體驗中建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與。經(jīng)過多元互動活動的參與和踐行，學(xué)生不僅能建立語文課堂的參與興趣，也將在互動中收獲知識、獲得啟迪。最終，學(xué)生將憑借小學(xué)語文課堂上的互動體驗達(dá)成全面進(jìn)步。

一、 多元互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用意義

多元互動教學(xué)手段的應(yīng)用意義可以從以下三個方面進(jìn)行簡要分析。

（一）對學(xué)生成長的意義

首先，多元互動教學(xué)方法的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。多元互動教學(xué)活動的組織將對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到重要的引領(lǐng)作用，故而學(xué)生將憑借互動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到語文課堂的實踐中。

其次，多元互動教學(xué)的實施將拓展學(xué)生的知識眼界、強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師將通過形式多樣的互動教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，也將幫助學(xué)生在語文課堂的體驗中憑借互動拓展認(rèn)知、開拓眼界、強化語文知識的學(xué)習(xí)效果。

再次，多元互動教學(xué)將幫助學(xué)生建立合作意識，促使學(xué)生建立互幫互助的合作品質(zhì)。學(xué)生將在課堂的互動環(huán)節(jié)中積極參與、互相幫助，在完成知識掌握的同時建立可貴的互助品質(zhì)。

（二）對語文教育的意義

首先，多元互動的實施將提升語文課堂的教學(xué)效率。對于教師而言，憑借多元化的互動形式將使學(xué)生在同等的時間內(nèi)接觸更多元的知識學(xué)習(xí)體驗，也將促使學(xué)生高效完成語文知識掌握、提升語文課堂教學(xué)效率。

其次，多元互動的實施將幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以借助課堂互動的觀察和分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以期針對性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）對課堂氛圍的意義

多元互動教學(xué)手段的應(yīng)用將營造出趣味十足、適于學(xué)生探究與學(xué)習(xí)參與的良好氛圍。對于學(xué)生而言，多元化的互動活動將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，幫助學(xué)生積極沉浸在語文課堂的體驗和踐行中。久而久之，學(xué)生將憑借語文課堂上多元互動的參與達(dá)成知識掌握、建立語文課堂的參與主動性。

二、 多元互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐中，教師需要憑借互動教學(xué)活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與，帶領(lǐng)學(xué)生在形式多樣的互動體驗中完成知識掌握和語文課堂的積極參與。

（一）課堂導(dǎo)入中的生媒互動

在語文課堂的教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以借助多媒體資源的展示引領(lǐng)學(xué)生參與生媒互動。所謂生媒互動，顧名思義，就是指學(xué)生和多媒體資源的互動過程——學(xué)生將被多媒體資源深深吸引，結(jié)合多媒體資源中展示的內(nèi)容進(jìn)行觀察和欣賞，也將結(jié)合多媒體資源中提出的問題進(jìn)行分析和思考。接著，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識認(rèn)知和理解對多媒體資源中的問題進(jìn)行回復(fù)，也將在此過程中做好語文課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在選用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多媒體資料時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)定，保證學(xué)生憑借生媒互動對即將開展的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文的時候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實施生媒互動。在課堂上，多媒體大屏幕上展示出問題“你見過大草原嗎？”學(xué)生根據(jù)多媒體屏幕展示的問題進(jìn)行回答，有的學(xué)生表示自己去過大草原、有的學(xué)生表示自己沒有見過大草原;接著，多媒體屏幕繼續(xù)展示互動問題“你想?yún)⒂^大草原的美景嗎？”學(xué)生看到問題后紛紛積極回應(yīng)，以愉快的互動效果表達(dá)了自己對于大草原的向往;接著，多媒體屏幕上展示了一個關(guān)于大草原的紀(jì)錄片片段，視頻中展示了大草原中蓊郁的青草、成群的牛羊，也展示了牧民的質(zhì)樸與對于生活的熱愛。當(dāng)學(xué)生完成了視頻的觀看后，多媒體屏幕又展示了互動問題“是否還想了解更多的大草原故事？”學(xué)生積極回應(yīng)——于是，教師順利開展語文課堂的教學(xué)，整個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的生媒互動圓滿結(jié)束。經(jīng)過語文課堂生媒互動的組織和實施，每一位學(xué)生都積極參與到教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，也在語文課堂上建立了強烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可見，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過生媒互動的實施對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、通過生媒互動的實施為即將開展的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)中的師生互動

在語文課堂的知識教學(xué)中，教師可以通過師生互動的實施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行互動引導(dǎo)，嘗試通過知識的持續(xù)性分析與學(xué)生間營造出良好的互動氛圍。經(jīng)過師生互動的組織和實施，學(xué)生將在教師的幫助下一步一步完成語文知識的認(rèn)知和理解，也將結(jié)合師生互動的參與達(dá)成語用能力的充分鍛煉。在語文課堂上，教師將憑借師生互動的實施提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，也將借助師生互動的開展幫助學(xué)生逐步完成語文知識的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教師為了幫助學(xué)生提升語文課文的認(rèn)知和理解效果，就嘗試借助師生互動的實施對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在課堂上，教師在黑板上展示了“日寇”“奮戰(zhàn)”“險要”“懸崖”“斬釘截鐵”“壯烈豪邁”等詞語，且借助課堂上的互動詢問學(xué)生是否了解這些詞語的含義？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，表示有的詞匯能夠理解，有些詞語不太明白是什么意思;于是，教師請學(xué)生借助課文的詳細(xì)閱讀，嘗試聯(lián)系上下文完成文中詞匯的感受和理解。接著，學(xué)生紛紛進(jìn)行課文閱讀，且能夠在課文中針對黑板上的重難點詞語進(jìn)行勾畫和詳細(xì)分析。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，教師再次借助黑板上的重難點詞語對學(xué)生進(jìn)行提問，請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解表達(dá)對每一個詞語的看法和見解。經(jīng)過多個重難點詞語的分析和探究，學(xué)生不僅在課堂上與教師共同借助詞語梳理完成了課文主要內(nèi)容的串聯(lián)，也在互動實踐中共同感受到五壯士的英勇和偉大、了解了五壯士抗擊敵人的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。最終，學(xué)生在語文課堂的師生互動中達(dá)成了文章細(xì)節(jié)知識的掌握，也在教師的互動引領(lǐng)下完成了文章主旨的理解和準(zhǔn)確把握。