淺談如何做好小升初英語教學(xué)的有效銜接

【摘要】英語課程一直是一門教學(xué)難度較高的學(xué)科，尤其是在小升初這個(gè)過渡階段，學(xué)生對英語的認(rèn)知被動(dòng)得到改變，這就使得小升初英語教學(xué)的有效銜接需要老師針對教學(xué)方式進(jìn)行探討。因此老師在教學(xué)過程中，不僅要對英語學(xué)科文化知識展開講授，也要注重英語教學(xué)知識的銜接，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易接受英語知識向較高難度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升，讓學(xué)生在教學(xué)新階段不會(huì)對英語學(xué)科產(chǎn)生陌生感，學(xué)生對英語的接受能力及了解能力也可以得到提升。

【關(guān)鍵詞】小升初階段;英語教學(xué)銜接;措施

【作者簡介】楊轉(zhuǎn)秀，靈臺縣城南小學(xué)。

小升初英語教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師需要給予充分重視，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，促進(jìn)英語課堂的開展。但現(xiàn)如今教師對學(xué)生英語教學(xué)認(rèn)知還尚有不足，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生正確引導(dǎo)，并且在教學(xué)過程中對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行滲透，做好小升初階段英語的有效銜接，運(yùn)用合理教學(xué)方法滲透英語教學(xué)，從而提升學(xué)生英語綜合水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

一、 針對小升初過渡階段設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前英語教學(xué)課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有積極性，因此使得英語教學(xué)開展較為困難，學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，英語教學(xué)效果較差。而小升初英語教學(xué)較為重要，英語教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)情況開展教學(xué)，讓學(xué)生在小升初階段不會(huì)對英語產(chǎn)生排斥感。因此老師在教學(xué)過程中，要針對小升初階段設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生順利度過此階段學(xué)習(xí)，提升英語課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語課堂中可以充分表現(xiàn)自我，從而樹立學(xué)生自信心，提升學(xué)生英語綜合實(shí)力。因此，為了小升初英語的有效銜接，老師設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)十分必要，進(jìn)而提升學(xué)生整體英語實(shí)力。

另外，在針對小升初過渡階段設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，英語教師首要任務(wù)就是對學(xué)生過往學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善，并且為引出下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。小升初學(xué)生心智已經(jīng)有了初步發(fā)展，學(xué)生對英語知識大概也有相對應(yīng)的了解，學(xué)生只有在擁有英語學(xué)習(xí)框架，形成相應(yīng)英語思維導(dǎo)圖之后，才能更好地了解英語、認(rèn)識英語。所以老師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，設(shè)立下一階段英語教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更容易接受下一階段英語學(xué)習(xí)，從而在老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立下，可以幫助學(xué)生順利度過小升初這一過渡階段，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，促進(jìn)英語教學(xué)課堂高效開展。

二、 詳細(xì)了解小升初過渡階段學(xué)生特點(diǎn)

英語教師在對小升初英語階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行銜接時(shí)，除了要科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，也要透徹詳細(xì)了解此階段學(xué)生特點(diǎn)，針對學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生在初中階段，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠了解，因此老師在教學(xué)過程中首先要對每一個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行排查，按照學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)。同時(shí)英語老師要及時(shí)與其他科目老師溝通交流，了解學(xué)生日常表現(xiàn)情況，并熟悉掌握了解學(xué)生的不足與優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，充分給予學(xué)生肯定，并對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況及時(shí)整合，充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的缺失，并相應(yīng)地對學(xué)生英語知識進(jìn)行補(bǔ)充。

與此同時(shí)，在小升初這一過渡階段，學(xué)生基本素養(yǎng)已經(jīng)形成，但是學(xué)生整體身心健康還有待完善。因此，老師在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)，也要在此階段通過學(xué)生特點(diǎn)對學(xué)生身心健康進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生總體發(fā)展，使得學(xué)生在小升初階段不會(huì)劍走偏鋒，學(xué)生可以運(yùn)用積極上進(jìn)的心去學(xué)習(xí)英語課堂知識，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的開展，提升小升初英語階段教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在老師按照學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立合理教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)的前提下，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在小升初英語學(xué)習(xí)階段能夠正視自身不足，并且不斷完善自我，而不是在遇到困難時(shí)就逃避，從而培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極進(jìn)取的道德品質(zhì)。而且隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷實(shí)施，當(dāng)今社會(huì)對英語型人才的需求越來越強(qiáng)，老師需要不斷完善自身教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身英語能力，提高自身英語綜合水平。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)，良好的習(xí)慣是可以讓學(xué)生受益終身的。因此在小升初階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。老師需要在此階段幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中遇到困難能夠迎刃而解，并且在課堂開展教學(xué)過程中，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生注意力。此外在教學(xué)過程中，老師可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過一類英語知識聯(lián)想到另一類英語文化內(nèi)容，使得學(xué)生英語知識能夠形成串聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，老師在課堂開展教學(xué)中較為順利，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)有序開展。另外英語教師要及時(shí)更改自己教育觀念，在小升初階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，讓學(xué)生在真正意義上完善自身綜合品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語與綜合品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、注重學(xué)生英語全方面能力發(fā)展

