高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養方法分析

萬應菊

摘 要：當前，隨著教育改革進程的不斷深入，中學教學更加注重學生的全面發展，音樂、體育、藝術等學科在教學體系中的重要性日益凸顯。音樂，是一門極具藝術特點的學科，其有著較強的藝術性。因此，在進行高中音樂教學中，音樂教師要善于在音樂藝術層面，對學生進行音樂教學，培養學生的音樂樂感與能力，完善學生的內在知識體系。文章結合教學實際，運用相關理論知識，對高中音樂教學中學生的音樂樂感和欣賞能力進行了詳細的探討和分析。

關鍵詞：高中音樂教學;音樂樂感;鑒賞能力;培養方法

一、 高中音樂教學中培養學生音樂鑒賞能力的意義

中學音樂教學中培養學生音樂欣賞能力的意義在于：（1）提高學生的學習興趣。音樂教學是素質教育的重要組成部分，對促進學生的全面發展起著積極的作用。高中生喜歡獨自聽歌曲，尤其是流行音樂。教師在開展音樂欣賞教學活動時，如果能在網上下載播放優美的音樂，向學生呈現不同風格的音樂，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和興趣。（2）提高學生的審美能力。在進行高中音樂教學的工作中，教師不僅要系統地給學生講述音樂樂理知識，同時還要培養學生對音樂的鑒賞與賞析能力。引導學生能夠通過音樂發現音樂背后的故事與內涵美，這樣的音樂教學才是符合當下社會發展趨勢的音樂教學，對于培養學生的綜合音樂能力有著重要的作用。比如，學生在欣賞《長江之歌》時，能準確把握歌曲的旋律，充分感受歌曲所表達的情感和魅力，激發對祖國的崇敬之情。

二、 高中音樂教學中樂感和音樂鑒賞能力培養的切入點

（一）基本音樂素養的培養

音樂修養是音樂樂感和音樂欣賞能力的基礎。只有具備基本音樂素養的學生才能在課堂上根據老師的節奏欣賞和體驗音樂。否則，在學生的聽覺感知中，音樂是一種沉悶的聲音。音樂素養的培養對學生具有重要意義。如果教師在教學過程中不注意音樂素養的培養，學生在學習過程中就會對音樂失去興趣，最終產生厭倦感。因此，在日常教學過程中，教師應堅持音樂素養培養的基本教學理念，通過在教學任務中的滲透，提高學生的音樂素養。在音樂教學開始之前，教師可以向學生講述他們在這節課上所學音樂的背景故事。通過音樂故事的教學內容、音樂藝術家的歷史背景和音樂技巧，引導學生在悠揚的旋律中找到隱藏的情感和內涵，理解作者創作這部作品的原因？他寫音樂時想表達什么樣的情感？他用什么創造性的技巧來表達他的感情？使學生對音樂學習產生濃厚的興趣，在教師的指導下逐步學會感知和欣賞音樂。高中是學生進入高等教育的最后階段，此時，學生的心理和認知水平都有了明顯提高。因此，音樂教師應該讓學生體驗音樂作品所表達的特定情感。在音樂的海洋中，學生可以擺脫學習的緊張，進而通過音樂放松自己的身心，使自身處于音樂環境中，放松自身的精神，達到愉悅心情的目的。音樂欣賞的教學過程，同樣也是音樂教師對學生音樂樂感進行培養的過程，能夠有效地提高學生的音樂鑒賞能力。在這個過程中，可以促進學生綜合素質的提高。在傳統的音樂教育中，教師對作曲家的表現和音樂中蘊含的人文思想重視不夠，導致學生在欣賞音樂的過程中無法理解音樂的內涵，缺乏創新思維。針對這種情況，教師需要引導學生分析課堂上的經典音樂作品，了解作曲家的創作背景、技巧、風格等提高學生音樂綜合素養的途徑，為提高學生的音樂樂感和音樂欣賞能力打下堅實的基礎。

（二）優化課程導入方式

高中音樂教學的最終目標是培養學生的審美能力和鑒賞能力，這就要求教師在實際教學中采用靈活多樣的課程導入方式，為學生創造良好的審美空間，使學生充分感受到音樂的魅力和美，激發學習興趣，培養綜合素質能力。例如，教師在講述《第二十三鋼琴奏鳴曲（熱情）》的相關內容時，向學生展示頑強拼搏的畫面和強大的生命力，使學生通過欣賞圖片感受音樂的情感和意蘊;學習《貝多芬》的內容時，教師可以引導學生觀看不同的圖片和視頻，讓學生了解貝多芬音樂的魅力。高中生的鑒賞能力相對有限。不僅可以用音樂培養學生的鑒賞能力，還需要輔以圖片和視頻，為了使學生對音樂的內涵有一個深刻的理解，如《流行風》的內容，教師可以通過音樂欣賞，鼓勵學生自己唱歌，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得音色、音色等音樂知識，激發學習熱情，提高音樂欣賞能力。在實際教學中，教師還應豐富學生的積淀，精心設計欣賞材料，加強優秀音樂的欣賞次數，讓學生通過欣賞意境深厚、經典內涵豐富的優秀作品，感受作者的思想感情。例如，在學習著名的音樂《月夜》《第九交響曲》時，學生可以通過多次欣賞，充分理解作品。值得注意的是，培養學生音樂欣賞能力的出發點是對作品進行分類。因此，教師需要科學選擇音樂作品的類型，如自然風光作品具有濃郁的自然色彩;民族風格的作品具有濃郁的民族文化和地域特色;以歷史故事、民俗為題材的作品，教師需要對音樂作品的類型做出科學的選擇，根據故事背景分析作者的情感和創作意圖。

（三）引導學生有針對性的欣賞音樂

由于學生對音樂風格的熱愛程度不同，如果在教學中采用統一的音樂風格，難免會有學生對其產生抵觸情緒。因此，音樂教師要因材施教，尊重學生的個體差異。因為不同性格的學生喜歡不同的音樂風格，所以他們的興趣愛好是不同的。因此，在培養學生的音樂樂感的教學中，音樂教師要充分了解學生的性格及興趣愛好，根據學生所喜歡的音樂內容形式的不同，進行因材施教形式的教學，從而達到以興趣愛好入手，對學生進行音樂教學的目的，進而通過科學的方式提高學生學習音樂的積極性。例如，有些學生喜歡古典音樂，音樂教師可以選擇流行的《琵琶行》《弱水三千》供學生欣賞;而有些學生喜歡歌劇，音樂老師可以選擇經典音樂劇《貓》，培養學生的音樂感;有些學生喜歡搖滾，老師可以為學生推薦一些經典的搖滾作品，如汪峰、崔健、披頭士等。有些學生喜歡純音樂，所以老師可以推薦九世郎、林海大師創作的純音樂作品。對于喜歡中國音樂的學生，老師可以推薦一些具有較高知名度和積極意義的音樂作品。這種音樂欣賞教學方法不僅能提高學生的審美素質，而且能幫助學生樹立自學意識，激發興趣，接觸更多優秀的音樂作品，產生精神共鳴，形成良好的音樂樂感和音樂欣賞能力。開展音樂欣賞課，要根據學生的愛好和喜好，逐步開展音樂課的選課和學生的興趣愛好相結合。還應注意在培養學生音樂樂感過程中讓其形成自己獨立的審美能力，在這個教學環節，教師要突破教材的局限性，通過現階段一些優秀的流行音樂，讓學生多聽多想，增強音樂感。