高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的路徑研究

渠孟璟

【摘? ? 要】當(dāng)今社會(huì)已邁入信息化時(shí)代，面對(duì)社會(huì)信息化的急速發(fā)展，加強(qiáng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育刻不容緩。文章剖析了我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)困境;提出了提高大學(xué)生信息能力，提升大學(xué)生核心素養(yǎng)，培育適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)所需人才的新教育理念;探索信息化時(shí)代背景下高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的合理路徑，完善大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加快我國(guó)高校的信息素養(yǎng)教育建設(shè)步伐，盡早實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。

【關(guān)鍵詞】高校? 信息素養(yǎng)? 大學(xué)生? 教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.020

在數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)科技的有力推動(dòng)下，人類社會(huì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，包括人工智能的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用等，都在進(jìn)一步改變著當(dāng)前的教育生態(tài)。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與快速普及，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培育顯得尤為重要。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出了新階段教育信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，即“師生信息素養(yǎng)提升行動(dòng)”。為此，在信息化背景下，高校應(yīng)重視和加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，提高教師的信息素養(yǎng)，注重教育信息技術(shù)與專業(yè)課程的有機(jī)整合，注重信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，積極探索當(dāng)前教育生態(tài)下的大學(xué)生信息素養(yǎng)培育路徑。

一、高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)已成為新時(shí)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，對(duì)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，具有極為重要的意義。然而，我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育存在著重視度不夠、課程設(shè)置單一、課程內(nèi)容及教育理念陳舊、實(shí)用性不足等問(wèn)題。當(dāng)前，高校信息素養(yǎng)教育模式的傳統(tǒng)化、單一化已不能滿足新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，亟待將高校信息素養(yǎng)教育列為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從授課教師、課程設(shè)置、資源配置、實(shí)踐平臺(tái)等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，立足我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的訴求，借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家信息素養(yǎng)教育的課程體系，重構(gòu)新時(shí)代中國(guó)高校信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容，根據(jù)總體計(jì)劃要求將信息素養(yǎng)教育分步驟、分階段地有機(jī)融入到不同課程中，以促進(jìn)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)培育路徑

2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)理事會(huì)正式批準(zhǔn)通過(guò)了《高等教育信息素養(yǎng)框架》（英文版），后《高等教育信息素養(yǎng)框架》的中文版由研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)理事會(huì)授權(quán)清華大學(xué)圖書(shū)館翻譯。該《框架》進(jìn)一步更新了高等教育學(xué)校信息素養(yǎng)教育與課程發(fā)展機(jī)制，幫助高校圖書(shū)館員把大學(xué)生信息素養(yǎng)教育融入到教育教學(xué)當(dāng)中，深入分析了接受過(guò)信息素養(yǎng)教育的高校學(xué)生必須具備哪些知識(shí)技能和行為方式[1]。可見(jiàn)，信息素養(yǎng)教育已成為高校圖書(shū)館的重要任務(wù)之一，是高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的主力軍。

（一）加強(qiáng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)師資建設(shè)

信息素養(yǎng)教育專職教師是順利開(kāi)展高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育工作的重要人力保障，因此，構(gòu)建一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)及理論知識(shí)過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍是圖書(shū)館的首要任務(wù)，勢(shì)在必行。首先，重視人才引進(jìn)。可通過(guò)不同渠道引進(jìn)優(yōu)秀的信息素養(yǎng)專業(yè)人才，提高圖書(shū)館應(yīng)聘門(mén)檻，堅(jiān)持按需招聘原則，公平公正、寧缺毋濫，以確保圖書(shū)館信息素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性;其次，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。可聘請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、信息技術(shù)專家等擔(dān)任圖書(shū)館兼職館員，使其充分發(fā)揮兼職圖書(shū)館員在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，帶動(dòng)信息素養(yǎng)教育工作平穩(wěn)推進(jìn);第三，加大教師培訓(xùn)力度。通過(guò)專題講座、繼續(xù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課程研究等多種途徑，積極為館員教師創(chuàng)造并提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)信息素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)自身的信息素養(yǎng)水平，更新教育理念，使其能夠緊跟新時(shí)代教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，以便更好地勝任當(dāng)前工作。

（二）資源優(yōu)化配置，建立信息素養(yǎng)教育平臺(tái)

