小學數學教學生活化的誤區及對策研究

趙潔

摘 要：數學教學是小學教學工作的重要內容，數學教學水平直接影響著小學教學工作的整體質量。新課改背景下，生活化教學受到了較高的關注，并在教學工作中表現出了較為理想的效果。但是值得注意的是，現階段中國部分小學數學教師對生活化教學的關注較少，并沒有認識到生活化教學的重要作用，不能在實際工作中合理應用生活化教學模式，導致生活化教學難以發揮出自身應有的作用，小學數學教學水平難以得到顯著的提升。文章對小數數學教學生活化的誤區進行了簡單地分析，并提出了幾點解決策略。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;誤區;對策

一、 引言

現階段，中國小學數學教學生活化中存在著一些誤區，對生活化教學的應用效果造成了一些負面的影響，不利于小學數學教學水平的提升。目前，中國部分小學數學教師已經認識到了生活化教學應用中存在的問題，并積極加以改進，但是由于缺乏相關經驗、思想觀念及工作能力等方面因素的影響，生活化教學模式在小學數學教學中的應用水平還有較大的提升空間，工作仍需進一步改進。這種情況下，對小學數學教學生活化的誤區及對策進行研究是十分有必要的。

二、 小學數學教學生活化的誤區

（一）教學生活化流于形式

在過去一段時間內，小學數學教師對生活化教學的了解較少，并沒有充分認識到生活化教學的重要作用，對生活化教學的認識多停留在較為膚淺的層面，導致在實際工作中生活化教學模式的應用水平較低，數學教學工作開展情況并不理想。現階段，中國小學數學教學生活流于形式，部分教師在實際工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對生活化教學認識存在一些偏差，不能高水平應用生活化教學模式，難以發揮出生活化教學應有的作用。新課改背景下，社會對教學工作提出了一些新的要求，教師為順應時代的發展，在實際工作中積極對工作進行改進，嘗試應用生活化教學模式，以求能夠提高數學教學的水平。但是由于缺乏相關經驗，而且部分教師思想觀念較為落后，生活化教學模式的應用水平較低，多是在生活化教學模式的“外衣”下實施以往的單向教學模式，并不能幫助學生將理論知識與現實生活相聯系，數學教學水平還有較大的提升空間。

（二）教學目標脫離實際生活

現階段，中國小學數學教師對生活化教學模式的了解較少，而且經驗不足，在實際工作中不能積極引導學生將理論知識與現實生活相聯系，導致教學目標脫離實際生活，對生活化教學模式的應用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下，教師的思想觀念出現了較大的變化，逐漸認識到了生活化教學的重要性，并積極在實際工作中加以嘗試，但是由于教師生活環境與學生生活環境存在著較大的差異，學生與教師的視角有著明顯的不同，教師在實際工作中往往不能利用學生日常生活中常見的事物及現象講解相關知識，導致教學工作開展水平較低。而且還有部分教師對數學教學工作的目標不夠明確，在生活化教學過程中所采用的教學策略不夠科學合理，在這種教學模式下，學生對數學教學工作的認識會產生一些偏差，也會影響學生對數學知識的學習。

（三）教學主次不清

現階段，教學主次不清是小學數學教學生活化中較為常見的問題，對生活化教學在數學教學中的應用效果造成了一些負面的影響。新課改背景下，生活化教學受到了較高的關注，部分教師為提高教學工作的水平，積極嘗試應用生活化教學模式，也取得了一些成績，數學教學水平顯著提升。但是值得注意的是，有部分數學教師在實際工作中盲目應用生活化教學，沒有明確教學主次，不能對實際情況進行深入的分析，生活化教學模式的應用存在著較強的隨意性和盲目性，生搬硬套情況較為嚴重，對數學教學生活化造成了一些負面的影響。現階段，中國小學數學教學中存在著為了生活化而生活化的情況，教師并不能結合數學知識合理判斷是否有必要進行生活化教學，生活化教學模式濫用情況較為嚴重，對學生學習數學知識造成了一些負面的影響。

（四）忽視了數學思維培養的重要性

現階段，生活化教學模式受到了較高的關注，并在教學工作中得到了較為廣泛的應用，也取得了一些成績，有效提高了教學工作的水平。但是值得注意的是，現階段中國小學數學教學生活化中存在著部分教師一味地追求學生數學成績的提升，忽視了數學思維培養的重要性，導致學生的數學思維能力難以得到顯著的提升，對學生未來的學習及工作帶來了一些負面的影響。

（五）教材選擇不合理

在以往工作中，生活化教學模式在教學工作中的應用較少，教師對生活化教學模式的了解較少，這種情況下，教師在小學數學教學生活化中不能科學合理地選擇教材，對生活化教學的應用效果造成了一些負面的影響。由于教材選擇不合理，教材中理論知識占據的比重較大，對實際生活的講解較少，導致教師在利用教材講解數學知識時難以高水平應用生活化教學模式，生活化教學模式的應用效果并不理想。另外，教材選擇不合理會在一定程度上加大生活化教學模式的應用效果，教師難以幫助學生將理論知識與現實生活相聯系，數學教學生活化水平較低。

三、 解決小學數學教學生活化誤區的策略

（一）將生活化融入數學教學中

新課改背景下，小學數學教師應明確社會發展趨勢，在實際工作中積極應用生活化教學模式，以此提高數學教學的水平。在生活化教學模式實施過程中，教師應將生活化融入數學教學中，對教學模式進行創新，幫助學生將數字知識與現實生活相聯系，以此提高學生的數學成績。相比其他科學知識，數學知識較為抽象，對小學階段學生來講難度較大，這種情況下，學生往往難以快速理解課堂教學內容，對數學教學開展進度及質量造成了一些負面的影響。因此，教師應注意在數學教學中融入生活化，通過情境教學等方式幫助學生更好地學習相關知識，以此保證數學教學質量。例如，教師在講解《100以內的加法與減法（一）》時，可以模擬商場購物情境，并要求學生計算購物花費，提高學生的實踐能力，幫助學生認識到數學知識與現實生活之間的聯系。