淺談如何做好小升初英語教學的有效銜接

【摘要】英語課程一直是一門教學難度較高的學科，尤其是在小升初這個過渡階段，學生對英語的認知被動得到改變，這就使得小升初英語教學的有效銜接需要老師針對教學方式進行探討。因此老師在教學過程中，不僅要對英語學科文化知識展開講授，也要注重英語教學知識的銜接，從而使學生在學習過程中容易接受英語知識向較高難度的轉變，促進學生英語綜合水平的提升，讓學生在教學新階段不會對英語學科產生陌生感，學生對英語的接受能力及了解能力也可以得到提升。

【關鍵詞】小升初階段;英語教學銜接;措施

【作者簡介】楊轉秀，靈臺縣城南小學。

小升初英語教學是重點也是難點，教師需要給予充分重視，從提升學生學習興趣方面入手，促進英語課堂的開展。但現如今教師對學生英語教學認知還尚有不足，需要根據學生的特點，及時對學生正確引導，并且在教學過程中對英語學習內容進行滲透，做好小升初階段英語的有效銜接，運用合理教學方法滲透英語教學，從而提升學生英語綜合水平，促進學生英語能力的發展。

一、 針對小升初過渡階段設立合理教學目標

當前英語教學課堂氛圍較為枯燥，學生學習英語沒有積極性，因此使得英語教學開展較為困難，學生對英語教學內容沒有興趣，英語教學效果較差。而小升初英語教學較為重要，英語教師需要根據學生特點及實際教學情況開展教學，讓學生在小升初階段不會對英語產生排斥感。因此老師在教學過程中，要針對小升初階段設立合理教學目標，幫助學生順利度過此階段學習，提升英語課堂教學效果，讓學生在英語課堂中可以充分表現自我，從而樹立學生自信心，提升學生英語綜合實力。因此，為了小升初英語的有效銜接，老師設立合理教學目標十分必要，進而提升學生整體英語實力。

另外，在針對小升初過渡階段設立教學目標時，英語教師首要任務就是對學生過往學習內容進行完善，并且為引出下一階段的學習做準備。小升初學生心智已經有了初步發展，學生對英語知識大概也有相對應的了解，學生只有在擁有英語學習框架，形成相應英語思維導圖之后，才能更好地了解英語、認識英語。所以老師需要根據學生當下學習情況，設立下一階段英語教學內容，以便學生更容易接受下一階段英語學習，從而在老師教學目標的設立下，可以幫助學生順利度過小升初這一過渡階段，實現英語教學的目的，促進英語教學課堂高效開展。

二、 詳細了解小升初過渡階段學生特點

英語教師在對小升初英語階段學習內容進行銜接時，除了要科學合理設定教學目標，也要透徹詳細了解此階段學生特點，針對學生特點開展教學內容，幫助學生實現全方面發展的目標。學生在初中階段，老師對學生學習情況不夠了解，因此老師在教學過程中首先要對每一個學生情況進行排查，按照學生不同學習情況開展教學。同時英語老師要及時與其他科目老師溝通交流，了解學生日常表現情況，并熟悉掌握了解學生的不足與優點，在課堂教學過程中，充分給予學生肯定，并對學生課后學習情況及時整合，充分了解學生在英語學習中的缺失，并相應地對學生英語知識進行補充。

與此同時，在小升初這一過渡階段，學生基本素養已經形成，但是學生整體身心健康還有待完善。因此，老師在教學過程中，不但要重視學生英語學習，也要在此階段通過學生特點對學生身心健康進行引導教學，幫助學生形成正確的人生觀，價值觀，世界觀，進而促進學生總體發展，使得學生在小升初階段不會劍走偏鋒，學生可以運用積極上進的心去學習英語課堂知識，從而促進學生全方面發展，促進英語課堂教學的開展，提升小升初英語階段教學效率，實現學生德智體美全面發展的目標，使得學生在未來的學習中可以實現自我價值。

三、 培養學生良好學習習慣

在老師按照學生特點設立合理教學目標開展教學的前提下，老師要積極培養學生良好的學習習慣，讓學生在小升初英語學習階段能夠正視自身不足，并且不斷完善自我，而不是在遇到困難時就逃避，從而培養學生迎難而上、積極進取的道德品質。而且隨著全球經濟一體化的不斷實施，當今社會對英語型人才的需求越來越強，老師需要不斷完善自身教學方式，創設活躍課堂氛圍，促進學生不斷完善自身英語能力，提高自身英語綜合水平。培養學生形成良好的學習習慣有利于學生未來的工作和學習，良好的習慣是可以讓學生受益終身的。因此在小升初階段，培養學生形成良好的英語學習習慣尤為重要。老師需要在此階段幫助學生培養良好的學習習慣，幫助學生在日后學習中遇到困難能夠迎刃而解，并且在課堂開展教學過程中，積極提高學生學習興趣，讓學生積極主動學習英語，增強學生注意力。此外在教學過程中，老師可以幫助學生形成學習英語的思維導圖，讓學生通過一類英語知識聯想到另一類英語文化內容，使得學生英語知識能夠形成串聯，學生學習起來較為輕松，老師在課堂開展教學中較為順利，從而實現英語課堂教學有序開展。另外英語教師要及時更改自己教育觀念，在小升初階段培養學生良好學習習慣，同時也幫助學生形成正確的思想觀念，讓學生在真正意義上完善自身綜合品質，實現英語與綜合品質的協調發展。

