探究式-小班化教學模式下“ERP原理及應用”課程的實踐探索

蔣會明　袁靜　趙倩　錢煒

摘 要 “ERP原理及應用”是上海理工大學機械類本科生的一門重要的專業選修課程。該課程作為機械類本科生接觸制造企業生產過程管理的重要途徑，以ERP管理思想的發展歷程及其核心模塊的運行機制為理論基礎，在機械學科杰出工程師培養中占據重要地位。課程學習以機械制造技術相關課程為基礎，以現代企業管理的先進思想為導引，培養機械類本科生對機械制造企業實際管理問題的分析與解決能力。本文就我校機械類“ERP原理及應用”課程在探究式-小班化教學實踐中所采取的教學改革與遇到的實際問題進行探討和分析，旨在為“ERP原理及應用”課程教學改革和探究式-小班化教學模式推廣提出相應的建議，為推動我校工程教育認證相關工作的落實與深化提供思路。

關鍵詞 ERP原理及應用 探究式-小班化 機械類本科生 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.075

Abstract "ERP principle and application" is an important professional elective course for mechanical undergraduates in USST. As an important way to contact the production process management of manufacturing enterprises， this course plays an important role in the cultivation of outstanding engineers in mechanical discipline. Based on the courses related to mechanical manufacturing technology and guided by the advanced ideas of modern enterprise management， the course aims to cultivate the ability of analyzing and solving the practical management problems of mechanical manufacturing enterprises. This paper discussed and analyzed the teaching reform and practical problems encountered in the inquiry small class teaching practice of "ERP principle and application" course in our school， aiming to put forward corresponding suggestions for the teaching reform and the promotion of inquiry small class teaching mode， so as to promote the implementation and deepening of relevant work of engineering education certification in our school.

Keywords ERP Principle and Application; inquiry small class; mechanical undergraduates; teaching reform

“ERP原理及應用”是上海理工大學機械類本科生的一門重要的專業選修課程，作為機械類本科生杰出工程師培養的重要內容，在高等院校工科類本科生專業中廣泛開設。ERP體現了當今世界上最先進的企業管理理論，通過本課程的學習，使學生掌握ERP管理思想的發展歷程以及基礎數據、主生產計劃、物料需求計劃、能力需求計劃等核心模塊的運行機制，使學生具備機械制造企業的相關管理理論知識，能針對機械制造企業管理中的實際問題提出切實可行的解決方案。[1，2]同時，我校的機械設計制造及其自動化專業于2017年 10 月通過了工程認證專家組的現場考察，結合工程教育專業認證更注重學生工程實踐能力的培養，在此背景下推行對“ERP原理與應用”課程的教學改革勢在必行。[4]

隨著高等院校本科教育改革的不斷深入，教育的價值取向逐漸從重視書本知識的傳遞轉向追求人的全面發展，這必然要求教學組織形式從先前批量式的大班教學向適應個性發展的個別化教學轉變，小班化教學符合其發展的方向。[3]因此，基于我校2019-2020年第一學期“ERP原理及應用”課程，積極開展了探究式-小班化教學實踐探索。

1 “ERP原理及應用”教學現狀

該課程共設置32學時，包含20學時理論講解、10學時上機實踐和2學時隨堂考試，教學日歷如表1所示。教材使用的是電子工業出版社的《ERP原理設計實施》第四版。[5]20學時的理論講解側重對ERP管理思想的發展歷程與ERP系統核心模塊的講解，涉及大量管理思想、專業詞匯等理論介紹內容;10學時的上機實踐側重對經典ERP系統中核心模塊運行機制的熟悉與練習。課程教學環節融合了理論講解與上機實踐兩大環節的優勢，為學生充分認識、理解與應用ERP相關理論與方法提供了有效平臺。然而，基于教學評價中學生的意見反饋與多元考評機制中學生的學習效果反饋，發現在ERP課程的教學過程中仍存在以下幾個問題：

1.1ERP理論學習任務重、知識理解不足

“ERP原理與應用”課程以ERP的演化及發展階段為起始，逐步介紹ERP的基本原理、ERP的主要功能及其原理等，涉及冗雜的管理理論、財務理論、進銷存模塊主要流程等，以及大量專用名詞，依賴課程理論概念和課堂講解，工科背景下的本科生理解起來相對困難且容易產生厭學情緒。