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要特點(diǎn)就是內(nèi)容少、知識難度小，而且對教學(xué)速度的要求也沒有那么快，但是初中階段的英語教學(xué)就增加了知識的內(nèi)容和難度，對教學(xué)速度也有了更高的要求，所以教師要完成教學(xué)目標(biāo)，就是要提高英語教學(xué)速度，要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成初中英語教學(xué)就要提高課堂效率。但是由于小學(xué)階段的英語教學(xué)特點(diǎn)給學(xué)生形成一定的影響，初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，就要做好小學(xué)和初中的英語能力的鏈接，注重學(xué)生英語初中階段和小學(xué)階段的差異，做好小學(xué)階段的英語和初中階段英語的教學(xué)銜接工作。而且小學(xué)階段的英語教學(xué)特點(diǎn)，主要集中在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，小學(xué)階段的英語課堂，更注重學(xué)生能否學(xué)進(jìn)去，老師在英語課堂教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育。但是初中階段的英語老師更注重對語法、英語知識點(diǎn)內(nèi)容的教育，更注重對初中生的寫作、閱讀方面的訓(xùn)練，而且課堂較為枯燥，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，這些也導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效果差，所以教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做好初中和小學(xué)的銜接工作，根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段“聽說讀寫”能力全面發(fā)展的情況，對學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的提升和展開，增加“聽說讀寫”四個(gè)方面的深入教學(xué)。

例如可以在“聽”和“說”中增加學(xué)生的課堂參與度，初中階段的英語教學(xué)，老師不僅需要關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作能力，也需要注重學(xué)生基本的英語的聽和說的能力，老師可以讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生鍛煉英語口語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最基本的英語聽說使用情境，增加初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，做好小學(xué)英語教學(xué)的延伸。針對初中英語的讀寫能力培養(yǎng)，老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解能力，還需要關(guān)注學(xué)生的寫作，在針對學(xué)生寫作訓(xùn)練中，老師不僅要關(guān)注學(xué)生寫作語句是否通順，語法是否正確，還需要關(guān)注學(xué)生的字跡是否工整，只有學(xué)生達(dá)到語句通順、語法正確、字跡工整，才能算是較好完成了英語寫作教學(xué)。小學(xué)階段的英語寫作和閱讀都是屬于短篇幅的，初中階段的英語在閱讀和寫作中都增加了一點(diǎn)的難度，單詞數(shù)量增多，所以老師需要做好英語單詞的銜接工作，讓學(xué)生能夠個(gè)適應(yīng)突然增加的英語單詞數(shù)量和陌生單詞。

五、針對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)階段的英語教學(xué)，老師主要是利用寓教于樂的方法，增加小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初中階段由于知識難度的增加和，老師再使用寓教于樂的方法就已經(jīng)不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也不能完成教學(xué)目標(biāo)，所以老師可以在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生找到適合此階段的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更快地接受初中英語的教學(xué)模式。初中英語教學(xué)，不同于小學(xué)英語，老師在初中英語課堂中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語知識，也要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語才能更好地掌握英語，即給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式相對來說更符合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也更符合初中生對英語學(xué)習(xí)的要求。

給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就要求老師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好學(xué)情分析，老師需要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生英語成績，給學(xué)生做英語摸底，然后根據(jù)學(xué)生的英語成績給學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的劃分。由于學(xué)生對英語接受能力不同，所以給學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力的劃分，就是為了給學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，由于初中階段受小學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，所以老師需要對學(xué)習(xí)英語能力較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，然后再給學(xué)生進(jìn)行拔高的訓(xùn)練;針對學(xué)習(xí)英語能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以給學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練。老師針對這兩部分學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。給學(xué)生進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，就是為了幫助學(xué)生找到適合自己目前學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方法來提高英語成績。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，所以老師不能給學(xué)生使用相同的教學(xué)方法相同的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說都存在一定的弊端，老師給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)就是為了因材施教，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能順利地從小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過渡到初中階段的英語學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

做好小學(xué)和初中英語教學(xué)工作的銜接，就是為了讓學(xué)生能順利地過渡到初中階段的英語教學(xué)，能讓學(xué)生在不同的教學(xué)特點(diǎn)中依舊能學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語，這種過渡對學(xué)生來說至關(guān)重要，老師做好英語教學(xué)過渡工作，有利于學(xué)生順利進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)，也能為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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