四、注重學生英語全方面能力發展

小學階段的英語教學主要特點就是內容少、知識難度小，而且對教學速度的要求也沒有那么快，但是初中階段的英語教學就增加了知識的內容和難度，對教學速度也有了更高的要求，所以教師要完成教學目標，就是要提高英語教學速度，要想在規定時間內完成初中英語教學就要提高課堂效率。但是由于小學階段的英語教學特點給學生形成一定的影響，初中教師在進行英語教學時，就要做好小學和初中的英語能力的鏈接，注重學生英語初中階段和小學階段的差異，做好小學階段的英語和初中階段英語的教學銜接工作。而且小學階段的英語教學特點，主要集中在培養學生聽說讀寫能力，小學階段的英語課堂，更注重學生能否學進去，老師在英語課堂教學中能關注學生的學習狀態，也能根據學生的不同特點進行不同的教育。但是初中階段的英語老師更注重對語法、英語知識點內容的教育，更注重對初中生的寫作、閱讀方面的訓練，而且課堂較為枯燥，學生對英語學習不感興趣，這些也導致了初中英語課堂教學效果差，所以教師要根據學生的發展特點，做好初中和小學的銜接工作，根據學生在小學階段“聽說讀寫”能力全面發展的情況，對學生進行“聽說讀寫”四個方面的提升和展開，增加“聽說讀寫”四個方面的深入教學。

例如可以在“聽”和“說”中增加學生的課堂參與度，初中階段的英語教學，老師不僅需要關注學生的閱讀和寫作能力，也需要注重學生基本的英語的聽和說的能力，老師可以讓學生自由組建學習小組，讓學生鍛煉英語口語，給學生創設最基本的英語聽說使用情境，增加初中生對英語學習的興趣，做好小學英語教學的延伸。針對初中英語的讀寫能力培養，老師不僅要關注學生學習閱讀理解能力，還需要關注學生的寫作，在針對學生寫作訓練中，老師不僅要關注學生寫作語句是否通順，語法是否正確，還需要關注學生的字跡是否工整，只有學生達到語句通順、語法正確、字跡工整，才能算是較好完成了英語寫作教學。小學階段的英語寫作和閱讀都是屬于短篇幅的，初中階段的英語在閱讀和寫作中都增加了一點的難度，單詞數量增多，所以老師需要做好英語單詞的銜接工作，讓學生能夠個適應突然增加的英語單詞數量和陌生單詞。

五、針對增強學生學習方法指導教學

小學階段的英語教學，老師主要是利用寓教于樂的方法，增加小學生對英語學習的興趣，初中階段由于知識難度的增加和，老師再使用寓教于樂的方法就已經不符合學生的發展特點，也不能完成教學目標，所以老師可以在此基礎上，針對學生做好學習方法的指導，給學生找到適合此階段的學習模式，讓學生更快地接受初中英語的教學模式。初中英語教學，不同于小學英語，老師在初中英語課堂中不僅要讓學生學會英語知識，也要教會學生如何學習英語才能更好地掌握英語，即給學生進行學習方法的指導，這種教學模式相對來說更符合中學生的發展特點，也更符合初中生對英語學習的要求。

給學生進行學習方法的指導，就要求老師能夠了解學生的學習特點，做好學情分析，老師需要根據小學階段的學生英語成績，給學生做英語摸底，然后根據學生的英語成績給學生進行英語學習能力強弱的劃分。由于學生對英語接受能力不同，所以給學生進行英語學習能力的劃分，就是為了給學生進行針對性的教育，由于初中階段受小學英語學習基礎的影響，所以老師需要對學習英語能力較弱的學生進行基礎的訓練，夯實學生的基礎，然后再給學生進行拔高的訓練;針對學習英語能力較強的同學，可以給學生進行拔高訓練。老師針對這兩部分學生做好學習方法指導，有利于學生學習英語。給學生進行針對性地訓練，就是為了幫助學生找到適合自己目前學習成績的學習方法，讓學生使用適合自己的學習方法來提高英語成績。由于學生學習能力存在差異，所以老師不能給學生使用相同的教學方法相同的教學方法，對于學習能力強和學習能力弱的學生來說都存在一定的弊端，老師給學生進行學習方法指導就是為了因材施教，加強學生英語學習能力，讓學生能順利地從小學階段的英語學習過渡到初中階段的英語學習。

六、結語

做好小學和初中英語教學工作的銜接，就是為了讓學生能順利地過渡到初中階段的英語教學，能讓學生在不同的教學特點中依舊能學會英語、學好英語，這種過渡對學生來說至關重要，老師做好英語教學過渡工作，有利于學生順利進入初中階段的英語學習，也能為未來的英語學習打下良好的基礎。

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