1.2上機內容相對集中，實踐效果欠佳

ERP系統涉及的主要功能模塊較多，然而上機實踐課時有限，因此只能集中在幾個重點模塊;同時，每個模塊分配的上機時間短，學生對相關模塊的練習也僅局限于對核心流程的熟悉。因此，該上機實踐環節遠未達到我們的預期效果，學生對實際問題的分析與解決的能力難以得到鍛煉，導致實踐效果不理想。

因此，考慮到“ERP原理與應用”課程授課班級符合小班化教學的規模，擬利用小班化教學的優勢進行教學改革，探索解決以上問題的有效辦法。

2 探究式-小班化教學改革實踐

2.1 教學方式靈活化

由于以教師理論講解與實例介紹為主體的課堂教學方式沒有得到理想的授課效果，教學團隊積極探索新的更加靈活的教學方式喚醒學生對課堂的興趣和積極性。基于探究式-小班化教學模式的特點，師生共建、角色互換的教學方式得到了教學團隊多位老師的大膽嘗試。

所謂師生共建、角色互換的教學方式旨在針對ERP原理與應用課程側重對制造企業實際管理問題的理解與實踐的目的屬性，引導學生積極參與課堂討論與建設環節。在課堂環節中引入實例分享與討論環節，學生針對ERP系統核心模塊——采購系統、生產系統、銷售系統等檢索成功與失敗的企業案例，基于實際案例串起課程專業詞匯、分析企業成敗原因、討論值得借鑒的核心思想。在討論環節，學生充當教師的角色，通過課下資料收集與整理，向大家展示自己的所見所想與所問，教師化身學生，大家共同討論實際案例中存在的管理問題與管理思想，加深對理論知識的深入理解和運用。

2.2 實踐過程深入化

以成果導向的工程教育理念旨在最大限度地保證教育目標與結果的一致性。“ERP原理與應用”課程的教學目標包含兩個方面，一是使學生熟悉機械制造企業的相關管理理論知識，二是能針對機械制造企業管理中的實際問題進行具體分析并提出解決思路。因此，課程開展過程中要十分重視實踐環節。

基于探究式-小班化教學模式的優勢，在ERP原理及應用課程的實踐環節中增加虛擬企業實操環節。以學生自主結合、自主創建的方式，將班級學生分為幾個小組，每個小組成員協商創建一個虛擬企業，小組中每個人在企業中負責一個核心部門的管理。通過資料查詢與整理，制定公司的企劃書，就企業的理念、產品、組織架構等進行商討，并在ERP 系統中共同建立虛擬企業，進行企業的銷售、采購、生產與管理等具體過程管理。基于小班化的優勢，每個小組都有機會對自己的企業進行展示和經驗分享，通過實踐、討論與反思，深入理解企業管理的理論、具體實踐中可能遇到的問題、提升自己對現代企業管理的認識，實現課程實踐環節的最終目標。各小組虛擬企業名稱匯總如表2所示。

3 實踐經驗總結與思考

基于探究式-小班化教學模式下對“ERP原理及應用”課程的教改革，2019-2020學年第一學期的教學過程收獲了很多好的經驗，也引發了我們進一步的思考。

首先，師生共建、角色互換的教學方式使沉悶的課堂收獲新生，師生互動效果明顯，學生學習的積極性顯著提升;另外，通過實踐過程中引入虛擬企業創建環節，學生對理論的理解更加深入，對實際問題的認識也更清楚，達到了學以致用的目的;同時，得益于探究式-小班化教學模式，在教學改革中給了學生更多的展示和表達自己的機會，促進學生成長的同時也使老師更容易理解和看到學生身上的潛力與特點，更好地針對學生的需求調整后續的教學環節。因此，探究式-小班化教學模式可賦予高等教育專業課程教學改革實踐更大的探索空間，助力實踐類專業課程的改革與發展。

參考文獻

[1] 江小輝，王卓，倪衛華，錢煒.大學本科機械類《ERP原理及應用》課程教學改革的探討[J].教育教學論壇，2016（40）：84-85.

[2] 丁子珊，江小輝，郭淼現，錢煒.創新能力培養與工程德育融合的教學模式與方法探索實踐——以機械專業《ERP原理及應用》為例[J].中國高等教育評估，2019（4）：48-50.

[3] 楊中樞.我國小班化教學研究綜述[J].教育研究，2012（4）：103-107.

[4] 李穎.工程認證背景下大學生工程實踐能力培養創新研究與實踐[J].河南化工，2014，31（8）：59-61.

[5] 羅鴻.ERP原理·設計·實施（第四版）[M].北京：電子工業出版社，2016-03-01.