實(shí)施資源優(yōu)化配置、建立信息素養(yǎng)教育共享平臺(tái)，將“共享”理念引入高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育工作中，在一定程度上提升高校圖書(shū)館館藏資源利用率，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的應(yīng)用價(jià)值。信息素養(yǎng)教育平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校圖書(shū)館針對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學(xué)工作的拓展和深化，高校圖書(shū)館應(yīng)在傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)和明確大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵及外延的拓展與發(fā)展，并以此為重要參考，積極改進(jìn)、更新和拓展信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，努力打造讓大學(xué)生用戶滿意的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。圖書(shū)館除了開(kāi)展傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育服務(wù)，如課程教學(xué)、新生培訓(xùn)、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等內(nèi)容之外，還應(yīng)努力把國(guó)內(nèi)國(guó)外熱門(mén)的信息素養(yǎng)教育資源、先進(jìn)的教育模式引入到信息素養(yǎng)教育服務(wù)平臺(tái)上，力爭(zhēng)為學(xué)生帶來(lái)嶄新的、有趣的、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加快慕課平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)慕課平臺(tái)建設(shè)可以有效解決圖書(shū)館信息素養(yǎng)類教育的課程設(shè)置不足、教學(xué)內(nèi)容不全面等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境，給更多學(xué)生用戶創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，豐富信息素養(yǎng)教育體系。與此同時(shí)，著力開(kāi)發(fā)和利用微課、線上教育服務(wù)等新型培訓(xùn)形式，其依托生動(dòng)形象的畫(huà)面演示、深入淺出的語(yǔ)音講解以及碎片式的學(xué)習(xí)內(nèi)容深受學(xué)生喜愛(ài)，不僅如此，這種情景化、趣味化的新型培訓(xùn)形式非常有利于學(xué)生高效地解決某方面的具體問(wèn)題，可以大大節(jié)省學(xué)生的精力和時(shí)間[2]。圖書(shū)館只有積極更新服務(wù)理念、應(yīng)用新信息技術(shù)、拓寬信息素養(yǎng)教育服務(wù)內(nèi)容，為大學(xué)生用戶提供符合學(xué)生顯示需求特點(diǎn)的資源，才能持續(xù)不斷地提高平臺(tái)的教育影響力和利用率，確保為學(xué)生用戶提供更加完善和深入的教育服務(wù)。

（三）信息素養(yǎng)融入學(xué)科課程，深度融合

不可否認(rèn)，高校圖書(shū)館是學(xué)校實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主陣地，但是，筆者認(rèn)為，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育并不是高校圖書(shū)館的專屬職責(zé)，為了更好地體現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的廣泛性、深入性以及專業(yè)性，還應(yīng)把信息素養(yǎng)教育融入各個(gè)專業(yè)課程與通識(shí)課程之中[3]，讓每一位專業(yè)教師都可以通過(guò)所教授的課程參與到信息素養(yǎng)教育中來(lái)。當(dāng)然，這也給專業(yè)課程教師提出了更高的能力要求，教師不僅要熟知專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，還必須具備較高的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。專業(yè)教師憑借豐富的專業(yè)知識(shí)、信息能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，可以更加深入地挖掘所教授專業(yè)課程中的信息素養(yǎng)教育元素，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)深度融合，滲透于專業(yè)課程教學(xué)之中，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，培育適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)的所需人才。這樣的教學(xué)可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新水平、信息能力、專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)及大學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（四）建立資源投入與保障體系

在高校教育改革形勢(shì)下，高校學(xué)科評(píng)估與發(fā)展評(píng)價(jià)會(huì)更加關(guān)注在校大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更加重視大學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面提升，當(dāng)前，信息素養(yǎng)已成為評(píng)價(jià)高校育人質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)之一[4]。要逐步加大資源的投入與保障體系建設(shè)，可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，多方努力，定期邀請(qǐng)信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)＜壹昂Ｍ鈱＜议_(kāi)展信息素養(yǎng)講座及短期培訓(xùn)，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)水平整體提升，拓寬其國(guó)際視野。其次，加大線上信息素養(yǎng)教育平臺(tái)和高質(zhì)量在線信息素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)力度，整合優(yōu)秀線上線下課程資源，確保課程資源的多樣性和創(chuàng)新性，最大化滿足高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育需求，并在此基礎(chǔ)上，打造本校信息素養(yǎng)“金牌”課程。第三，加強(qiáng)和重視教學(xué)評(píng)估，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)估導(dǎo)向，以提高在校學(xué)生科研素質(zhì)為契機(jī)，重視大學(xué)生的滿意程度和信息需求解決情況，及時(shí)根據(jù)教學(xué)評(píng)估情況開(kāi)展課程研討、教學(xué)研究及反思工作，以此推進(jìn)教師信息素養(yǎng)教育教學(xué)工作及專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，為高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展提供必要的資源保障與智力支撐。

參考文獻(xiàn)

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